初高中化学衔接教学初探

1、初高中化学衔接教学初探【内容摘要】：本文主要探讨了高中学生入校所面临的化学教学问题和采取的教学措施。从初中化学教材到高中化学必修1、必修2，初高中课标以及初中和高中化学教学的考核目的的差别，让我们认识到高中衔接教学的必要性。【关键词】：化学教学；初中高中；教学衔接随着初中化学课程改革的推进，中考考试改革方案的实施，初高中教学衔接问题也成为人们关注和议论的热点问题。不少高中教师反映升入高中学习的初中毕业生所掌握的化学基础知识和基本技能与高中化学课程学习所需要具备的知识要求差距较大，高中化学教学十分困难。高一学生也反映高一化学内容多、理解困难、习题难做，导致学生学习化学的兴趣下降，化学成绩一直上不

2、去。这些问题已经引起社会的广泛关注。一、寻找初高中化学教学差别，使衔接教学具有针对性 我们高一化学备课组通过对初中化学教材与高中必修教材、初中化学课标与普通高中化学课程标准的对比学习研讨，与初中化学教师交流沟通，认识到初、高中化学教学主要存在如下差别：(一)初中化学和高中化学考核目的的差别初中化学是义务教育课程标准，初中升学考试是学业水平测试为主，成绩的比较是以全县为标准的。而高中化学的教学重在提高学生的科学素养，促进学生全面发展，高中升学考试是学业选拔性考试，成绩的比较是以全省统一标准。现阶段高考虽按课程标准为命题依据，可试题的开放性比初中升学考试大得多。（二）教学目标要求的差别初中化学是启

3、蒙学科，教学目标主要是让学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生产、生活和国防中的某些应用，其知识层次以要求学生“知其然”为主。能力培养方面，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，要求较低，很大程度上是记忆型，较少注重独立思考能力的培养。而高中化学教学是在义务教育基础上实施的较高层次的基础教育，与义务教育衔接，为学生以后学习打下良好基础，使学生理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力和科学探究能力。知识

4、逐渐向系统化、理论化靠近，对所学化学知识有相当大一部分要求学生不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”。学生要能将所学化学知识应用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。这样由于教学目标要求的差异，致使高一新生普遍感到初中到高中化学学习台阶较高、难度较大。（三）初中化学与高中化学展现模式、初中生和高中生认知都存在差别对化学知识的展现；初中化学是“生活实际-化学-社会实际”的模式。这有利于学生认识化学知识的发生、发展过程，理解化学知识的来龙去脉和应用价值，从而构建学生自己的认知结构。初中化学教材对化学概念采用描述性定义，对一些原理、定律没有较完整的论证，知识坡度较小，直观性较强，每一新知识的引入

5、往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，学生一般都容易理解、接受和掌握，整体教材知识的难度、深度和广度都大大降低，相当部分在高中学习中经常应用到的知识被删减。相对而言，高中化学教材较初中知识量剧增，知识难度加大，教材叙述比较严谨、规范，注重抽象思维，注重从微观定量的角度揭示事物的本质，注重化学概念和原理的推导过程、产生条件，以及它们的灵活应用，由于知识面的拓宽，有了更多知识迁移机会，因此高中化学教学较注重理论的指导作用和知识的灵活运用，其特点为：概念抽象，定理严谨，逻辑性强。例如高一化学第一章物质的量、第二章氧化还原反应等理论性强、概念抽象。高中化学符号多、解题技巧灵活多变，体现了高中化学“容

6、量大、难度大、起点高”的特点。并由于所学内容多，所以教学进度一般较快，从而增加了教与学的难度。二、充分做好教学准备，提高衔接教学的效率 初高中衔接教学是学生进入高中在学习高中教材前的教学，没有现成的教材和配套练习，更没有现成的课件和实验设计。高中一年级开设的化学课时偏少，要想赢得授课时间，提高教学效率，就必须充分做好衔接教学准备。学生在进入高中前对初中化学已经学习和复习，如果简单的重复初中知识，一定是索然无味使学生讨厌。为此我们在学生入校前做了大量的教学准备。（一）拟定化学衔接教学大纲：根据初中化学教材和高中化学必修1、必修2教学的需要，认真研究差异和知识点制定大纲，确定授课学时。（二）编印化

