浅谈新课改下的小学数学

1、浅谈新课改下的小学数学 威远县观英滩镇中心学校 周兰2011版新修订的课标教材，使课程理念与课堂实践实现了逐步融合，小学数学课堂教学发生了巨大的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教学，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了变化。我有幸加入到这一批课改实验之路，这是一种机遇，也是一种挑战。通过两年的教学，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。在实际教学中，我发现新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培养学生学习的主体性和学习能力。下

2、面是我在教学中的几点体会。 一、 激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证,是提高课堂教学效率的重要条件,它促使学生去追求知识的奥秘,使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考,把学习数学当作一种乐趣。在教学中,老师如能注意一些细节,悉心捕捉学生的每一闪光点,给予及时表扬与鼓励,这样能调动学生的学习动机,激发学习兴趣。数学课堂教学要培养学生兴趣。比如 ：在教学“观察物体”时，我出示了一个学生最喜欢的绒毛的大熊猫 ，学生们马上被它吸引住了。非常高兴，津津有味地看起来。这时我不急于把问题提出来，牵制学生的注意力，而是给他们一定的时间随意看自己想要看的，当学生的好奇心

3、得到满足后，我再提出要求：我请了四个同学到台上仔细的观察，然后让他们每个人都说说自己看到了什么。站在熊猫前面的同学说，他看到了熊猫的脸、眼睛、手、脚。站在熊猫后面的同学说他看到了熊猫的后背、后脑。站在熊猫左面的同学说他看到了熊猫的左手。而站在熊猫右手的同学说他看到了熊猫的右手。这时，我再提出问题：同一个熊猫，为什么他们看到的却不同呢？然后引导学生去观察他们四个人站的位置，让学生理解：观察同一个物体，站在不同的位置看到的形状是不一样的。观察物体的时候，要多从几个方面去看。这样通过实物演示，大大的提高了学生学习的兴趣，让学生在活动中，学到新的知识。让学生积极参与到整个教学中，发挥了学生的主体作用。

4、二、培养学生的观察能力和表达能力。观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见,摸得着的优点,“直观”有时能直接

5、说明问题,有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。这时再让学生把自己看到的、领悟到的东西用语言描述出来，才会更加的准确、具体。同时也培养了学生们的综合表达能力。比如：在教学“角的初步认识”时，我先出示带角的剪刀、三角板、红领巾。让学生仔细地观察，引导学生去找出实物中的角，去发现角的特点，它有几个顶点，几条边？这时学生通过观察发现：角有三条边，三个顶点。通过这样的教学，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的语言表达能力。三、培养学生的动手操作能力。数学知识是比较枯燥的，抽象的，但是新课标下的数学，改变了以往的教学模式，它通过图文结合以及

6、动手操作的方式，让学生从活动中去发现知识，学习知识。本着数学源于生活，用于生活这一规律，我在教学中始终坚持从学生生活实际入手，引入课题。创设情境，让学生在实际操作中理解数学，掌握学习方法，培养学生的动手操作能力，思维能力。教学中我常常让学生动手，拼一拼、摆一摆、做一做、画一画。记得上量一量，比一比这一节时，我让学生准备好测量用的米尺、卷尺。上课时，我让学生动手量一量自己的课桌的长、宽、高分别是多少？同学们都非常的高兴，每个人都积极地参与到活动中来，有的同学还把自己量出的数据记载下来。这时我会在旁边提醒学生用上单位。学生量出长度以后，接着我让他们说说自己用的是什么做单位？有的学生说自己用的厘米作

7、单位，有的学生说自己用的米作单位。最后我引导学生用统一的单位，去比较刚才量出的长度。学生们通过动手测量以后，很快就能对桌子的长、宽、高进行比较。这样不仅提高了学生的动手操作能力，还让学生感受到了1米有多长，50厘米有多长。四、培养学生分析、解决问题的能力。数学不是单一的教学，学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。因此，我总是千方百计地创造生活情境,让学生运用所学的知识和方法研究、探索,解决一些简单的实际问题。不但可以帮助学生增进对知识的理解,了解知识的价值,而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。使学生觉得学习数学很有好处。同时也锻炼了学生的思维能力。记得一次上小数的乘法中，

8、有这样一个例题：妈妈带100元去超市购物。她买了两袋大米，每袋大米30.6元。还买了0.8千克肉，每千克肉26.5元。剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？看到类似的题学生都很激动，大家都争着说喜欢买什么东西。当学生说完后，我就开始引导他们仔细的看题，让他们从例题中提取各种数据，因为例题中得数据较多，有的学生就觉得无从下笔。这时我会在旁边适当的提醒他们，用表格的方式去分析、提炼有效的信息。当学生把例题中的数据分类整理出来以后，我告诉他们试着用估算的方法去估一估，同时联系生活实际让他们想一想，估算的时候是估大一点，还是估小一点。通过一步步的引导让学生自己去分析、去解决生活中的实际问题。最后学生很快就估算出来。课堂与实际生活相结合，把生活中的问题带到教学中来，使数学教学不在单调，不在乏味。用数学知识解决身边的数学问题，以体现数学在现实生活中得应用价值。学生分析问题，解决问题的能力逐步提高。总之，面对新课程，我们在数学教学中，按照新课标的要求，用新的教育教学方法，从实际出发，让学生成为学习的主人。新教