美术色彩常识教学设计

1、教学设计学科美术年级初一教学形式新授课教师冯景燕单位闸口初级中学课题名称初中美术色彩常识学情分析1、初年级的学生，开始逐步形成逻辑思维的认识和思考方式，开始时事物的般规律和内 在关系产生兴趣，知识和规律的学习是引导学生产生持久兴趣的重要手段。2、在平常的教学中发现，随着些方便的涂色工具的推广，例如水彩笔和油画棒，学生 使用颜料的能力严重退化，导致对色彩的认识和应用停留在很低级的阶段，甚至用颜料调配不出 很简单的颜色，严重妨碍学生对色彩认识的进步提高，所以系统的学学调色的相关知识，也 算是补补以前的漏洞。3、初的学生认知能力有限，选定的教学内容对初的学生来说，概念能学懂但技巧难 掌握。仅仅节课，

2、所以对学生掌握的程度不能侦期太高。教材分析因为只有一节课的安排，色彩基础理论不可能做全系统的学习，所以内容的选择围绕着怎样调 色展开，色调、色彩情感、色彩的对比和调和等问题只能留待今后适时解决。新教材的优点在于，没有给教学规定必须要讲到的知识点或必须要执行的教学模式，而只是提供些建议和参考，给r教师较大的发挥空间，只要不脱离课程标准，教师可以根据自己的特点和 优势来组织教学材料。 颜料使用的学习，也是种对美术传统文化的学习和继承。在平常的 教学中发现，随着些方便的涂色工具的推广，例如水彩笔和油画棒，学生使用颜料的能力严重 退化，导致对色彩的认识和应用停留在很低级的阶段，甚至用颜料调配不出很简单

3、的颜色，严重 妨碍了学生对色彩认识的进步提高，所以系统的学学调色的相关知识，也算是补补以前的漏洞。 仅仅节课，所以对学生掌握的程度不能预期太高，只要学生能够掌握基本的知识框架，感觉自 己对色彩的认识有升华，即可视为达到教学目标。调色方面，目标设定为体验，所以安排了任意 复色的练习，而把其它练习列为选做，体现分层次教学。并不耍求学生通过节课能把颜色调得 非常准确，只要学生在今后调色时，不感到特别的方目，能够进步在自我学习中提高，就达到 目的。这节课的意义，就在于为学生今后的自我学习打下基础。对些技巧的学习，如填涂和水分的掌握，交给学生自主探索，互相交流，培养学生自主探究学 习和合作交流学习的意识

4、和能力。教学目标知识与技能：学习和了解与调色相关的色彩知识和概念，帮助学生建立对色彩体系的初步认识； 体验用毛笔调色的过程，探索并总结水分的掌握和颜料填涂的要领，培养学生自我学习和探究式 学习的能力。1、掌握些基本概念：原色、间色、复色、色相、色相环及特性、明度、纯度、色立体、补色 及补色效应。2、通过分析色相、明度、纯度与色立体的关系，帮助学生认识色彩的体系性。3、通过学生自己总结和交流经验，学习水分的掌握和颜料填涂的要领。4、其中的关键点是复色复色既是核心，上其它知识的联结教学重难点重点：复色的概念及其与其它知识点的关系难点：复色与其它知识点的相互关系教学策略：过程与方法：通过课堂学习和调

5、色体验，巩固所学相关知识。1、结合多媒体课件，通过提问、举例、分析和课堂讨论等形式，学习原色、间色、复色、色相、 色相环及特性、明度、纯度、色立体、补色及补色效应等基本概念。2、通过演示，r解调色的基本规律和要领，并认识本课所学概念对掌握调色方法的意义。3、通过学生练习、自我总结、互评和交流，体验和巩固学习内容，培养自我学习和探究性学习 的意识、习惯和能力。3、通过小组分工的学习方式，培养学生的集体茉替感和分门办作的意识和习惯.教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、组织教学。1、提问原色和间色的概念，并在 原来学习的基础上,深化对这两个 概念的学习。2、提问色相环的概念，进步学 习

