构建绿色的数学课堂

1、让数学课堂成为学生的绿色天地 “绿色的数学课堂”是课程改革的需要。“绿色的数学课堂”应是和谐、活跃、民主、平等、可发展的，是让每个学生身处其中都感到安全、亲切、有家的感觉，是关注学生的心理需要和情感变化，使每个学生都体会到自己是有价值的一员，为学生提供知识和情感的储备，使他们的个性得到张扬，唤发学生心中对数学的真爱，让我们的课堂充满绿色的生机和活力。一、创设、营造“绿色”的课堂氛围现代教育家斯彬塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育带来乐趣。”所以，作为教师要努力为学生创造和谐的教学氛围，尤其要注意在教学中为学生创设良好的绿色的课堂氛围。绿色是以人为本，给人以更多的尊重、更大的自主，和谐的课堂氛

2、围能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高，让学生的个性得到张扬。在和谐的绿色氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。数学教学联系学生的生活实际，把身边的数学以故事、游戏或学生经常看到的动画片人物引入到课堂中，找准与教学内容与生活的结合点，创设和谐的数学活动的生活情景。学生一但置身于学习情景中，就会把课堂作为学习的场所，主动参与、大胆探索。教学片段：人教版五年级下册分数的基本性质唐僧师徒四人西天取经，来到了火焰山，口渴难忍。唐僧取出三瓶水（同样大小并装满水），把第一瓶的的12给了孙悟空；把第二瓶的的24给了沙僧；把第三瓶的的48给了猪八戒。请大家想想：谁分得多？话音刚

3、落，大家就活动起来。有的动手在桌面上用手画，有的动手操作-学生甲说：我拿出三张同样大的纸，每张都看作单位“1”， 把第一张的的12给了孙悟空；把第二张的的24给了沙僧；把第三张的的48给了猪八戒。他们分的同样多。学生乙说：把第一张的的12分子和分母都乘2得出第二张的24；把第二张的的24分子和分母都乘2得出第三张的48，他们分的同样多。学生丙说：把第三张的的48分子和分母都除以2，得出第二张的24；把第二张的的24分子和分母都除以2得出第一张的12。他们分的同样多。板书 12=24=48师说：你们通过操作和思考发现什么规律呢？生说：一个分数的分子和分母同时乘或除以非“0”的自然数，分数的大小不

4、变。把学习的主动权交给学生，活动的空间留给学生，充分发挥学生的主体作用，调动他们的参与性，获得数学知识。这也是新课程赋予教师时代要求的教学理念。二、抓住学生的心理特征，实施“绿色”经营，让学生喜欢数学。一至六年级小学生他们好奇、爱动，常常有这样或那样的做法。很想在别人面前表现自己，得到老师、家长、同伴的认可。随着年龄和各种器官发育成熟，思维进一步开拓。教师在教学方面设计要新颖，引起学生的情绪的升级，激发学生的学习兴趣。课堂上，教师只有精心营造，潜心经营，我们的数学课堂才会到处春意盎然，使学生思维的空间得到拓展，思考的角度呈现多样，体验的深度得到加深，让丰富的人文素养得到尽情释放，数学课堂重显鲜

5、灵，重塑精彩。如“两位数加两位数（进位加法）”，在探究算法时：师：小朋友们提出了好多的问题，有的咱们上节课就解决了，这儿还有两个问题，这节课来解决。先解决“二（1）班与二（3）班能不能合乘一辆车的问题”，怎样解决呢？生1：36+35=？（有个别学生已报出结果）师：请同桌进行讨论，说说是怎么算出来的？（学生同桌进行讨论，教师与几个后进生进行交流。）师：谁愿意先来介绍一下。生1：我是用口算得出的：先算36+30=66，再算66+5=71。生2：我也是用口算的：先算30+30=60，再算6+5=11，最后算60+11=71。生3：我是用竖式计算的。师：请你把竖式写到黑板上。（生上台板书） 生4：我是

6、摆小棒算出来的。先摆3捆6根，再摆3捆5根，单根6根与5根合起来是一捆零1根，就知道36+35=71。师：还有其他方法吗？（一会儿）生5：我也是用口算的：先算36+4=40，再算40+31=71。师：真会动脑筋！生6：我还有一种，（表情有点兴奋）也是口算的：先算35+5=40；再算40+31=71。生7：老师，我还有一种，是拨计数器的。师：请你拨给同学们看看。（生7一边拨一边说，先拨36，然后在十位拨3，再在个位拨4个，4和6凑足十个，在十位再添1，35的5个拨了4个，还要在个位拨1个，所以就是71。师：（鼓掌）你的表达能力真好，未来的数学家非你莫属。二、“以学为教”还给学生“绿色”的自由“以

7、学为教”是一种教学行为，这种教学行为就是让学生大胆的去尝试、去做、去完成教学任务。教师同学生共同合作解决教学中的疑难问题。还给学生活动的自由，学生的灵性和个性才能在课堂中飞扬。给学生“绿色”的自由是说在课堂中教师和学生都是作为独立的人而存在,把学生当作独立完整的人，我们的核心理念是为了一切的人，为了人的一切。教师心里必须时时刻刻装着学生这个人，为学生的生存与发展着想，使学生处于主体地位。案例：人教版五年级下册P89页例1，求两个数的最小公倍数。课件出示自学提示：求2和3的最小公倍数。以学A、2的倍数_。B、3的倍数_。C、2和3的公倍数_。D 、_叫公倍数。E、_最小公倍数。为教教师引导学生用

8、短除法和分解质因数求最小公倍数。“以学为教”不要急于给予学生过程和结果，通过自学提示一步步梳理过程，得出结果。 三、给予学生亲自实践、探究数学问题主题的“绿色”空间给学生学习留足探究的空间，为学生提供广阔的学习空间，使活动真正自主开放，同时让学生体验知识的应用过程，感受成功的喜悦。 主题：形状不规则的物体（如土豆、石块），怎样求出它们的体积？ 教具：两个量杯 水 土豆A、 思考寻求方法B、 动手操作得出结论两次体积差就是不规则物体的体积。给学生足够的空间，你将会收到事半功倍的效果，使学生真正学会学习。四、努力做个“绿色”教师 做个“绿色”教师，用自己的生命去感悟学生的生命，去激发孩子美好的心灵

9、，就像一块电石，碰撞出孩子们人性中最纯、最美的东西。课堂上老师一个微笑的眼神，包含着提醒、鼓励，它给人以舒心快乐。做个“绿色”教师，就要我们有一双慧眼，随时随地发现孩子的美，把我们的赞美像阳光一样沐浴到每一个孩子。 （一）把握“绿色”心态 新型的“绿色”教师应丢弃传统意义上教师行为的霸权控制，要有“绿色”的心态,敢于承认自己有不如学生的地方，主动放下架子与学生一起学习，并乐于向学生学习。 （二）珍惜“绿色”意外 课堂教学中有很多是预先所想不到的，但课堂上教师要有足够的思想和智慧，抓住即时生成的信息，把这意外转化成教学中宝贵的资源和财富，使课堂呈现出别样的生机。 （三）实施“绿色”评价 绿色评价是重视学生的情感体验，注重学生的认知发展过程，重在帮助学生发展多方面的潜能。这就要求教师要善于发现学生学习生活中的闪光点，要激励学生在活动中合作参与、发现探究，激励他们处理信息解决问题，要尊重儿童生活，尊重儿童经验，尤其要鼓励儿童的独特思路和想法。 建构“绿色的数学课堂”