粤教版必修五第四单元教学设计概述：鸿门宴、陈情表、段太尉逸事状、游褒禅山记、郑伯克段于鄢、报任安书

1、粤教版必修五第四单元教学设计概述：鸿门宴、陈情表、段太尉逸事状、游褒禅山记、郑伯克段于鄢、报任安书第一局部 必修五第四单元单元教学总体设计一、教学目的与要求作为高中语文必修教材的最后一个文言文单元，要求在前两个文言文单元学习的根底上，有所进步，有所拓展，根本到达?普通高中语文课程标准?对文言文学习的要求。详细要求是：1可以借助注释和工具书，把握常见的文言文实词、虚词、文言句式的意义或用法，比较准确地理解词句的含义，读懂课文内容，正确理解作者的写作意图。2在学习?语文?必修2“文言虚词1的根底上，进一步学习辨析和归纳虚词知识的一些方法。3可以古文今读，学习从历史开展的角度理解古代作品的内容价值，

2、可以体会其中蕴含的民族精神，从中汲取民族智慧；学惯用现代观念审视古代作品，可以初步评价其积极意义和历史局限。4学会比较阅读，初步领悟并鉴赏古代实用类文言文的语言艺术、表意方式和写作方法。这几个要求，综合了“知识和才能、“过程和方法和“情感态度和价值观三个方面的课程目的，在教学过程中全面进步学生的文言文阅读和鉴赏才能。二、教学重点三、教学难点领悟并鉴赏古代实用类文言文的语言艺术、表意方式和写作方法。四、教学设想“根本阅读中的?鸿门宴?、?段太尉逸事状?和“扩展阅读中的?郑伯克段于鄢?，可以先放在一起阅读。同是史传，?史记?和?左传?叙事方式和语言风格就有很大的区别，而?段太尉逸事状?作为“行状，

3、记人叙事更为细致详细，通过比较，引导学生理解古代实用类文言文的语言艺术，表意方式和写作方法的异同之处。由于此类文章有情节，有人物，有对话，易于理解；学生通过初中和高一的学习，已经具有一定的文言文根底。建议教学中，选取某篇或某些段落，要求学生先不看注释，试试自己能否读懂大意，整理出文章情节的大致内容、主要事件、人物的主要特点和作者的态度、情节和思想。然后再仔细研究注释，推敲语句意思，自己原来理解不准确的地方，要找出犯错误的原因，今后加以改正。通过这样的学习，检验并进步学生自学文言文的程度。因为今后学生在阅读和考试中，会接触不少没有注释的文言文，所以，我们高中的文言文教学，不能囿于从“字词段落全篇

4、总结这样的教学顺序和教学形式，而要从实际需要出发，着眼于学生终身学习的需要，培养学生的文言文阅读才能。“根本阅读中的?陈情表?，哀婉动人，语言精练，整散结合，朗朗上口，是一篇典范古文。此文要注意引导学生进展诵读，通过恬吟密咏，体味李密的思想情感，享受文章的语言韵味，积累优美词句，揣摩其表意方式和写作方法。?游褒禅山记?是一篇特别的游记，名为记游，实那么借题发挥，借记游的酒杯浇作者心中的块垒，其实是游记的变体。游记这种文体学习已经很熟悉，希望通过学习，使学生进一步理解文体也会变化，也可以通变。既要学习、理解古代的文体，又要不拘泥于旧式，敢于创新。尽管这篇文章历来就有争议，褒贬不一，但王安石这篇文章表述的观点还是可取的，对青少年有正面教育的作用。根据学生的实际，教师可以引导学生探究学习，展开讨论，培养学生敢于质疑、实事求是的学风。?报任安书?历来广为传诵，必须指导学生认真诵读，理解司马迁的写作动机和思想观点；重点是指导学生进展两方面的比较：一是?陈情表?的“陈情方式进展比较；二是与现代书信体进展比较