《跨越海峡的生命桥》教案

1、跨越海峡的生命桥教学案例 第二课时教学目标：1读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重难点： 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。三、教学准备：师：课件（背景音乐、李政道博士的图片、课文片断、句子要空两格等）生：搜集资料（白血病、骨髓移植、台湾、李政道博士）四、教学过程： （一）谈话导入这节课，我们继续学习-（生：跨越海峡的生命桥）出示句子：小钱静静地

2、躺在病床上。昨天，我们认识了杭州的小钱，知道十八岁的他患了俗称“血癌”的白血病，18岁应该是花一样美好的年龄；应该是编织梦想，放飞希望的年龄。但是现在的小钱不能去（球场上奔跑追逐），只能（静静地躺在病床上）；也不能（尽情浏览祖国的大好河山），只能（静静地躺在病床上）；更不能（坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗 ），还是只能（静静地躺在病床上）。唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放。但是小钱又是幸运的，出示句子：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了有适合骨髓的人。（齐读）我们知道最后小钱得救了，他得到了重生，生命之花又一次娇艳地绽放。（二）深入阅读37段这节课，让我们把目光切换

3、到宝岛台湾，去感受这场跨越海峡的救助。（出示自学要求）自由朗读课文3-6自然段，边读文章边想画面，看看哪些文字感动了你的心，画出来，多读几遍。师：听了同学们读的这些感人的句子，我们的眼前仿佛也浮现出了这感人的一幕幕。其中，有这样一个画面显得特别清晰，让我们把目光定格在这个画面上。出示句子：但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。师：谁能来读一读？请你来。师：句子中那位青年指的是台湾青年。杭州的小钱静静地躺在病床上，是无奈，是等待。那台湾青年又是在怎样的情况下，静静地躺在病床上呢？到课文中去找一找有关句子并体会。课件出示：一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在

4、余震中摇晃。余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。这样的时刻，人们最应该做的是生：跑出去，在空旷的地方保全自己的生命。师：但是，这个青年人却他在做什么？为谁而这样做的？生：他在捐献骨髓，为了杭州的一位名叫小钱的年轻人。我们可以想象一下，又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响但是，这个青年人生：仍静静地趟在病床上。师：这需要多大的勇气和决心啊！此刻，他的心里肯定是很不平静的，你觉得他会想些什么呢？出示句子：但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。（读出坚决）师：是呀！他不知道他的亲人是否平安无事

5、，但是，他知道（接读）他不知道他的朋友是否还健康的活着，但是，他知道（接读）课件出示：（），静静地躺在病床上。师：正因为他知道，在海峡的另一边有一位青年，静静地躺在病床上，正满怀着十万分之一的希望，期待着他的骨髓，所以当大地仍在余震中摇晃 时，他能（静静地躺在病床上）；当青年不清楚自己的家人是否平安 时，他还能（静静地躺在病床上）；当又一阵突如起来的余震袭来 时，他仍然能（静静地躺在病床上）。师：在大地震过后，在剧烈的余震中，这位青年不顾亲人的安危，冒着生命危险，为海峡另一边的小钱捐献骨髓。你觉得那是什么力量在支持着他？（对小钱浓浓的爱心，骨肉同胞的亲情）师：是啊，正是着亲情，让他用自己的爱心

6、架起了一座生：跨越海峡的生命桥。小钱感激台湾青年，让他有了生命的期待。（板书：生命的期待）那么我们能不能更细心地体会小钱心中的那份感激，他还会感激谁呢？生：他还会非常感谢李博士。师：那就请大家仔细地读读课文，找找描写李博士的句段，在字里行间去感受这位博士的了不起。1、在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。在同一时刻是什么时刻呢？（台湾青年静静地躺在病床上等待他来抽骨髓的时刻；大地仍在余震中摇晃的时刻；小钱静静的躺在病床上翘首以待的时刻。） “履”在古时候就是鞋子，那么“步履匆匆”呢？（快速行走；急匆匆地走）他为什么走得那么急？（他要和台湾青年共同完成

7、跨越海峡的生命救助）2、出示句子：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（1）教师引导学生在想象中读：    从“沉着”一词中你能体会到什么？输液瓶在晃动，随时都有打翻在地的可能，但是一个医生的职责不允许他慌张，他仍病房完全有倒塌的危险，但是为了一个年轻的生命，他把自己的生死置之度外，仍他真是一位医术高明、医德高尚的医生啊！3、“奔波”在文中的意思（就是来回奔走；忙忙碌碌地在大陆和台湾不停地奔走。）出示李博士一日工作时间表：早上7：30          赶往手术室上午8：0012：30 

