教材分析 (2)

1、只有一个地球教材分析  思南县塘头镇龙江小学 池小强尊敬的各位领导、老师们： 大家好！我今天说课的内容是只有一个地球,具体程序如下： 一、说教材 只有一个地球是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇科学知识说明文。“只有一个地球”，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章

2、的主要特点。      根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：     1、学会本课的生字新词。      2、培养自主探究的学习能力和搜集处理信息的能力。默读和朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。      3、体会说明文用词的准确、严谨，学习一些常用的说明方法。  

3、  本课教学的重点，我定为引导学生利用所收集的资料，进行自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。  二、说教学策略：       新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。   三

4、、说教学程序     语文课程标准指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。 基于新课程的 理念，我在本课的教学中设计了“激情导学拓展”等教学环节。  （一） 激情       叶圣陶先生说过：“入境始于亲。 ”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语, 激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始， 趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问： “地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离， 为后

5、面各环节的教学作好了情感铺垫。   （二）导学       1、学生自学。在充分调动学生学习兴趣的基础上，我运用课件出示自学提纲：（1）用自己喜欢的方式自读课文，画出生字新词读一读。（2）将自己最感兴趣、最想了解的问题写下来。   这一环节的设计，让学生自学， 不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进学生自学能力的提高。    2、小组学习。四人小组学习课文的生字新词，相互正音。然后，再交流自学中所遇到的各种问题。   3、师生共学。      在

6、鼓励孩子们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。让学生选择自己感兴趣的主题进行深入探究，   （1）地球的美    当学生在选择这一主题探究学习时， 首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验， 从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住 “6300 多公里”、 “一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。    （2）地球的易碎性    当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读， 弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后进入相关的网

7、页，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。 这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料， 再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。    （3）地球的唯一性    当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、 “本来”等词，体会说明文应用词准确。接着， 让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，再推荐相关网站让他们上网查阅， 然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。 这样的设计既让学生深刻 理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力。       （三）拓展      1、让学生联系自己的生活实际，讨论并交流， 为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。      2、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业：    （1