初中学生数学学习兴趣的培养

1、.初中学生数学学习兴趣的培养：兴趣是最好的老师，重视兴趣的培养，激发兴趣的产生，开展多种形式的活动，适时的心理疏导，培养学生的成功感。：激发动机；高超的教学是门艺术；丰富的数学活动；成功体验马丁努思·韦尔特曼是2019年诺贝尔物理学奖得主，一次在与中学老师和学生代表座谈中讲到：“我想给在座的一个好建议，在保证学生好好学习的同时，一定不要忘记培养学生的兴趣，让学生学习他们感兴趣的。正是因为马丁先生自幼对数学和物理学有着强烈浓重的兴趣，才促使他可以抑制困难险阻，攀上科学的巅峰。心理学数据也从一个侧面印证了这一观点，快乐中学习的孩子不但学习效率高，而且大脑神经元可以得到充分参与活动，从而使

2、整个人身心愉悦。不仅智力上得到了进步，身体也比一般的孩子发育得好。长期的教学理论也证明：对数学学习有兴趣的学生往往能获得良好的成绩。对数学没有兴趣，把数学学习当成一种沉重的负担，没有学习的热情，数学成绩相对来说比较差。兴趣是最好的老师。进步学生的学习兴趣是进步学生成绩和才能的前提。然而数学学科的高度抽象概括性让许多学生望而却步，怎样培养学生的数学学习兴趣呢？第一，要培养学生确立正确的学习动机，激发求知的欲望。需求产生动力，假如人的需求越强烈，那么他的兴趣就越浓。反之，兴趣浓，需求就愈强烈。动机那么是满足需要的驱动力量。因此，要想培养学生的学习兴趣，就要激发求知欲的需要，从而产生满足求知的动机。

3、所以，老师需要经常对学生进展学习目的的教育，明确学习目的，使学习变成自觉、强烈的自我需要，树立正确的学习动机。日常教学时不但要讲知识更要讲清楚学习数学的重要意义，使学生明确学习数学的现实意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。消除学生思想上存在的数学无用的错误观点。教学过程中，老师要通过现实生活实例，让学生知道学习到的知识能解决哪些实际问题，让其感受到用数学知识解决生活问题的好处，体验数学学习的重要。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。第二，老师要不断改进教学方法，进步学习兴趣老师不能以成绩的好坏来判

4、断兴趣的有无，以一时的兴趣来判断学习兴趣的层次，无视兴趣的培养。要引导先生理解内涵，领悟思想，感受到数学的魅力。不能过分强调知识的掌握和解题才能的进步而无视数学魅力的教学。讲课要尽可能用形象生动的语言，做到生动、有趣，富于感染力，使学生易于承受。老师授课形象、生动,学生就会兴趣盎然,老师讲课方法欠佳,学生的兴趣会必然下降。老师的形象、神态、动作、表情、语言、气质对学生起着潜移默化的影响。亲其师，信其道，学生喜欢老师才愿意去学习老师德课。老师要不断总结教学的得失，进步教学程度。要不断学习新的教学理论方法，结合教学理论，兼收并蓄。关注社会生活，将时代的新颖血液注入课堂，名师出高徒，教学是门艺术，需

5、老师不断进步自己的教学程度，用扎实的根本功和高超的教学才能驾驭课堂，才能使学生兴趣倍增。第三，开展各种形式的数学活动，以活动吸引学生学习的兴趣。1举办一些学科知识的小型展览，如学生优秀作业展、平面图形设计展、立体图形制作展等；2引入现代技术，使用多媒体技术，将声光电引入课堂，把数学的抽象知识变得直观，将运动的图形展现出来。开展电脑图形设计竞赛、动画制作竞赛、几何画板使用竞赛，进步学生们的积极性。3帮助学习上有困难的学生消除心理障碍，开展一帮一活动，引导优秀学生指导学困生；4组织学生参观名胜古迹、访问工厂矿山、动手测量建筑物的高度，使他们明白学到的知识在实际运用中的作用；5组织讲“科学家学习的故

6、事演讲比赛，不断鼓励学生的好学精神等。6举办数学竞赛数学竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。第四，正确评价学生学生的学习态度、情绪、心境与老师对学生的评价有着很亲密联络。数学教学过程中，经常看到许多学生积极考虑问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，兴奋之情溢于言表，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、讨论，可见老师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。学生也需要尊重表扬鼓励。老师一句赞赏的话，可以缓和了学生的心理压力，收到意想不到的效果。老师要擅长用放大镜发现学生

7、的闪光点，不可苛求学生，不能冷酷无情。而要以表扬和鼓励为主。对每个问题、每个学生的评价不可轻易否认，不随意说“错，更不能使用带有侮辱性的言辞，否那么就会挫伤学生的学习积极性。教学中老师还要成认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一次进步。对于学生有独创性质的解题思路和方法要大加赞扬，可以提早自学的学生要及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，老师不要过多的指责他们不努力、不认真学，要注意发现他们的微小进步，答复出一个问题，按时完成了作业都予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。只有进展正确、科学

8、的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。第五，使学生获得成功的体验“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，

9、并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。每名学生都渴望成功，成功是最好的鼓励，“成功是一个种宏大的情绪力量。学习成功得到快乐的情绪体验是一种宏大的力量，它能使学生树立自信心，能使学消费生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，老师上课前要考虑到所有学生的状况，设计好探究数学知识的梯度，设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力程度的同学都能学有所获，都能获得经过自己艰辛探究，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，鼓励他们获得更多的成功。当学生在探究学习的过程中遇到困难