五测量长度(2)

1、测量长度教学内容： 用厘米作单位量长度；用米作单位量长度；实践活动：小小测量员。教学目标：1在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性。2体会cm、dm、m的含义，建立1cm，1dm,1m的实际长度观念，会进 行简单的单位换算，会根据要测量的具体物体选择恰当的长度单位。3在经历不同方式测量物体长度的过程中，用cm、dm、m作单位掌握测 量物体长度的方法，并获得成功的体验。4在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日 常生活中的重要意义。教学重点：1体会cm、dm、m的含义，建立1cm，1dm,1m的实际长度观念，会进 行简单的单位换算，会根据要测量的具体物体选择恰当

2、的长度单位。2用cm、dm、m作单位掌握测量物体长度的方法，并获得成功的体验。 教学难点：体会cm、m的含义，建立1cm，1m的实际长度观念，会进行简单的单位 换算。教学准备：多媒体课件，直尺、米尺、小棒等。课时安排：6课时用厘米作单位量长度 .3课时用米作单位量长度 .2课时实践活动：小小测量员 .1课时第一节 用厘米作单位量长度教学内容 ：教材54-61页例1、例2、课堂活动及练习题 教学目标 ：1.体会厘米的含义，建立1厘米的长度概念； 会用厘米作单位正确测量物体 的长度。2.初步感知分米也是一个长度单位，初步建立1DM的长度单位。3.知道1dm=10cm会选择合适的长度单位测量物体的长

3、度。4.培养观察能力、动手操作能力以及与人合作交流的能力。5.在学习中感受测量在实际生活中的重要性。教学重点 ：体会厘米、分米的含义，建立1厘米、1dm长度概念。教学难点：会用厘米作单位正确测量物体的长度， 选择合适的长度单位测量物体的长度第1课时：用厘米作单位量长度教学内容： 教材54-56页例1、课堂活动 教学目标：1.体会厘米的含义，建立1厘米的长度概念；2.会用厘米作单位正确测量物体的长度。3.培养观察能力、动手操作能力以及与人合作交流的能力。4.在学习中感受测量在实际生活中的重要性。 教学重点：体会厘米的含义，建立1厘米的长度概念教学难点： 会用厘米作单位正确测量物体的长度。教学用具

4、： 课件，直尺 板书设计：认识厘米厘米 （cm）：量比较短的物体，可以用厘米作单位。 测量方法：一端对准0，另一端对着几，就是几厘米。教学流程：情境导入1引语：小朋友们，老师班上有几个孩子遇到了一个难题，出现了不同的意见，争论的可厉害了，究竟是怎么一回事呢？让我们一起去看看吧！（出示微课）课件展示：学生选用不同的测量工具进行测量，出现测量 结果不一样。2提问：孩子们，测量同样的课桌，为什么他们测量出的数据不一样呢？你知道吗？（他们所用的工具不一样，有的长，有的短，量出的结果肯定不一样。）小结：对！他们所选用的工具不同，这样测量的单位也不同。有的孩子是以 一个作业本的长作单位来测量的， 有的孩子

5、是以一根毛线的长作单位测量的。 测 量的单位不同，所以测量出的数据就不同。这样测量很麻烦，非常的不方便。3提问：你有什么好办法能让我们测量出的数据一样呢？（用同样的测量工具，用统一的单位）小结：对，我们可以用统一的单位来测量物体的长度，这样量出的结果会更 准确。二探究新知1.认识直尺并揭示课题（1）观察：看看这些测量长度的工具，你都认识吗？（课件展示不同的测量工具）小结：这些工具都可以用来测量物体的长度，今天我们要认识我们最熟悉的测量工具直尺，用它来测量物体的长度。（揭示课题：量长度）（2）认识直尺中的“数字”观察：拿起你的直尺看看，也可以看看屏幕上的直尺，上面都有些什么？告 诉你的同桌。提问

