三层次、全程化实践教学模式的实践与思考

1、“三层次、全程化”实践教学模式的实践与思考周愉晴现代远程开放教育的实践性教学，是指在整个远程开放学习过程中，为配合和促进理论学习，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实际动手的能力而设置的教学环节，学生在教师组织和指导下，完成规定的练习、实验、实习等一系列学习实践活动。也是学生把所学的理论知识运用于实践的内化整合与外化提升的教学过程。由于远程、开放和网络化的教学特点，教师与学生、学校与学生长期处于准分离的状态，使实践性教学成为整个远程教学过程的一个难点。“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”中期评估以来，各地电大对实践性教学进行了有益的探索。笔者在“2003

2、年高校远程教育专业委员会年会暨现代远程教育研讨会”上发表论文，提出了基础性、拓展性、研究性三个层次的全程化实践教学模式构想。作为远程开放教育法学专业国际私法、知识产权法的辅导教师和远程开放教育法学本科毕业论文的指导教师，我在自己的教学实践活动中对该模式进行了探索性实施，取得了较好的教学效果。所谓“三层次、全程化”实践教学模式，就是将远程开放教育法学专业的实践教学分为基础性、拓展性、研究性三个层次，由浅入深地将实践教学分散化安排到法学专业（本科）的教学全过程。其目的是使学生全方位地接受由易到难、由简到繁、由浅到深的实践训练，并掌握系统的法律知识体系及具备一个法律工作者的法律职业素质和职业道德，提

3、高其创新能力。该实践教学模式流程图如下所示：“三层次、全程化”实践教学模式流程图实现目标：培养学生严谨学术态度、法学研究的初步能力、创新能力、自我发展能力运用手段：社会调查及调查报告写作指导、毕业论文选题及写作指导开展时间：第四学期研究性实践教学阶段拓展性实践教学阶段实现目标：培养学生、法学理论、法规运用的司法实践能力运用手段：专家讲座、法庭旁听、模拟法庭、法律咨询、法律宣传、校外实践基地实习开展时间：第二至三学期实现目标：培养学生、分析问题、解决问题和概括综述能力运用手段：案例教学法、直观教学法、课程作业训练开展时间：第一至四学期各门课程导学过程中基础性实践教学阶段一、 基础性实践教学阶段的

4、具体实施和效果在本阶段，主要围绕课程实践教学为核心展开，基本方式为案例教学法、直观教学法和课程作业训练，由各门课程辅导教师主持完成。现以国际私法、知识产权法课程为例加以说明。（一）国际私法课程实践教学。国际私法是一门专业性、理论性较强的法学学科。一方面，在国际私法领域，对许多具体问题有不同的理论主张和实践，而每一国家的立法总是在多种可选择的做法中选择其中一种。因此，在学习国际私法时，应以我国现行有效的国内法制和国际法制作为基本点和核心，通过探究法规采纳的理论主张、政策要求、价值取向和利益分析等，去体会和掌握国际私法的基本原理和立法，正确理解我国国际私法制度的真正含义。另一方面，随着我国对外开放

5、的不断深入，我国的司法和仲裁将面临越来越多的国际私法问题，指导学生如何将我国参加的国际条约或认可的国际惯例及我国颁布的国际私法法规用来解决实际问题，是国际私法课程实践教学的又一教学目标。具体做法是：1、充分利用中央电大在线平台建立的国际私法案例库（以上传秦皇岛电大在线）进行案例教学。每一单元的面授辅导都在案例库中选取几个案例进行课堂讨论或小组讨论，课后布置预习案例进行网上讨论。用案例将相关的国际私法理论贯穿起来，帮助学生把理论-法规-案例之间形成关联关系，指导学生从法官适用法律或律师代理案件的角度去体察国际私法规则在实践中的应用。2、布置课程作业训练，首先向学生介绍与本课程相关的网站和法律资源

6、丰富的网站。如国际仲裁法院网站、国际统一私法协会网站、中国仲裁网、中国法律资料库网、互联网中国法律研究中心网、中国学术期刊网等，以开阔学生视野。然后布置课程作业训练，作业的类型很多，可以是20003000字的小论文、可以是案例分析报告、也可以就网上案例库中的案例写一份律师法律意见书，上传网上BBS讨论区或发至我的E-mail信箱中，我批改后记入学生平时成绩。通过以上课程实践教学活动，国际私法期末考试中案例分析题的成绩普遍不错，丢分的同学及少。（二）知识产权法课程实践教学。这门课与国际私法相比其操作性更强。因此，除了采用上述案例教学法和课程作业训练外我更多地采用了直观教学法。在导学课上直接指导学

