分式方程(1)学案

1、.分式方程1学案以下是查字典数学网为您推荐的 分式方程1学案，希望本篇文章对您学习有所帮助分式方程1学案学习目的 1、理解分式方程的概念。2、会解可化为一元一次方程的分式方程。3、理解增根的概念，会对分式方程进展根的检验。学习重难点 重点：解可化为一元一次方程的分式方程难点：增根的概念和验根的必要性自学过程设计 教学过程设计看一看1.分式方程的概念2.分式方程的解题步骤3.增根的概念做一做：1.解以下方程：1232.关于x的方程 的解是 ，那么3.假如方程 有增根，那么增根为4.假设分式方程 有增根 ,那么5.当m为何值时，去分母解方程4x+13x-6 =1-5x-m2-x 会产生增根?想一想

2、你还有哪些地方不是很懂?请写出来。_ 预习展示：1.以下方程中，哪些是分式方程，哪些不是分式方程?为什么?12342、解以下方程应用探究：1.关于x的方程 的解是 ，那么2.假如方程 有增根，那么增根为3.假设分式方程 有增根 ,那么拓展进步：当m为何值时，去分母解方程4x+13x-6 =1-5x-m2-x 会产生增根?堂堂清1.以下方程中，哪些是分式方程，哪些不是分式方程?为什么?12x+x-15 =102x- 1x =23 12x+1 -3=04 2x3 + x-12 =02.解以下方程：1唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经

3、相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师

4、教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。233.当m为何值时，去分母解方程2x-2 +mxx2-4 =0会产生增根家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。教