带教小结与案例精修订

1、标准化管理部编码-99968T-6889628-J68568-1689N带教小结与案例时间过得直快，转眼间承担了普陀区关于见习教师规范化培训的带教任务已经一年，一年 间我觉得这是一个双赢的过程，无论是实习教师还是我自己，都在这一年中收获满满。心对心，亳无保留成为新教师的良师益友，一直是我带教的宗旨。当我第一次面对三位充满活力的新教 师，我就对自己说要毫不保留的把自己的经验传授给她们，让她们不虚此行。在她们的心 里我既是严师又是益友。严在我注重对新教师师德的引导，要求新教师在见习期间严格遵 守规章制度及带班要求。让新教师了解在学生面前如何规范自己的言行、仪表。当新教师 发生一些观念上的错误时，我

2、也会直接向其指出、批评，并要求新教师及时反思。新教师 们体会到李老师的严格是处于对她们的负责。同样，我还是她们的益友。当他们在带班中 遇到困难或困惑时，我总是会全心全意的去帮助她们，帮助她们理清思路，让她们在了解 怎么做的同时，知道为什么这么做。而对面，改进发展与见习教师之间的沟通，是落实带教，保证带教质量的有效途径。一年间，我和我的 三位新教师坚持“每日一会”制度，每一天的见习后，我们定会在教室里开个圆桌会议， 带教老师和新教师而对面的交谈，有时我们会聊一聊今天自己所见习的感触，哪一个场景 让新老师印象特别深刻，此时，我就会把我的想法与理念在交流的过程中告诉他们。有 时，我也会和她们聊一聊我

3、的成长经历，由于是现身说法，新老师们听后感触很深在随笔 中纷纷交流了自己的体会。有时，我们会交流新教师在实践部分环行后的体会，我给他们 及时的提出鼓励与建议。就是在这么一个'每日一会"中新教师变得会看、会想、会问、 会说。在帮助新老师们梳理的过程中，我感觉自己的专业性也逐渐的增强。实对实，规范实施在指导的过程中，我们强调“规范化”操作，在实践中，我总是让新教师在撰写计划 后先说课、试教，确保每一次的实践活动都能规范有效。经过一学期的努力，无论是新教师所在的用人单位还是前来指导的专家都给予新教师 肯定，他们认为新教师在一年间专业有了提高，教育意识有了增强。看着他们的进步，我 感

4、叹，新教师在自己的专业道路上，迈出了可喜的第一步，希望他们继续努力，在教育这 片沃土上开辟新的天地。附案例：从“我行吗"到“我能行”背景：见习教师规范化培训考核方案一出，见习教师们的议论引起我们的关注，在听取了她 们的想法以后，我做了一次分析，大致集中在以下几点：游戏活动中的观察和讲评我行吗？集体活动设计我行吗？运动中安全、动作发展、保育工作都要体现我行吗？生活活动体现年龄特点我行吗？总之，见习教师们担心在考核中的现场表现，影响到最终的见习成绩，不主动承担展 示活动。我们没有批评见习教师们的想法，而是从她们的想法中重新思考我们的带教策略和形 式是否真正有实效。指导教师们深入见习教师中

5、听取意见，有的面对面的谈心，有的通过 电子邮件进行沟通，详细了解见习教师们的真实想法和建议，对我们的带教策略和形式进 行了调整。带教策略：指导教师'做"什么？1、将培训内容分块落实，每块培训内容分解细化成每月内容，并落实到每周和每一次 活动：2、要求见习教师在每次见习时都带着问题、提交问题，接受指导。指导教师根据见习 教师提交的问题设计下一次指导方案；3、指导教师通过布置学习任务，做到任务驱动，让见习教师带着任务区思考。指导教师怎么“导”1、每月必须向所有见习教师公开教学活动一次，起到示范与展示。2、每月我们邀请资深专家来园，为见习教师讲座，起到专业引领，实地为见习教师答 疑

6、解惑。3、每月对见习教师进行现场案例剖析与诊断，有针对性地指导指导教师如何“变”通过一学年的见习教师规范化培训，指导教师总结经验，反思方法，不断完善培训方 案。带教形式：1、有效互动：我们开展“师生互动”“生生互动”的带教形式。除了每日指导教师和 本班见习教师之间的互动外，还采用了指导教师间和见习教师间的生生互动，大家交流带 教经验、学习心得，彼此之间洋溢着浓浓的师爱、友爱。2、跨班学习：除了在指导教师班中观摩，还到平行班中学习，了解同一年龄孩子不同 的行为表现，提高解读孩子行为的能力。通过看游戏、评学习、带运动，帮助新教师们结 合指南和纲要等参考用书，较全面的了解各年龄段孩子的年龄特点、课程

7、目标、 组织实施等。通过对带教策略和形式的调整，使新教师们的见习工作更加落到实处。在学年末的考 核中，见习教师们积极大胆地进行实践展示，在自评、互评、指导教师和领导小组共同评 分下，推选出佼佼者，她们分别承担生活、运动、游戏、学习中的一个内容进行实践展 示。考核的氛围轻松愉快，大家抱着学习、交流、共同提高的心态，在讲评的环节.中，见 习教师们畅所欲言，纷纷发表自己的想法，并进行现场演示。“如果是我，我会这么 做”成了整个活动的主题。我们的思考：1、在见习教师规范化培训模式上我们变园长直接管理，指导教师具体操作，为园长是 培训工作的第一责任人，把握培训的总体方向和培训策略；培训组长是大教研组长，

8、全面 负责培训工作，检查落实培训计划的执行：指导教师落实培训内容中的具体工作的培训方 案和带教好见习教师。这样的管理模式体现了行政监管，业务助推，指导教师具体落实， 见习教师主体化地位。2、在培训的考核模式上我们变四大板块的逐一考核，为过程性评价与总结性考核相结 合的考核方式对见习教师进行考核，更关注见习教师的自主发展。我们的做法：1、建立I向长、培训组长和指导教师三级组织形式的培训管理模式。2、形成日常见习质量考核（即日常见习完成8个要点和40张表格的态度与质量）与 实践考核相结合的方法。采取学员的自评互评；带教教师的定时间、定内容、定要求的检 查与评价：领导小组阶段性抽查等多种形式的培训考核模式。我们的感悟：1、见习教师规范化培训的管理与考核，使新教师们从原本的跟从带教教师到敢做了、 敢说了，与指导老师之间有了对话，学会了思考，敢于提问。2、见习教师规范化培训的管理与考核，让见习教师有高端的视野。可以从优秀教师身 上学到很