8、 抽取骨髓中午1：003：30   坐飞机到香港下午4：306：00   坐飞机到杭州下午7：00          赶到杭州医院晚上7：008：00   准备骨髓移植晚上8：00-凌晨2：00进行骨髓移植手术凌晨3：00           用  餐同学们，这是李博士的一日工作时间表，看了这张时间表，你想说什么？（当时时间紧迫，李博士在和时间在赛跑；我觉得李博士是一

9、心为病人着想；李博士医术高明、医德高尚。）他不顾自己的安危抽取骨髓，他这样风尘仆仆、马不停蹄地护送骨髓，因为他知道：齐读：在海峡的另一端，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。这位医术高明，医德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政道博士。他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，成为全球最大的华人骨髓库，帮助了众多的白血病患者。让我们记住这位可敬的老人吧！ 经过一次又一次的努力,台湾青年的骨髓,终于从小钱身躯里流出的，仅仅是骨髓吗？这涓涓流出的骨髓，对小钱来说，意味着生命的火种；这涓涓流出的骨髓，对台湾青年来说，意味着浓浓的爱心；这涓涓流出的骨髓，对在余震中做手术的李博士来说，意味着成功的喜悦；

10、这涓涓流出的骨髓，对我们来说，意味着深深的感动。是呀，从台湾青年身躯里流出的，还是生命，是爱心，是喜悦，是感动。请大家带着自己的感受，再读这段话。当手术室的大门打开，当好消息传来“小钱得救了。”如果你就是小钱的同学，和他朝夕相处、亲密无间的同学。你听到消息后的心情怎样呢？可以把这份高兴用你的朗读告诉我吗？（出示：两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。）如果你就是小钱的父母，为他担惊受怕、操碎了心的父母。你听到消息后的心情这样呢？可以把这份感激用你的朗读来表达吗？（三）升华主题，感受生命桥的含义同学们，两岸骨肉同胞用爱心为小钱架起了一座跨越海峡的生命桥。这座生命桥跨越了海峡、跨越了生死、

11、跨越了心灵，在我们的心中沉淀下一个字：爱！故事讲完了，留在你心中的是一座怎样桥呢？板书：生命桥爱心桥亲情桥这座桥不在海上，而在你我的心里，这是一座心桥。同学们，生命在人们的无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱的心中充满了感激，他有千言万语想要倾诉，假如你就是小钱，你想对谁说呢？会说些什么呢？学生写话，交流。生命桥爱心桥亲情桥（四）板书设计：        跨越海峡的                 &

12、#160;        杭州      台湾生命的期待           浓浓的爱心教学反思：跨越海峡的生命桥是第七册第六单元一篇以“爱”为主题的课文。课文讲述了杭州的小钱患了严重的白血病，台湾青年在余震中为他捐献骨髓的故事。课文语言朴质而生动，洋溢着浓浓的真情。本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士的奔波劳累，从而体会“跨越海峡的生命桥”的含义。在教学时

13、，我主要围绕以下几点展开：一、抓重点语句，读中想象，读中感悟新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。跨越海峡的生命桥这篇课文情真意切，很适合感情朗读。在这堂课的教学中，我就以“读”为突破口，将“读”贯穿整个教学过程始终。我先让学生找找课文的哪些地方令你感动？随后给学生以充足的时间自主研读、自我感悟。然后，让学生读自己感动的语句。接着，引导大家一起去研读重点句子“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”通过想象余震带来的危险性，想象青年心情的不平静，多次引读、个体读、齐读，在有层次的读中体会青年无私、充满爱心的可贵精神和李博士的高尚医德。由此体会到生命桥也是一座爱心桥，一座亲情桥。二、以说促思，发散思维，感悟人间真情教学中，我设计了几处想象说话，如 “在地震中，那个青年人仍在躺着，他心里会想些什么？”、“小钱的病好了，他最想对谁说些什么呢？”等，并注意了读说结合，使学生在深刻感受了课文情感之后，抒发出自己内心的真实情感，这既是对文本内容的延伸，又为学生的个性化阅读提供了自我表现的舞台。学生在体会手术危情和感受护送骨髓的辛劳之后，