列方程和算术方法解答对比

1、.列方程和算术方法解答比照教学目的1.使学生知道一道应用题可以用方程和算术两种方法解答.2.知道用两种方法解应用题的区别和联络.3.可以根据题目中数量关系的特点，灵敏地选择解题方法.教学重点用两种方法解容许用题.教学难点正确选择计算方法.教学过程一、复习准备一口算90÷3=24÷0.6=12.6÷3=1.2×4=16÷2=32×0.3=1.28÷4=3×2.5=二口答+12=2720-3=114-6=183&divid

2、e;4=6二、新授教学一教学例7课件演示：列方程解应用题例7例7.张老师到商店里买3副乒乓球拍，付出30元，找回1.8元.每副乒乓球拍的售价是多少元?用方程解，再用算术方法解1.读题，理解题意.2.学生独立解答.3.集体订正，老师板书.用方程解：算术方法解：解：设每副乒乓球拍的售价是 元.30-1.8÷330-3=1.8=28.2÷33=30-1.8=9.4元3=28.2=9.4答：每副乒乓球拍的售价是9.4元.4.观察考虑：用方程解和用算术方法解应用题有什么不同?有什么一样点?二做一做妈妈买了5千克苹果和8千克梨，一共用了23.04元.每千克苹果1

3、.92元，每千克梨多少元?先用方程解，再用算术方法解1.学生独立解答.2.考虑：两种解法中哪种方法比较简单?三、课堂总结本节课你学习了什么知识?解答时要注意什么问题?四、稳固练习一田勇的集邮册每页贴14张邮票，贴了6页，小波又送给他一些，如今一共有92张邮票.小波送给他多少张邮票?二商店运来一些蓝毛衣和85件红毛衣，红毛衣的件数比蓝毛衣的2倍还多13件.运来的蓝毛衣有多少件?老师提问：假如题目中不指定方法的话，用哪种方法做比较简单?三选择适当的方法解答以下应用题.1.每把椅子32元，每张桌子60元，买3张桌子和4把椅子，一共要用多少元?2.买3张桌子和4把椅子一共用了308元.每把椅子32元，

4、每张桌子多少元?老师小结：一般来说，顺考虑的题目，用算术方法解比较简便;逆考虑的题目用方程解比较简单.五、课后作业1.世界上最大的动物是蓝鲸.一只蓝鲸重124吨，比一头大象体重的25倍少1吨.这头大象重几吨?2.世界上最小的鸟是蜂鸟.一只蜂鸟重2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克.一只麻雀重多少克?六、板书设计列方程解应用题例7.张老师到商店里买3副乒乓球拍，付出90元，找回1.8元.每副乒乓球拍的售价是多少元?用方程解：算术方法解：解：设每副乒乓球拍的售价是元.30-1.8÷330-3=1.8=28.2÷33=30-1.8=9.4元3=28

5、.2=9.4答：每副乒乓球拍的售价是9.4元.教案点评：该教学设计从学生已有的知识根底和认知规律出发，在区别比照中，引导学生总结概括，搞清两种解法各自的特点。例7的教学，使学生体会到方程解法和算术解法各自的特点;学习例7后，通过与做一做进展比较，学生体会方程解法的优越性;最后通过练习，学生进一步体会到列方程解应用题的优越性，进步了学生灵敏选择解题方法的才能。探究活动数学魔术活动目的1.培养学生的逻辑思维才能和推理才能.2.培养学生应用所学知识解决实际问题的才能.活动过程1.老师表演魔术.魔术：老师请学生任意选定112中的任一个数，不要说出来.老师用教鞭在时钟的字盘上指点，并规定：老师指一下，学

6、生就在原先选定的数上加1.比方学生选定的数是10，老师点第一下，学生默念11;点第二下，学生默念12;如此下去，当学生加满20时，就喊“停.这时，奇妙的事情发生了，老师的教鞭恰好指在学生原先选定的数字上.2.学生分小组讨论魔术的机密.3.汇报讨论结果.4.仿照上面的魔术，学生自己设计一个数学魔术.观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得

7、到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自

8、编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。魔术揭秘“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师

9、的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。假设学生所想的数是，当学生喊“停的时候，老师已经指了下，而学生刚好在的根