分数应用题的对比练习教学设计

1、.分数应用题的比照练习教学设计您如今正在阅读的分数应用题的比照练习教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!分数应用题的比照练习教学设计教学内容：三种类型的分数应用题在生活中的应用比较。即人教版实验教材第十一册练习十的第6、7、8、9题教材分析：教材内容中第69题是三种类型的分数应用题在生活中的实际应用。其中第6题是求两数和的35是多少，用乘法计算，是属于求一个数的几分之几是多少的问题；第8题那么合适用方程解，第7题是在第8题的根底上可以两种方法结合，先列方程求出下半年的产量，再列算式求全年的产量，这些实际问题是属于一个数的几分之几求这个数的问题；第9题有关获奖作品的表格填写是

2、对三种类型分数应用题综合应用的实际问题，其中的第1题要先根据第三栏的信息求出获奖作品总数48件即计算单位1的量，再求一等奖、二等奖的作品数即求一个数的几分之几是多少，第2题可以用获奖作品件数除以作品总数即求一个数是另一个数的几分之几。学生通过解决这些生活问题有助进一步认识分数应用题的题型特点，掌握分数应用题的解题思路。学情分析：通过上一节课的学习，学生已经对三种分数应用题的有一定的掌握。但对于解决生活中的实际问题容易出现判断错单位1的量的问题，特别对于求一个数的几分之几是多少和一个数的几分之几是多少，求这个数这两种类型更容易出现混淆，缺乏对详细情境中实际数量与分率的关系及单位1的分析理解。教学

3、目的：1. 知识技能：1弄清三种分数应用题的题型特点及解题思路的联络和区别。2掌握三种分数应用题的解题方法，通过练习学会灵敏地解决一些实际问题。2. 过程与方法：通过观察、改编、解答、比较、小组学习等多种形式进展有效的练习。3. 情感、态度与价值观：结合练习培养分析、解决问题的才能，以及良好的思维品质。教学重点和难点：掌握三种分数应用题的题型特点，进一步稳固解题方法，培养分析问、题解决问题的才能。教具准备：投影仪、投影片。教学流程与思路：教学过程：一、根本练习、梳理知识谈话导入：前阶段我们学习了三种类型的分数应用题。解决这三类题的关键是什么？抓住含有分率的句子，找准单位1板书课题，公布目的。1

4、.出示投影，找出单位1，并补充数量之间的关系。1女生人数是男生人数的45， 为单位1。关系式： 452一堆沙子，运走了35， 为单位1。关系式： 353实际产量比方案产量多18， 为单位1。关系式： 2板书选择条件答复以下问题，以下算式及方程求的是什么？条件：男生15人，女生30人，男是女的12。算式：11530230123x12=15指名答复，要求说出问题及单位1，并板书问题。问题：a.男生是女生的几分之几？b.求女生的12是多少？c.求女生有多少？3.提问：求一个数是另一个数的几分之几用什么方法？求一个数的几分之几是多少用什么方法？一个数的几分之几是多少，求这个数，用什么方法？过渡语：为了

5、进一步理解每种类型的特点，稳固解题方法，请同学们和老师一起来做下面的生活问题。二、比照练习、探究本质1.投影出示题目。题目设计：从下面条件中选择两个条件，并按要求提出问题来编写应用题。A学校有20个足球 B.学校有25个篮球C. 篮球个数比足球多14 D.足球比篮球少151编写求一个数是另一个数的几分之几的问题。2编写求一个数的几分之几是多少的问题。3编写一个数的几分之几是多少，求这个数的问题。2.让学生分小组讨论选择哪两个条件，可以提出什么问题，并在练习本用字母+问题形式编写题目。您如今正在阅读的分数应用题的比照练习教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!分数应用题的比照练

6、习教学设计3.小组汇报结果，并订正，老师以字母+问题形式板书归纳出三组应用题。通过集体交流编题，让学生体会到三种类型的问题构造不一样。第一次编题时求分率问题必须两个实际数量，并且它们是相比较的，也就是谁是谁的几分之几，在第二次编题时求一个数的几分之几是多少必须有单位1的量及分率，而在第三次编题时单位1的量是未知。4.让学生对所编写的问题，列出算式或方程不要求计算，互相检查是否正确。5.小组讨论：这三种类型的分数应用题在解题思路上有什么一样点？有什么不同点？通过集体交流，归纳出三种分数应用题在解题思路上的异同点不同点：根据、未知的变化确定用什么方法解答。第一种，求分率用除法；第二种知道单位1的量

