高职院校校企合作实现三赢局面的实践与探索

1、 高职院校校企合作实现三赢局面的实践与探索摘要:校企合作是高职院校提高人才培养质量，实现与企业无缝接轨，实现自身发展的重要举措，如何满足学生、学校和企业三者需要，分析目前现状，提出建议。关键词:高职院校 电子商务专业 人才培养 校企合作在过去的第11个五年发展规划进程中，我校电子商务专业积极探索校企合作、产学结合的专业建设和学生培养模式，努力实现社会化办学。校企合作、产学结合，提高了人才培养质量，为企业带来了经济效益和社会效益，也调动了企业参与职业教育的积极性，提高了教师水平，促进了“双师型”师资队伍建设，加快了教学内容的更新，增强了专业实力。本专业校企合作开展5年来，取得了较大的成绩，但同时

2、也产生了很多矛盾，其中涉及学校与企业、企业与学生及学生与学校。三者之间通过校企合作平台摩擦出很多火花，也对电子商务专业在校企合作中应怎样调整和改革给予了很多启示。一、从各自需求出发，分析三者矛盾1.学校与企业(1）学校单面注重产学结合，欠缺研究能力，不能充分发挥自身知识和人才优势为企业发展出谋划策。从学校需求考虑，为了培养出符合社会需求的毕业生，各大职业院校纷纷走出校门，深入专业对应企业了解社会用人需要，调整课程设置，更新教材内容，强化师资建设，完善人才培养方案，积极寻求校企合作途径。但是学校单方面的热火朝天却常常得到企业的冷眼旁观，因为一方面学校提出的校企合作模式缺少吸引企业参与的利益点，另

3、一方面我们站在本专业的角度侧重考虑学生的发展和专业的发展，却忽略了我们能为企业带来什么。(2）企业更注重实际的效益和短期的效果，甚至基于内部管理制度，不希望学校参与企业员工培训和技术改革工作。我校电子商务专业已与本市苏果超市、五星客服等多家企业建立了长久的校企合作关系。这部分条件好、有实力又热心的企业为电子商务专业的学生提供了特定的校外实习基地，使学生能够在真实的职业环境中实习，教师能在相应的岗位上进行暑期社会实践。但是在调研中我们发现企业注重学校能快捷地提供低层次劳务人才，而涉及到校企联合的技术研究，科研攻关，联合办学等长远的发展规划时，学校欠缺科研能力，企业似乎更缺乏兴趣。(3）浅层次校企

4、合作可模仿性可进入性强，校企合作环境中学校多企业少，学校之间充满竞争。学校每学期均会安排学生到合作企业顶岗见习，纵观目前我校电子商务校企合作之企业，提供的岗位虽与专业有一定联系，但均为低技术劳务类工作，如超市收银、理货、仓管、五星的客服、营销等，此类工作对专业技能要求低，企业需求量大，而顶岗见习恰好可以满足企业的需要。但是随着我校电子商务校企合作初见规模，很多兄弟院校纷纷效仿，共同竞争相同的企业，形成了学校多企业少的状况，企业也逐渐挑选合作学校，甄选学生层次，学校更失去了校企合作对于全体学生全面实践的意义。2.企业与学生目前职业院校校企合作除了邀请企业专家走进课堂、共建实验室或校企“订单式”培

5、养等方式外，最普遍最易运作的校企合作途径就是学生岗位实践，它可分为短期的顶岗见习和毕业前一年的岗位实习。根据专业特点，电子商务学生实践锻炼的企业很难与学生专业完全匹配，我校组织的岗位实践旨在使学生树立基础的职业观，培养学生养成综合的职业素质，但缺乏电子商务知识技能的专业应用。我校挑选这类企业开展岗位实践的原因有三，一是我校学生为五年制高职学生，初中毕业后入学，大部分学生的心理认知不成熟，学习能力差，这类岗位实践有利于学生磨练意志，逐渐树立基本职业素养；二是电子商务专业多年来定位较宽泛，缺乏持续稳定的知识技能目标，因此专业就业面广，岗位实践挑选范围更广泛；三是现今企业电子商务应用能力弱，需求量零