6、：老师的直尺上也有哪些数吗？（课件在直尺上出示0、1、2、3） 你的尺子上有0吗？你知道0在尺子上表示什么吗？（表示开始、起点。）（3）认识直尺中的刻度线提问：尺子上还有什么？（尺子上还有很多的线，有的长，有的短。）小结：我们把这样的线叫做刻度线。0对着的这根刻度线，咱们给它起个名字，叫0刻度线。尺子上还有字母“cm”。它表示厘米，厘米是我们今天要认识的长度单位（4）揭示课题：这节课要用用它作单位来测量物体的长度。 （揭示完整的课 题：用厘米作单位量长度）2认识1厘米。提问：你知道1厘米有多长吗？你能在自己的尺子上找到1厘米吗？（在尺 子上0到1之间的长度就是1厘米）尺子上还有其他的1厘米吗？

7、找一找。 先学 生发现，在教师小结：我们发现两个相邻数字之间的一段都是1厘米。（1）比：用右手的拇指和食指在尺子上比一比1厘米有多长，举起来老师 看看，同桌的孩子互相检查，比对了吗？（2）想：闭上眼睛想一想1厘米有多长。（3）找：在我们的生活中、在我们的身边， 有哪些物体的长大约是1厘米？3认识几厘米。（1）找长度：小朋友们找到了1厘米，你们能从尺子上找到2厘米有多长 吗？（在尺子上0到2之间的长度就是2厘米。）你还能找到尺子上其他的2厘 米吗？提问：你能从尺子上找到5厘米吗？找到的举手。 问：你能在自己的尺子上找到8厘米有多长吗？请你说给你同的桌听一听。（ 如果不是找的08之间是8厘米，就给

8、予肯定）（2）思考：你能说出这枝铅笔长多少厘米吗？你是怎样知道的？ （铅笔的一端指着0。另一端指着10，所以这枝铅笔长10厘米。） 提问：我还想考考你们，你知道这枝蜡笔长多少厘米？（3）思考：这里还有一枝铅笔，你知道它有多长吗？说说你是怎样看的？ 为什么铅笔的长度不是10厘米呢？（铅笔的一端是指着1的。）小结： 铅笔的一端虽然指着10，可铅笔的另一端是对着1的，应该将尺子 上0到1这一段去掉。你怎么知道尺子上从1到10这一段是9厘米？4测量物体。（1）探究测量的方法。 思考：量一量你桌上的吸管， 看看它有多长？并告诉同桌你是怎样测量的？ 预设：把吸管紧紧挨着直尺， 吸管的一端对准尺子的0刻度，

9、看另一端指着几，吸管的长就是几厘米练习：用这种方法量一量红色的纸条， 看看它有多长？老师也测量出了这张 纸条的长度，看看我量对了吗？为什么我量错了？测量时没有对着0刻度。小结：我们在测量物体的长度时，一定要对准0刻度线。（2）测量生活中物体的长提问：朋友们，直尺就像一根魔法棒，可以测量出许多不同物体的长度。拿 着你的小魔法棒，量一量毛线大约有多长？练习：再量一量我们的数学书的宽大约有多少厘米？量一量文具盒中的学习 用具，看看它们有多长，说给你的同桌听。三课堂小结： 小朋友们，这节课你学会了什么？认识了哪些新朋友？你学会测量物体的长 度了吗？怎样量呢？如果用米尺该怎样量呢？四拓展练习：老师想送给

10、你们每人一根手链， 可我不知道你们的手腕的一圈有多长， 这样 做出来的手链不合适。你能自己量出手腕的一圈的长度吗？五作业设计：1回家后以厘米为单位，量一量你喜欢物体的长度。2找一找，生活中哪些物体的长度可以用厘米为单位。 安全教育： 学生上课要遵守纪律，要听从老师指挥，体育课、活动课上应在老师 的指导下使用体育器材。教学反思： 注重借助教具，运用启发式教学法，操作法等，抓住学生认知起点，让学生从 已有知识和生活经验出发，在轻松的氛围中经历观察、实验、验证等一系列活动获取知识， 培养动手能力，形成认真务实习惯，发展空间感。第2课时：用分米作单位量长度教学内容 ：教材57-58页例题2及课堂活动相