7、学衔接教学教材：我们打乱初中化学教材的章节顺序，按知识模块分为四讲，即化学基本概念和原理、元素的单质及化合物、化学实验综合、化学计算综合，每个模块大致两个学时总计十学时。（三）制作化学衔接教学课件、学案、设计实验和配套的巩固练习：针对初高中衔接教学的重点和难点，把知识内容细化做成课件。同时为了让学生适应高中的教学模式，采取学案教学，让学生体验自主学习的方法。设计新颖的课堂实验，让学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣。（四）进行初高中化学衔接教学的效果评估：根据学生练习出现的问题和不足，高中教学需要的基础知识，编制命题进行限时测试。为了适应高中学习，我们把考试时间定为九十分钟，全卷一百分。

8、教学准备除试卷外都在暑假中完成，在实际的教学过程中适当调整进度和内容强化高中教学必需的基础知识，为高中的后续学习打下坚实的基础。三、研究教学方法和学生实际情况，提高学生学习化学的兴趣 （一）了解学情做到有的放矢决定着衔接教学的成败。我们在研讨初高中知识差别的基础上深入了解学情，针对初、高中知识的衔接点进行摸底测验，掌握学生的薄弱环节。对录取的高一新生的中考情况进行认真分析，对中考中与高中进一步学习密切相关的内容的掌握情况做到心中有数，以便在教学中有的放矢。（二）灵活选择方法，“集中”“穿插”并举，讲、练结合。对初中化学基础知识和部分缺失内容进行“集中”复习，如化学用语，物质分类，金属活动顺序，

9、元素化合价，酸碱盐相关知识，元素化合物知识等进行系统复习。其他内容“穿插”在学习过程中加以补充，使初中所学的化学知识融入到新知识框架之中，将旧知识升华到一个新的高度。在新旧知识融合的同时加强巩固练习使其收到实效。（三）利用热点问题，提高学习兴趣。新课伊始，要给高一新生介绍化学学科的特点，结合社会热点问题，让学生认识化学与社会、化学与生活、化学与经济的重要联系，培养学生学习化学的兴趣，让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学就必须有脚踏实地、勤奋好学的态度。(四)重视学法指导，提高学习效率。学生学习化学的方法指导应贯穿于衔接教学的各个环节，结合知识内容给予学生具体指导。教学方

10、法上多采取启发式、探究式，引导学生积极主动地参与学习，激发学生学习热情，引导学生从本质上理解所学内容。使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来，对学生进行如何联想、如何归纳、如何总结等学法指导，使学生尽快适应高中化学的学习。（五）更新教育观念，优化课堂教学。培养学生的科学素质，是化学课程与课堂教学的根本目标。课堂教学活动切实做到以学生为主体，引导学生进行自主学习、探究学习与合作学习，培养学生回顾反思的习惯，帮助学生扭转被动接受、死记硬背、机械训练的学习方式，使学生积极主动地进行知识探究，形成终身学习的意识，培养自学能力、实践能力、创新能力和应用科学知识解决实际问题的能力。综上所述，在实际的教学过程中，我们深深地体会到初高中化学的衔接不但是知识内容、教学方法的衔接，更是学习方法，学习心理以及能力培养的衔接，他们相辅相成，互为促进。在教学实践中，应重视其内在联系，综合考虑学生各方面的需要，使之尽快适应高中阶段化学的学习，并不断提高学习水平。【参考文献】： 1.义务教育课程标准实验教科书化学M九年级上、下册.北京：人民教育出版社，20122中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准