6、散，无法接纳成批的学生进行岗位实践。但学生往往更希望通过岗位实践可以提高电子商务应用能力，但无法满足。在岗位实践中，合作的企业由初始的“公益性”投入到追求企业盈利，逐渐对学生的工作提出了更高的要求。企业以在职员工的标准要求学生，这应该是校企合作的意图之一，但由于企业管理中欠缺足够的岗位指导、忽略学生自我提高的需求，甚至去学生化管理方式，一方面让学生反感企业运作的商业性，学生在实践中表现出日益剧烈的抵触情绪，另一方面由于发生违反企业规章制度的事，让企业对学生产生消极认识，因此使得岗位实践不能顺利开展。在岗位实践中，部分学生认识过于理想和狭隘，反映出此年龄阶段自我的个性和认知力，通过岗位实践，他们

7、没有得到自身专业知识的直接锻炼提高，无法从岗位实践中获得满足感，这样的矛盾延续到学生就业，他们会错误的认识曾经在校实践过的工作，择业时更有意识筛选掉此类工作。学生开始质疑校企合作之岗位实践开展的必要性，企业盈利目标追求和学生的工作满足感需求不匹配，让校企合作之岗位实践举步维艰。3.学生与学校(1）形式单一的浅层次校企合作不能完全达成学生教育成长目标对比其余高职院校校企合作状况，我校电子商务专业的校企合作至今仍基本处于浅层次的初级阶段和中层次的起步阶段，与深层次的高级阶段仍相距甚远。由于缺乏吸引企业参与的利益点，比如质疑学生素质能力层次，质疑长期合作的稳定性，与学校教学计划难以合拍、缺乏校企双方

8、实质交流的平台，缺乏资金支持、企业利益得不到保障，实训实习硬件条件不足、成本高等，这些因素制约了我校电子商务专业与企业的合作。电子商务专业学生在岗位实践中定位模糊，部分学生被动或抵触校企合作安排，没有完全体验岗位实践，更由于学生对岗位实践的片面认知，有时会造成学生就业选择障碍。浅层次合作中邀请专家和企业第一线人员走进课堂，为学生普及行业知识和行业需求，这一途径短时间让学生留有印象，但记忆固化难，并且此形式应用多了，难免会形成收听疲劳，激发不了学生兴趣。而专业课程引入机制，如阿里巴巴考证课程、淘宝课程等，师资企业培训以及共建实验实训平台等，受学校资金投入所限，也无法开展。因此学校专业建设中专业硬

9、件软件构建的日趋紧迫性，使得单一化的校企合作形式越来越不能达成电子商务专业学生教育成长目标。(2）学生被动的认识参与校企合作，让其无法得到真正的成长就如课堂变革一样，我们正逐步实践 “学生是主体、教师是主导”的新课改理念。校企合作也一样，教师一味的绞尽脑汁想方法，想出路，反复的强迫灌输学生要主动实践，学生不但旁观甚至提出反对，学生不能认识到校企合作对他们发展的重要，不能提前为走上社会做演练准备，尤其对职教学生，学生认识和观念的构建显得特别重要。二、立足专业，从矛盾出发，提出改进建议1.加大政策指导和资金支持从宏观环境出发，要使校企合作发展得到保障，政府务必完善有关的法律、法规，使校企合作制度化

