《在语文教学中培养小学生良好语感的研究》开题报告

1、在语文教学中培养小学生良好语感的研究开题报告2013年5月在语文教学中培养小学生良好语感的研究开题报告一、课题研究的目的、意义 现代社会信息传递频繁，语文的交际功能日益明显。那么，发展 学生的语言表达能力， 提高学生的语文素养， 就是现代语文教师的重 要任务。语文课程标准在“正确把握语文教育的特点”中也明确 指出：“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写 作、口语交际和学生思维发展等方面的影响， 在教学中尤其要重视培 养良好的语感和整体把握的能力。 ”语感是语文教学的一个支点和热 点。语感能力是语文能力的核心。 提高学生的语言感悟能力是全面提 高学生语文素质的根本途径，也是语文传

2、统教学之精髓。然而，在目前的小学语文教学中，我们发现有 70%以上的学生语 言表达能力不强，语文综合素养不高。究其原因，一方面是在小学语 文阅读教学过程中， 教师重语文基本知识的掌握， 轻语言表达能力的 发展，重阅读中浅层次的朗读训练，轻阅读中深层次的语感培养。另 一方面，重视课内学生阅读能力的培养， 而忽视了学生课外阅读能力 的发展。在积极实施素质教育的今天，在小学语文教学中，培养学生 的良好语感，发展学生的语言表达能力，提高学生的语文综合素养， 已成为语文教育工作者的共识。培养小学生良好的语感， 这既是学生终身发展的需求， 也是语文 课标的要求。为此，我们将进行“在语文教学中培养小学生良好

3、语感 的研究”一课题，意在积极探索小学语文阅读教学中培养学生良好语 感的有效途径，丰富学生的语言积累，形成学生良好的语感，进而提 高学生的语文素养。二、本课题国内外研究的历史和现状 小学生良好语感的培养是语文教学研究中一个历久而弥新的课 题。对于语感， 早就被一些语言学家所关注。瑞士语言学家索绪尔就 曾经指出：“语言的实践不需要深思熟虑，说话者很大程度上并没有 意识到语言的规律。”由此可见，掌握语言规律与使用语言是两码事， 人们使用语言并不是凭对语言 “规律的认识”，而是依凭对语言的 “感 觉”，也就是我们所说的语感。美国语言学家萨佩尔、乔姆斯基对语 感的研究也有独特而明确的见解。我国最早提出

4、语感的是夏丐尊先 生，他把语感定位为对于文字的灵敏感觉。其后叶圣陶、吕叔湘、张 志公等开始创导语感教学， 随之语感逐渐为人们所理解和认同。 现在 关于语感和语感培养的研究日渐增多， 研究的途径也多样不一。 但是， 在新课程改革的背景下， 怎样依托科学理论， 联系小学语文教学实际， 针对不同环境的小学生， 探索语感培养策略和途径， 对小学生语感问 题进行更深层次的探讨， 从而有效提高小学语文教学质量， 亟需在实 践中进一步研究。三、课题研究的指导思想语言学理论认为： 语感是对言语的准确而灵敏的感受能力， 是长 期的规范的语言运用和语言训练中养成的一种带有浓重经验色彩的 比较直接、迅速地感悟、领会

5、语言文字的一种能力。语感的本质就是 一种语言心理直觉， 是对特定环境中的语言不经逻辑推理的直接迅速 整体地感知或把握。 语感与直觉思维密切相关， 直觉思维的训练对于 语感的培养具有非常重要的意义。 所以，在小学语文教学中需要重视 言语材料的大量积累并对此进行逻辑分析， 找出言语规律， 并灵活地 运用语言，从而在语用层面上借助直觉思维以形成语感。现代教育学理论认为： 语文新课程标准要求破除以教师讲解、 分 析、说明为主的知识灌输， 积极倡导自主合作探究的学习方 式，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力， 要重视 潜移默化和熏陶感染的作用。 语文教学必须集中力量搞好听、 说、读、 写的

6、训练， 才能真正全面培养学生的语感素质， 从而提高学生的语感 技能。四、课题研究的目标本课题的研究目标是：1、通过本课题的实践与研究，要让我们的教师不断更新教育观 念，改变教学方式， 积极探索并形成小学生生语感培养途径的有效操 作方法。2、让学生在长期的、规范的语言文字训练中慢慢形成的比较直 接的、迅速地感受语言文字的能力。3、弄清阅读教学中小学生语感培养方面存在的问题及其原因。 找到在阅读教学中对小学生进行语感培养的策略以及运用这些策略 的规律。4、探索建立小学生语感的多元化评价方案。五、课题研究的基本内容1、调查小学生语感能力低下的原因，从教师和学生两方面弄清 在语感培养方面存在的问题，

7、研究导致小学生语感能力低下的客观因 素和主观因素，进行分析。2、研究课堂中提高小学生语感能力的方法。3、研究在自主探究与合作学习中提高小学生语感能力的策略。4、研究科学、合理地指导学生阅读健康有益的书籍，并组织学 生通过阅读摘录、经典诵读、办手抄报、讲故事、朗诵等运用语言文 字，逐渐提高学生语感能力的方法。5、研究利用小学语文多元化评价来提高学生语感能力的方法。六、课题研究的方法1、调查研究法：采用问卷、座谈、访谈、现场听评课等方式对 我校语文教学现状进行调查， 弄清师生在语感方面存在的问题及其原 因，为我们的研究提供依据，提高针对性和实效性。2、行动研究法：在行动实践中，观察记录，反思总结。

8、3、观察法：通过长期的观察，搜集大量的个案，进行分析与对 比，从而发现培养小学生良好语感的途径。4、经验总结法：对语文教学实践中所提供的先进经验进行科学的总 结，包括对经验的收集、筛选，核心成果的概括、提炼等环节。七、课题研究的步骤 本课题研究计划用一年时间完成。第一阶段：实验准备（ 2013年 4月 2013年 5 月） 主要工作是： 成立课题组， 宣传动员，确立课题，形成研究方案。 第二阶段：理论学习研究阶段（ 2013年 610月） 主要工作是： 广泛搜集小学生语感培养研究方面的理论， 深入进 行学习。深入课堂调查研究，收集资料，现状分析，第三阶段：实验研究阶段（ 2013年 11月 2

9、015年 3 月） 课题组根据研究方案，在样本班进行实验、总结，探寻在语感培 养方面教师和学生存在的问题及其原因， 提出解决的办法， 形成实验 稿。将“实验稿”用以指导全校语文教学，对其科学性，可行性进行 检验，搜集反馈信息，再次改进完善，形成“推广稿” 。第四阶段：结题鉴定阶段（ 2015年 4 月） 对课题资料分类整理、归档，完善研究报告、工作报告、实施方 案、撰写结题报告。八、课题研究的成果形式1、实验学生感受语言文字的能力得到明显的提高。2、课题组成员能积极探索并形成小学生语感培养途径的有效操 作方法。3、填写结题报告，撰写专题论文，形成各种成果材料，为成果 的推广提供范例。九、课题研究的组织机构和人员分工 课题主持人郭亮为中小学一级教师，河南省农村中小学骨干教 师，具有丰富的教育教学研究经验，参与过多项课题的研究工作，有多篇论文获焦作市或沁阳市级奖励。 课题组其他成员也都是任教多年 的小学语文教师， 教学经验丰富有较强的教育教学理论素养。 围绕本 课题，我们已经进行了文献搜集等前期工作， 张庄小学可以为本课题 的研究提供经费和研究时间的保障。十、其他有关问题或保障机制 1、张庄小学有着深厚的文化底蕴，学校领导非常重