7、，求单位1的几分之几用乘法；第三种知道分率和分率的对应量，求单位1的量用除法或方程。6.练习：人教版实验教材第十一册练习十的第6、8题第6题：第8题：我国幅员辽阔，东西相距5200km，东西相距是南北的5255 南北相距多少千米？先让学生独立审题，判断属于哪种类型的分数应用题，并在练习本上解答，最后集体订正。三、综合练习，开展进步1.课件出示练习一：题目：根据不同的条件选择正确解题方法。果园有40棵苹果树,_，梨树有多少棵？苹果树比梨树多14 苹果树是梨树的14 梨树是苹果树的14 梨树比苹果树多14 a.4014 b.401+14 c.设梨树x棵。x1+14=40 d. 设梨树x棵。x14=

8、40先让学生独立考虑选择，再小组交流，最后集体讲评。2.课件出示练习二：题目：一个排球36元，一个篮球40元，一个排球的价钱比一个篮球价钱少几分之几？1学生独立分析列式,同位互相检查，最后集体讲评。2小组合作学习，根据这道题的数量关系，改编出一道分数乘法应用题和一道分数除法应用题。3.人教版实验教材第十一册练习十的第7题第7题：某电视机厂去年上半年消费电视机48万台，是下半年产量是的45 这个电视机去年全年的产量是多少万台？先让学生独立列式，再同位互相检查，最后集体讲评。4.人教版实验教材第十一册练习十的第9题。第9题：先让学生审题说说表格中的数学信息，引导找出获奖作品总数是单位1的量，并且在

9、填写表格时要先计算出来。由学生独立考虑填表计算后，再同学之间互相检查，说一说各自的思维方法和结果。四、全课总结通过今天这一节课的学习，你有什么收获？引导学生小组内互相说说解决分数应用题应当注意哪些地方？找出单位1的量以及分析数量与分率之间的对应关系。五、作业布置人教版实验教材第十一册练习十的第13、14题六、板书设计分数应用题的比照男生15人，女生30人，男是女的12。 A学校有20个足球 B.学校有25个篮球11530 男生是女生的几分之几？ C. 篮球个数比足球多14 D.足球比篮球少1523012 求女生的12是多少人？ 1.A+B 问题：略 2. A+CB+D 问题：略3x12=15

10、求女生有多少人？ 3.A+DB+C 问题：略七、教学反思1. 成功之处这节课，其实是对前面所学的分数应用题的比照和进步，在学生已有知识根底上，教学上的处理，主要突出了学生对分数应用题内在联络的掌握及数学兴趣的培养、数学思维的训练，创设一种探究的学习气氛，让学生在自主学习中获得开展。在施行过程中，每个教学环节连接流畅，学生参与的积极性高。学生通过观察、改编、解答、比较、小组学习等多种形式进展分数应用题的比照练习，深化了学生对知识之间内在联络的理解，促进了学生原有认知构造的优化。结合练习内容设计，实现了知识的拓展和延伸，使到学生更进一步地掌握分数应用题解题思路，而且培养了学生的应用意识和解决简单实

11、际问题的才能。2. 学情跟踪和对策其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。课堂教学中发现一部分学生尽管对三种应用题的解题思路有了一定认知，但在分析数量与分率之间对应关系上存在一定的困难，特别在从实际情境中分析两个数量之间的关

12、系是较为模糊。今后在解决这样问题，教学设计中可增加两种量比较相应的练习以及如何分析比较两种量的方法传授，如利用线段图加强数量之间的分析，相信这样的练习及学法的指导有助于进步学生分析详细情境的才能及解决问题的才能。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即

13、按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，

14、幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。总的来说，教学效果还算不错，但上面提到学生对两种数量的比较关系及详细情境中实际数量与分率的对应问题在今后教学中值得重视、并加强练习找出解决的方法以进步学生才能和教学的质量。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上