29盲孩子和他的影子

1、学习目标学习目标 1.了解童话的特点，理解课文内容。了解童话的特点，理解课文内容。 2.品味文章，多角度多侧面感受作品的美。品味文章，多角度多侧面感受作品的美。 3.多角度理解文章主旨，培养自己多向思维多角度理解文章主旨，培养自己多向思维的习惯。的习惯。 4.培养感受幸福、热爱生活、关爱弱者、团培养感受幸福、热爱生活、关爱弱者、团结协作的良好品质。结协作的良好品质。 自学指导（一）自学指导（一）预习与交流预习与交流 1.请给下面加点的字注音。请给下面加点的字注音。 嬉嬉 戏戏 哞哞哞哞 潺潺潺潺 眨眨 巴巴 . . . .红润红润 孪孪 生生 痒酥酥痒酥酥 踉踉踉踉 . . . .跄跄跄跄 汩

2、汩汩汩 霹雳霹雳 泥泞泥泞 . . . . .2.作者简介作者简介 金波，原名王金波。金波，原名王金波。1935年生于北京，祖籍河北冀县。年生于北京，祖籍河北冀县。当代诗人、著名儿童文学家。当代诗人、著名儿童文学家。1961年毕业于北京师范学年毕业于北京师范学院中文系。院中文系。1979年加入中国作家协会。出版诗集有年加入中国作家协会。出版诗集有会会飞的花朵飞的花朵我们去看海我们去看海其实没有风吹过其实没有风吹过等；童话等；童话集集苹果小人的奇遇苹果小人的奇遇影子人影子人追踪小绿人追踪小绿人等。等。1992年被推荐位国际安徒生奖候选人。他还写过多首歌年被推荐位国际安徒生奖候选人。他还写过多首歌

3、词，其中由他作词的歌曲词，其中由他作词的歌曲海鸥海鸥广为传唱。广为传唱。 （x）（mu）（chn）（zh）（rn）（lun）（s）（ling）（qing）（g）（p l）（nng）自学指导（二）自学指导（二）合作与探究合作与探究 1.请你用自己的语言概括故事情节。请你用自己的语言概括故事情节。 盲孩子很寂寞盲孩子很寂寞“影子影子”的陪伴给盲孩子带来快乐、温的陪伴给盲孩子带来快乐、温暖暖影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。 2.找出表现盲孩子心情变化的词句。找出表现盲孩子心情变化的词句。 （1 1）他的日子过得很寂寞。）他的日子过得很寂寞。

4、 （2 2）盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。）盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。 （3 3）“啊，我看见它了，萤火虫啊，我看见它了，萤火虫”他从来没这样快乐他从来没这样快乐过。过。 （4 4）盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：）盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊啊! !我的影子，我的影子，是你吗是你吗? ?我好像看见你了我好像看见你了! !真的，我看见你了真的，我看见你了!” !” （5 5）他看见了周围的一切）他看见了周围的一切! ! 3.是什么改变了盲孩子？是什么改变了盲孩子？ 盲孩子受到了盲孩子受到了“影子影子”“”“萤火虫萤火虫”以及太阳、月亮的关以及太阳、月

5、亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。 整体感知整体感知 深层探究深层探究 品味这篇童话给我们带来的这种美的享受。品味这篇童话给我们带来的这种美的享受。 1.人物美：请你概括童话中主要形象的性格人物美：请你概括童话中主要形象的性格特征。特征。 （1 1）盲孩子：虽然双目失明，但从不悲观）盲孩子：虽然双目失明，但从不悲观失望，仍对生活充满信心，内心充满光明，失望，仍对生活充满信心，内心充满光明，积极乐观。积极乐观。 （2 2）影子：乐于帮助别人，能给别人带来）影子：乐于帮助别人，能给别人带来快乐和幸福。快乐和幸福。 深层探究

6、深层探究 2.意境美：本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情话意境美：本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情话意般的境界。请大家思考：文章用了哪些好的表达形式？意般的境界。请大家思考：文章用了哪些好的表达形式？并把你们的思考结果批注在文章的相关之处。并把你们的思考结果批注在文章的相关之处。 诗情画意般的意境：在盲孩子看不见时，写牛儿哞哞地叫，诗情画意般的意境：在盲孩子看不见时，写牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅羊儿咩咩地叫，鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅膀的声音和潺潺的流水声，侧重从听觉的角度写他内心的膀的声音和潺潺的流水声，侧重从听觉的角度写他内心的感受

