研究怎样提高小学生写作水平的策略

1、研究怎样提高小学生写作水平的策略明阳学校：王玉平【摘要】：语文教学的重点是培养学生的听、说、读、写能力。然而作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分。语文新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,易于动笔,乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活,积极向上，表达真情实感。”在新课程改革的形势下,怎样使小学生从不会写作文、写不好作文,到爱写作文、写出能带有真情实感的好作文呢?下面谈谈本人多年从事小学语文作文教学的一些见解。关键词：兴趣、灵感、积累、观察、技巧在小学阶段习作成了学生们望

2、而生畏的项目，写作文难，写好一篇作文更是难。他们面对着作文题目及写作要求不知如何下笔，更是无话可说，即便写出来了，也是内容空洞，言之无物，记流水账，没有真情实感。老师和学生都付了出许多努力，但常常收效甚微。那么该如何提高小学生的写作水平呢？通过近期对语文新课程标准的学习，加之自己多年来的教学经验，我得出以下策略。一、培养学生的写作兴趣学生的写作兴趣不是生来就有的,需要教师的指导，学生在学习过程中逐渐培养形成的。1、自己评改，提高写作能力每次在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互评互改，集体评改。这样做使基础差、写作水平低的学生汲取写作水平高的经验，而写作水平高的学

3、生汲取写作水平低的教训，从而双方达到提高写作水平的能力。2、赏识成功，激发学生写作兴趣我们在作文教学中，千万不要忽视和鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，作为教师应该能力寻找出其作文的闪光点，及时鼓励；对于写作水平强的学生，教师应尽可能的提出稍高的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快的看到自己习作的不足。这样才会使学生看到成功的喜悦，从而产生浓厚的写作兴趣。二、培养学生的写作灵感通过教师的讲解和作文示范，让学生把握住要点，从而培养学生写作的灵感在习作训练中、语文教师常把文章的字、词、句、段、篇、中心思想，及文章结构，逻辑修辞等作为不同阶段的训练中心任务。虽然这些任务

4、很重要，但并不是其中心任务，中心任务应该是“灵感”的训练。因为“灵感来源于生活、灵感来源于思考、灵感来源于可持续性的思考，灵感来源于全时性的思考，灵感来源于人的主动性、灵感来源于个体对大自然的爱”之前我们的作文大多是给定了题目，例如写我的同学、记一件难忘的事、我爱家乡等，这些给定的题目本身就让学生没有多少灵感，学生只能靠苦思冥想或生搬硬套来完成任务。新课程标准改革以来，我们的作文题目也发生了很大的变化，例如“你曾到过哪一个风景优美的地方，请你把它写来”；又例 如“你在生活中有什么发现，请你把你的发现写成观察日记，再与同学们交流”。面对这种场景，学生定会用不同的视角对待，当然就会产生不同的灵感。

5、这些有个性化的文题目，贴近生活，贴近现实，让学生写出自己的个性化的习作来，写出高质量的文章来。有时候，我们看到了什么事情，看到了美丽的景色，想起了某一件事情，就特别想把它写下来，这时如果马上动笔写，就能写得很好，很流畅。如果不及时写不来，这种灵感就带不来“习作”欲望，灵感就消失得无影无踪了。作为语文教师要善于创设习作的情景，来激发学生的习作灵感，并给交给学生充分的习作时间，要让学生写下当时的感受，写下的文章必定是好文章。如果我们的课堂把灵感当作中心任务，学生一定不会被这些字、词、句、段、篇、修辞所困扰，因为灵感会全面启动学生的思维，会主动调取素材库的素材，也会自动生成新的话语，积累的作用将面面

6、展现。可以说个人的写作才华，是在活动的过程中锻炼出来的。在活动中，学生才是主角，才是主体，既可以是活动的参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，教师只是活动的创设者与引导者，只是起着对活动的促进和辅导作用。让学生在活动中自己去发现问题，解决问题，积极想象，勇于创新和实践，把习作这项活动推向更高的层次。三、培养学生善于积累俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。从而说明阅读对提高学生的写作水平非常重要。从古至今语文教师都要求学生积累大量的好词好句，但好词好句的大量积累来源于阅读。有了积累学生就能用这些好词好句写自己的所见、所闻、所想。例如：某学生在阅读中读到一些好词“清爽、吟诵、唱和、小巷”等

