《光的直线传播》教学设计

1、光的直线传播教学设计一、教材分析本节内容是学生学习光学知识的第一课，本节内容有两个特 点;是本节内容与生活联系紧密，学生对光现象非常熟悉，有着 丰富的感性认识;二是本节内容使学生将光现象第一次从感性认识 上升到理性认识。因此教学中要选择学生生活中熟悉的现象Z设置 了多个探究活动,让学生通过亲身体验”直观地观察到光在透明的 气体、液体、固体中的传播径迹，知道光在同种均匀介质中是沿直 线传播的。通过亲历探究过程，使学生知道射击瞄准、整队看齐、 激光测距、激光准直、BS.手影游戏、皮影戏、日食月食、无影 灯、日食和月食、小孔成像等的原理，从而加深了学生对光沿直线 传播及应用的理解W掌握。光的直线传播

2、是几何光学的基础，又是 研究光的反射，折射现象的必备知识。二. 学情分析对于八年级的学生而言，已经积累了一些光沿直线传播的生活 经验，例如手电筒的光，汽车头灯的光灯，而且在小学科学课中已 经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅，仍处于初步阶段，但对 于学生而言，对于光现象是充满好奇心的，他们乐于探究，所以本 节课结合现实生活中诸多光现象的实例，以及设计了一系列的小实 验，引导学生得出光的直线传播的规律。并用光的直线传播解释生 活中的现象。使学生对光的直线传播规律更全面，更深刻的认识， 激发学生学习光学知识的兴趣。三、教学目标1、能识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2、知道光的直线

3、传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。3、通过观察光的直线传播现象，能描述光的传播路径。4、知道光在真空中的传播速度。5、尝试小孔成像实验，养成实事求是，尊重规律的科学态度。6、通过我国古代对小孔成像的研究，培养学生爱国精神及严谨 的科学态度。四、核心问题和重难点核心问题：光的直线传播及其应用。教学重点：光的直线传播及应用。教学难点：利用光的直线传播解释生活和自然界中的有关现 象。五、教法与学法采用实验探究的教学方法，以问题形式展开，逐层深入，学生以采用小组合作学习方式。六、教具准备多媒体展示实验器材：激光笔、水槽、喷雾器、玻璃砖、果冻、日食月食 以及小孔成像演示器材等。七、教学流程设计教学

4、过程环节（4 ）教学 内容光源及其分类教学目标能识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源。核心问题光源的定义及其分类问题情境解决策略问题 解决创设情境引入新课：当清 晨的第一缕阳光划破天幕， 一个山清水秀的世界展现在 我们眼前，再到夜晚，万家 灯火，我们沉浸在光的世界 里。可以说，生活中光现象 处处在，这节课就让我们一 起走近光学世界，领略光的 神奇。1、我们一睁开眼睛，之 所以能看到这么美的 世界，这是为什么？2、那哪些物体能够发光 呢？3、什么叫做光源？4、这些光源又可以怎样 分类呢？4、月亮及行星等是光源吗？为什么？幻灯片展示几组图片，学生感 受光。帶着情境进入本节课的学 习。学生观

5、察，思考，因为有光 进入我们的眼睛。学生根据幻灯片的图片，以 及生活经验能够说出太阳光、灯 光、烟花发出的光、甚至在夏天 萤火虫发出的光等。进而说出光的来源。比较分 析常见物体，找出光源的特点。 尝试对光源进行分类。小组讨论月亮是不是光源。教学过程环节（2 ）教学 内容通过实验探究光的直线传播；光线。教学目标知道光的直线传播；用光线描述光的传播路径。核心问题光在同种均匀介质中沿直线传播。问题 解决问题情境解决策略1、光源发出来的光 在空气中是怎样传播的 呢？沿着什么样的路 径？2、你能不能根据生 活经验大胆的猜想一 下？学生根据生活经验进行猜想：例 如：早上看到透过树丛的光束是直 的；从汽车前

6、灯射出的光束是直的； 电影放映机射向银幕的光束也是直 的。教师演示实验：光在空气中的传 播。由此现象可以知道光在空气中是 可以传播的，那么怎样才能将光在空3、那我们来做一个气中的路径显示出来呢？教师引导学小实验，来验证一下我生模拟雾天的环境，从而联想到喷雾们的猜想是否正确？器，设计实验，利用问题逐步深入。(1)为什么选用激光笔教师强调激光笔使用注意安全，作光源？不能对着眼睛。(2) 从激光笔到黑板上 的光点，光在传播过程 中的路径，你见到了 吗？怎么办？(3) 因此，通过实验现象证明了光在空气中沿学生分组实验，探究光在水中，直线传播。玻璃砖中，果冻中的传播路径。4、那么光在水中和透明教师强调介

7、质。的固体中又是怎样传播根据以上实验：总结结论：光在的呢？空气、水、透明固体中中沿直线传5、光在任何情况下、任何介质中都是沿直线传播。播的吗？你在刚才的实验中有没有其他的发现？6、通过以上现象说明什么？7、只要是同种介质就可以吗？8、综上，谁能概括一下？5、如何描述光的传 播路径？（引导学生知道 如何用光线表示平行光；发 散光）部分学生在上边的实验中会发现 光从空气射入水中时发生了偏折；从 玻璃砖射出时也发生了偏折。发现的 学生进行演示。学生会总结出光在同种介质中才 沿直线传播。教师播放视频：均匀以及不均匀 糖水中的光的传播。学生总结：光在同种均匀介质中 沿直线传播。光线-教师讲解“理想模型法

8、”教学过程环节（3 ）教学 内容光的直线传播在生活和自然界中的应用。教学目标用光的直线传播解释生活中的相关现象。例如影子的形成， 小孔成像等。核心问题用光的直线传播解释生活和自然界的相关现象。问题解决问题情境解决策略1、光在同种均匀介质 中沿直线传播，光在传 播过程中遇到不透明的 物体，会产生怎样的现 象呢？2、影子有哪些应用呢？3、如果给不透明的物 体开一个小孔，当 有光照射时，在光幻灯片展示人影的形成用手电照射手部观察影子用光线描述影子的形成原因 感悟：光的直线传播学生列举应用BS.手影游戏、皮影戏、日食月 食、无影灯等教师出示日唇图片日食月食由学生在讲台演示帮助学生 理解关于无影灯出示视

9、频解释其原理采用分组实验探究小孔成像特点，并用光线描述小孔成像的原理。 小孔成n 像：屏上又会出现怎样的现象呢？4、 在生活中光沿直线传播的例子还有哪些呢？1、分组实验: 器材：自制带薄膜、小孔的易拉 罐；蜡烛、火柴 学生探讨如何做小孔成像的实验 提醒学生注意安全FrVy教师讲解:这种I、在屏上观察到的，不是真实的物体， 叫作像。能够呈现在屏上，有实际光 线过来实像。2、小组讨论完成小孔成像的光路 图。3、我国古代墨经是世界上最早 的记载小孔成像现象的文字材料。进 行爱国主义教育。学生回归生活，列举实例：激光准直、站队看齐、射击瞄准等。教学过程环节（4）教学内容光在真空中的传播速度，对比光与声在传播过程中的不同。教学了解光在真空中的传播速度，釆用对比的方法比较声和光在传目