7、和气氛的烘托，表现了盲孩子热爱生活，渴望光明的感受和气氛的烘托，表现了盲孩子热爱生活，渴望光明的心理感受。盲孩子可以看见时，写了萤火虫心理感受。盲孩子可以看见时，写了萤火虫“幽蓝幽蓝”“”“翠翠绿绿”的光，的光，“太阳太阳”“”“月亮月亮”“”“弯弯的彩虹弯弯的彩虹”“”“各色的花各色的花朵朵”“”“绿草绿草”“”“露珠露珠”等，从视觉的角度以光、影、色彩等，从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种姹紫嫣红、色彩绚丽的意境，营造一种的描写渲染了一种姹紫嫣红、色彩绚丽的意境，营造一种纯真、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，表现了盲孩纯真、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，表现了盲孩子重见光明的

8、喜悦之情。子重见光明的喜悦之情。 深层探究深层探究 3.语言美：这篇文章语言很美。请认真品析下列字句的表语言美：这篇文章语言很美。请认真品析下列字句的表达效果。达效果。 （1 1）从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听）从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。果，走过小木桥去听潺潺的流水声。 叠音词很多，如叠音词很多，如“哞哞哞哞”“”“咩咩咩咩”“”“潺潺潺潺”等。不仅形等。不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语

9、气。 （2 2）那点光渐渐地变亮了。他从没见过这样美丽的光。）那点光渐渐地变亮了。他从没见过这样美丽的光。他分辨不清那是幽蓝的光，还是翠绿的光，他只知道，在他分辨不清那是幽蓝的光，还是翠绿的光，他只知道，在他这永久的黑夜里，此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点他这永久的黑夜里，此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。了。 通过对色彩如通过对色彩如“幽蓝幽蓝”“”“翠绿翠绿”等的细腻描写，写出了等的细腻描写，写出了盲孩子们对光明的渴望与欣喜。盲孩子们对光明的渴望与欣喜。 深层探究深层探究 （3 3）“他是一个盲孩子。他是一个盲孩子。”“”“在他的世界里，在他的世界里，没有光亮，没有色彩。没有光亮，没有色

10、彩。”“”“他是一个永远生他是一个永远生活在黑夜里的孩子。活在黑夜里的孩子。” ” 短句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，短句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。自然流畅，适合孩子阅读。 （4 4）“我从阳光里来，也从月光里来，还从我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。灯光里来。”“”“光明是我的母亲。是她让我光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。来到你身边陪伴着你的。”“”“他俩说，我们他俩说，我们都是光明的孩子。都是光明的孩子。” ” 作者含蓄地表达了对光明的歌颂。作者含蓄地表达了对光明的歌颂。 主题探究主题探究 关于课文的主题，可以从不同的角度来理解

11、。请说说你的关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。请说说你的理解。理解。 1. 1.对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。这样他们才会感受到生活的光明和美好。 2. 2.盲孩子获得光明的同时，影子也获得了生命，变成了一盲孩子获得光明的同时，影子也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明给别人带来幸福，自己也能得到幸个美丽的孩子。这说明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。福。 3. 3.不管自己曾遭遇什么不幸，都要热爱生活，追求光明的不管自己曾遭遇什么不幸，都要热爱生活，追求光明的未来。未来。 小结：小

12、结：这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章语言美、立意美的同时，体会文章“爱爱”的主题，让我们的主题，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！ 板书设计板书设计 盲孩子和他的影子盲孩子和他的影子主题美：爱主题美：爱 人物美人物美 盲孩子：积极乐观盲孩子：积极乐观 影子：乐于助人影子：乐于助人 意境美：诗情画意意境美：诗情画意 语言美语言美 短句排列短句排列 叠音词叠音词 拟声词拟声词 象征意义象征意义。 拓展延伸拓展延伸 请展开联想和想像，运用恰当的修辞方法，将月请展开联想和想像，运用恰当的修辞方法，将月亮（月色）、树影、笛（琴）声这三个词语扩写亮（月色）、树影、笛（琴）声这三个词语扩写成一段话，描绘一幅富有诗情画意的画面。（成一段话，描绘一幅富有诗情画意的画面。（50字以内）字以内