6、色相环的特性。丁、回答问题这两个概念应该是小学 学过的内容，之前又让学 生做了预习，提问的目的 在于减查预习效果，引导 学生培养预习和自主学 习的习惯。二、学习新内 容。新知识点：色相环的渐变性和循环 性原色在色相环上呈点状分 布间色在色相环上呈线段状分 布3、提问引出复色，在色相环上分 析复色的特点。新知识点：复色同时含有三原色成 分复色在色相环上呈面状分布 4、学习色的基本属性.讲解色相， 明度和纯度的概念。新知识点：色相是色的样貌或色的 名称明度是色的深浅纯度是色 彩的鲜艳程度或饱和度5、学习补色的概念，并通过色相 环分析补色效应及其产生原因。因 为时间有限,邻近色和对比色的内 容留待今

7、后讲解，只把与调色密切 相关的补色提出来学习。新知识点:色相环上相邻180度的回答问题 了解新知学习新知色彩互为补色补色的对比效应 和中和效应6、引出色立体的概念，学习色立 体。(I)、色立体的概念。(2)、出示色立体模型，使学生对 色立体有更直观的印象。新知识点：以色的基本属性作为三 个维度形成的色彩立体空间称为 色立体(3)、讲解色立体的意义，使学生 认识到色立体对调色的指导意义。 新知识点：色立体的意义a、使自然界中的色彩相互联系成 为个体系，从而帮助我们更深刻 的认识色彩之间的关系。b、每种色彩都同时具有三个属 性，在色立体中都有自己对应的位 置，因此能够给我们调色提供理论 指导。7、

8、学习调色的基本方法，通过调 色演示，使学生体会色的基本属性 与调色方法的关系。三、课堂活动， 调色练习。1、作业要求：利用教师发的模板， 完成四组练习，分别是明度推移练 习，补色和纯度推移练习，色相推 移练习和任意复色调色练习。2、学生练习，教师巡视指导。学生动手练习体验调色，巩固课堂学习 内容。因为时间有限，为 能及时对学生学习情况 进行检查，以便纠正，要 求学生课堂上每人先完 成组练习，但要求组长 分工协调，确保每项练习 都有人做。四、课堂小结1、每组选派代表，通过展示台时 自己小组的学习成果进行总结,其 他各组发言点评，教师补充。2、对课堂学习情况进行评比并记 入各组的学习记录，要求学生

9、课后 做完其余的练习，其中任意复色 题必做，其余选做。水分和填涂 技巧掌握较 好的同学借 此机会介绍 自己的经验。学生自我展示自我评价 拓展：本课的学习为下 节用色彩收现春天打下 了基础，希望学生在今后 的生活中更加关注色彩 和色彩形成的视觉现象， 并尝试用所学的色彩知 识进行分析。板书设计色环-原色-间色-补色-色立体的意义分层作业设计画色环了解色立体的意义-完成四色练习教学反思从教材的发掘来看，对教材的把握还是有自己的体会和见解的，例如对原色、间色、 复色在色相环上的分布规律的总结，对于色立体对调色的指导意义，都是在所见过的基础理论书 籍中不曾提到的。在教学的设计中，也考虑过初学生对原本用

10、于高中专业基础教学的内容能否 适应，为此删节了部分内容，适当降低了难度，从课堂完成的情况来看.课堂气氛很好，学生对 概念掌握的也不错，但没有想到很多学生从来没有用过颜料，练习出现了很多问题。例如没有任 何调色经验，以红色到黄色的渐变为例，正常情况应是红色光与少量黄色相调，填涂到纸上，然 后增加黄色的量，调出另个层次，再填涂另格，以此类推，最后渐变到黄色，但是有相当 部分学生，先在纸上用红色从端到另端涂满所有的格，然后再反向拿黄色涂遍，结果可想 而知，渐变效果出不来，因为他意识不到渐变是由配比逐渐改变形成的。再例如不会用毛笔， 个小小的方格，很少有人能够工工整整的把颜色填在里面，填出来什么形状都有，而且填涂速度 很慢。再有水分的掌握，颜料填不成形，互相渗化，或者在纸面上流得到处都是，甚至混合的什 么颜色都看不出来了，比比