10、，充分利用相关的直接优惠政策，鼓励企业与高职院校合作开发项目，使企业愿意把“工厂”搬入高职院校，让学生在校就能感受体验“企业课堂”。学校内，申请建立专项合作资金扶持校企合作项目。因为职业学校学生大多来自农村或家境特殊的家庭，所以专项资金可稍微降低学生考证和培训的额外费用，另外也可用于奖励，鼓励学生深入参与校企合作，在岗位实践中初步认识职场，锻炼与人沟通交往能力和团队协作精神，锻炼吃苦耐劳的精神，最重要明确自己适合什么岗位？为就业岗位的选择提供指导。建立校企联合培养模式，促使企业加强对校企合作的管理。让企业参与学校培养人才的最有效办法是建立校企联合培养模式，改变校企合作中学校单方面向企业寻求合作

11、的现状，增强企业的主动性。目前多数企业认为校企合作培养人才整体一般，要促使企业加强对校企合作的管理，除了靠企业提高认识外，还应鼓励企业参与职业教育投资，让企业在校企合作中以“主人翁”的姿态出现，确立企业在职业教育中的主体地位来实现人才培养的多元化和市场化，使企业参与职业教育目的更明确，有法可依，有利可图，从而主动加强对校企合作的管理。过程中要塑造“校企合作”优秀企业典范，对他们进行广泛宣传，通过他们带动更多的企业积极投身到校企合作中去。同时进一步完善劳动就业准入制度，对更多的技术工种实行职业资格准入制度，在各行业强制推行职业培训和职业资格证书制度，从而促使企业主动和高职院校合作培养人才。2.完

12、善校企合作机制，实现学生学校企业三赢从学校角度看，高等职业教育的特点，决定了它的办学过程必须坚持走校企合作的道路，而校企合作的生命力在于完善合作机制，这个机制的关键又在于能否充分调动学校企业两方面的积极性为应用型人才的培养发挥作用，实现学校和企业利益的“双赢”。在校企合作中，校企双方要扮演好各自的角色，以提高对对方的吸引力，提高校企合作双方的积极性。学校是人才的输出者，高职院校与企业合作的深度，很大程度上取决于所培养人才的质量和高职院校所具有的技术研发实力，而人才质量最终要由社会和企业来鉴定，技术成果必须要得到企业的承认才能创造效益。因此，高职院校应培养出受企业欢迎的学生和搞好科研工作。企业是

13、人才的输入者，掌握着人才需求的主动权，他们需要的是能胜任岗位要求的、能给企业创造利润的人才。在网络全民化趋势下，电子商务成为企业竞争的又一有力武器，而目前电子商务应用型人才缺乏，学校应与企业建立快捷、通畅的人才培养信息通道。学校应准确把握社会人才需求信息，及时做出反应，完善人才培养方案，调整教学计划，将原有的宽泛的教育教学模式转变为技能专长的人才培养模式。对于电子商务专业而言，教师可以带领学生建立网络商务推广经理人团队，运用网络品牌的包装、宣传、实施的网络专长，吸引企业出产品和资金与团队合作，前提是团队必须具备较强的实战经验和知识技能专长，通过广泛的渠道得到有力的宣传，形成工作室运作方式，过程

14、中我们不仅帮助并指导其开展电子商务活动，而且通过建立专项课题研究，使合作企业更快完成目标。通过工作室途径逐步让更多企业参与工作室合作，扩大合作规模，进而转变为专业的校企合作。在岗位实践环节中，岗位的安排应从简单到复杂，从综合能力要求低到综合能力要求高，循序渐进，逐步深入。以实现“立足市场，面向一线”的办学思路、“教学与实践零距离，教师与学生零间隙，毕业与上岗零过渡”的办学目标。这种渐进的实习体系逐次的提升了学生的能力，并不断的带给学生新鲜感，让学生了解了不同行业不同岗位的工作，对学生未来的就业选择提供了很好的参考，无论是从理论的提升还是实践的积累上，都是一项非常有意义和有成效的工作。校企合作中需要学校和企业的互补和互取。对企业来说，校企合作可以使企业多方受益。学校可以保证企业优先录用优秀毕业生。当企业需要劳动力时，学校可以利用丰富的