7、生登陆国家知识产权局网站，在网上学生可直观地看到各种类型的商标图案，可以了解商标注册流程、专利注册流程，还可以看到商标和专利申请过程中的文件样本，并可以直接进行电子申请的实际操作。在网上还可以查阅到各类知识产权的侵权案例及其分析和解决途径。二、 拓展性实践教学阶段的具体实施和效果为了使学生更全面地获得法律运用的感性认识和司法实践能力，在第二三学期为学生提供了以下实践教学活动：（一）聘请法学专家作专题讲座。我们请中国政法大学黄勤南教授来我校作了关于我国商标法、专利法、著作权法修改的专题报告，使学生了解了这些法规的修改内容及修改目的，了解了入世后中国知识产权法的发展趋势；我们还请了秦皇岛市中级人民

8、法院孙盘柱副院长，作了关于合同法在审判实践中的具体运用的专题讲座，孙院长通过一个个审判实例将合同法理论、法规与审判实务有机地联系在一起，生动形象地诠释了合同法要义。课后学生们普遍反映收获很大。（二）组织学生法庭旁听。在第二三学期组织24次法庭旁听，涉及刑事、民事、经济等各类案件。由于开放教育本科的学生绝大多数是在职的，为了解决工学矛盾我们将专题讲座、法庭旁听均安排在休息日，对这样的安排学生非常欢迎，提高了学生的参与率。（三）组织模拟法庭。模拟法庭是法学教育的实验室，它使学生在模拟的环境中熟悉、掌握具体的庭审过程，学生能直接面对法律实践问题的考验，促使其书本知识转化为具有可感性、实用性、操作性的

9、知识，缩短了法学教育与法律工作实践的距离。开放教育学生搞模拟法庭有个优势，也就是有一部分学生已经是法律工作者（法官、检察官、律师等），他们对诉讼程序相当熟悉，在程序方面、辩论技巧上完全可以指导其他未从事过法律工作的学生，所以，教师不必手把手地指导，而是在编组时，将已从事法律工作的和未从事过法律工作的组合在一起，充分发挥学生主观能动性，收到较好的效果。（四）组织法律咨询和法律宣传。（五）组织校外实践基地实习。我校已与秦皇岛海港区法院、秦皇岛海港区检察院共建了校外实习基地，为学生参与司法实践提供了场所。由于一部分学生已在司法工作岗位上，不需要实习，另一部分虽未从事法律工作，但已从事其他工作，没有时

10、间参加实习。目前，我们没有要求学生必须实习，而仅仅是为学生实习提供了支持服务，只要有学生提出申请，我们随时可以安排他们在实习基地直接参与司法实践活动。三、 研究性实践教学阶段的具体实施与效果本教学阶段是对学生一年半学习效果的检验和学科理论研究水平的提升，我们通过以下两个方面进行：（一）指导学生进行社会调查及调查报告的写作。在第三学期期末考试结束后向学生布置社会调查工作，由指导教师帮助学生根据其所从事的工作选择调查方向，如可以对秦皇岛市目前的交通肇事、劳资纠纷、债务纠纷、违法行政等问题展开调查。指导学生制定调查方法、步骤和内容，最后，学生完成1500字的调查报告，合格者给予3学分。（二）指导学生

11、毕业论文的选题和写作。同样在第三学期期末考试结束后向学生布置毕业论文的写作任务。毕业论文的写作是在论文指导教师组织和指导下，学生选择并确定研究课题，在研究中主动获取知识、综合运用知识积累，从而解决问题、形成结论的一种实践过程。作为论文指导教师，我把学生按是否从事过法律工作分成两类进行区别指导。对从事法律工作的学生，主要是结合其具体工作以解决工作中实践问题为出发点指导他们进行选题。如我指导的01级学生王欣，他是秦皇岛市北戴河区法院执行庭的一名审判员，根据其在执行实践中存在的执行裁判问题指导其论文选题为执行裁判职能与类型；再如02级学生刘恩华，她是秦皇岛德圣律师事务所专职律师，在工作中她代理了多起

12、商品房买卖纠纷案件，于是我建议她将对这几起案件代理过程中的感悟为出发点确定选题，最后论文题目定为论购房者的法律地位及消法双倍赔偿的探讨。对未从事法律工作的学生则是根据其学的较扎实或感兴趣的课程结合司法界热点问题来进行考虑。如我所指导的01级学生邵利民，他是秦皇岛港务局某公司的一名干部，他对民法非常感兴趣且学的也扎实。关于民法典的起草问题近年来一直是法学界的热点，我建议他对民法典的内容提出一些建议，经过反复研究选题确定为论我国民法应构建遗失物归还可获酬的法律制度；再如02级学生田红，她尚未参加工作，她对证据学较感兴趣，然而证据学的热点问题很多，我于是先指导她广泛收集资料，再根据她占有的法律文献和相关资料，帮助她选择了刍论电子证据成为法定证据类型的可行性作为论文题目。选题确定后，我再指导他们进行资料收集、特别是通过网络技术获取文献资料，并介绍研究