7、，该生看到秋天的榕树就会这样写“秋天到了，我喜欢站在小巷的榕树下，沐浴着清爽的秋风，听着小鸟清脆而欢悦的唱和，感到大自然是如此的奇妙无比。”多美的情景啊！没有大量的阅读积累，怎能写出这么优美的语句啊。没有大量的阅读积累，文章将是干巴巴的，失去它的鲜泽，没有大量的阅读积累，写出来的文章将是没有吸引力的，没有韵味的，没有生命力的。大家都知道，世界各国都在把阅读作为提高国民竞争的重要教育政策在实施。我国的新课标也提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”可见，今天社会的学习，以阅读为重要手段的自我学习日趋重要。

8、因此，阅读能力的培养是基础学校教育管理的重要组成部分。也是提高学生写作水平的隐形翅膀。我校要使学生的写作在整体上上一个台阶，那必须开展有效的课外阅读，使学生有大量的积累及写作素材。那如何开展有效的课外阅读呢？首先要做到渲染气氛，激发兴趣，促成阅读。心理学家皮亚杰认为：气氛是容易使人进入情景，兴趣是能量的调节者，最能激发和唤醒储存在内心的能量。硬件渲染气氛，遵循儿童对优美环境的心理愉悦感的特点，在图书馆的书柜颜色和植物的搭配下功夫，营造了“我最喜欢的就是图书室，进去就不愿离开了”的情感氛围，旨在达成“爱屋及书”的连锁期望感。1、添置适合各年级阅读的图书，帮助选择读物避免盲目性。以新课标要求和学生

9、为原则购买图书，添置足够的儿童文学书籍。由于小学各年级学生的认知水平差异大，因此对阅读的内容和要求有所不同，低年级学生识字量小，独立性和持续性差，适宜选思想内容健康，故事趣味性强，文学浅显的注音读物，连环画，卡通片等。采用老师、家长、同学大声读的形式；中高段年级以必读书目和选读书目为主，适当做些摘抄，以读后感的形式向家长或同学交流，形成健康而有知识性的课间交谈文化。可见，小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助学生选择有益的读物。2、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，学校所有活动获奖的奖品就是各种

10、好书，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。这样为学生创造了良好的阅读条件。3、保证阅读时间。学校一周应开展3节20分钟的阅读课程，每周平均阅读1万字以上，每周写一篇读后感，学校把学生的优秀读后感展示、表扬，在强化中使孩子们积累阅读的经验，养成手不释卷的好习惯。总之有效阅读“不在知，乃在行”！把阅读作为一种人生信仰，作为学生一生不变的习惯。四、培养学生的观察能力写作材料源于生活，观察则是写作的路径。要使学生的生活内容极为丰富多彩，在学校里，有各种各样的课内外活动，在家里，有生活、家务等各种形式的活动。社会上，繁荣的市场经

11、济，奇异的家乡变化等，从而借助对周围事物的仔细观察，才能丰富自己的写作材料。因此，我们要注重引导学生随机观察，随机注意日常生活中有意义的，有趣的事物。要让他们养成随机观察的好习惯，使他们不断增强捕捉生活素材的能力。写作时才会“文思泉涌，得心应手”。其次， 教师还应指导学生全方位，多角度地广泛收集素材，让学生提高主动选择，分析素材的能力。教师还可以根据生活实际来组织学生参加某项力所能及的劳动，并且坚持要求，督促鼓励，重点引导学生体会坚持实际过程中的喜、怒、哀、乐之情感。这样学生就会通过自己的坚持观察，来获得许多别人未能发现且富有特点的素材，从而使自己的作文新颖。五、培养学生的写作技巧、通过学生语

12、言表达训练提高写作能力每节语文课前5分钟，学生按照老师布置的每周语言训练的题目，进行有准备的口头表达。比如各种简短的应用文的训练，各种文体的片断训练等等，这样细水长流，来以此训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。一般会说话会表达的孩子，写作水平都较强。、通过作文专题训练培养学生写作顺序在一段时间里，集中训练一个专题。例如写景的专题，可以以空间、时间或逻辑为顺序各练习一遍，从中找出写景的写作技巧和方法。任何体裁都可以采用这种方法，使容易出错的地方暴露出来，加以改正。久而久之使学生明白那种写作顺序更为适合写景、写人、写物、写事等。、通过提纲训练培养学生快速思维能力此方法是为了增加学生的训练密度，节约训练的时间。例如在训练记叙文时，老师可启发学生自己提出一些作文题目，比如一件有趣的事、我的同桌、我最喜欢的季节等等，在众多的题目里，选