11、应练习 教学目标：1.初步感知分米也是一个长度单位，初步建立1DM的长度单位。2.知道1dm=10cm会选择合适的长度单位测量物体的长度。3.培养动手操作能力以及与人合作交流的能力。教学重点：建立1dm的长度单位。教学难点：知道1dm=10cm会选择合适的长度单位测量物体的长度。板书设计：认识分米（dm）1分米= 10厘米dm cm教学流程：一引入新课1复习：昨天你认识了哪个新朋友？你会测量物体的长度吗？ （问：厘米都是 用来量什么样的物体呢?）2感知分米产生：你能估计一下，课桌面大约有多长吗?（80厘米，90厘米，100厘米）课桌面这么长，那我们在测量时是不是应该选用比厘米更大的 长度单位呢

12、?老师今天就要给大家介绍一个比厘米 更大的长度单位分米。3揭示课题： 分米的认识二探究新知1认识1分米。（1） 思考：你知道直尺上0-10之间是多长吗？（10厘米）小结：10cm还可以说成是1分米。用字母表示是1dm数一数几个1cm是1dm?（板书：1dm=10cm（2） 练习：在直尺上，从几到几也是1dm？（3）让生感知1分米有多长： 先用手在直尺比出1分米， 再移出直尺想一想有多长，最后找一找我们身边哪些物品的长度大约也是1dm？发现生活中的1分米。提问：我们身边哪些物品的长度大约也是1dn?（删掉）2认识几分米（1）思考：我们知道了1分米=10厘米，那么2分米是多少厘米?能找到2分米在直

13、尺上的什么地方吗？（2）练习：3分米是多少厘米呢?4分米呢?分别在直尺上找到2分米，3分米，5分米的位置（这个在学生尺上找不到） 。3测量物体的长度。（1）引语：我们认识了长度单位厘米，还认识了分米。现在有几个小朋友 正在量他们课桌的长度，我们一起去看看吧！（2）思考：看了他们测量的过程，你有什么想法？（3）操作：想不想自己测量一下课桌面的长和宽？（4）小组活动，进行测量。三课堂小结1今天我们共同学习了什么知识?你有什么想法和收获？2这节课，我们又认识了哪个新朋友？四课堂活动158页第1题。258页第2题（巡视学生的测量方法）359页第2题：测量出自己的手掌的宽度，比一比。（注意学生的口头表达

14、， 永不到、还宽一些，刚好这样的词语来表达长度。 ） 五作业设计：以分米为单位，量你喜欢物品的长度。如果用厘米作单位物品的长度又是 多少呢？安全教育： 课间玩耍不打闹追逐，严禁爬围墙、爬树、爬走廊栏杆、攀校门等。 教学反思： 知道1分米是多长，单凭听讲接受是不够的，一个长度单位的建立，不可能一 蹴而就，需要教师精心设计有效的环节，让学生动脑、动口、动手，使学生在实际操作中不 断地感受，逐步地强化。第3课时：用厘米作单位测量长度练习 教学内容 ：教材59-60页练习十二教学目标：1.加深对长度单位cm和dm的认识，知道1dm=10cm会用合适的长度单位 量长度。2.会运用所学的知识解决一些简单的

15、实际问题。3.培养仔细测量、认真负责的学习态度。教学重点：会运用所学的知识解决一些简单的实际问题。教学难点：会运用所学的知识解决一些简单的实际问题。板书设计：用厘米作单位测量长度厘米 (cm)分米(dm)10厘 米=1分 米教学流程： 一复习引入1你都认识了哪些长度单位？ (厘米、分米)2在直尺上找到1厘米，1分米有多长？3比一比1厘米，1分米。说说我们身边哪些物体的长度大约是1dm，1cm。二巩固练习159页第三题。分组合作量出5本数学书的长度。汇报测量结果， 并说说你们是怎样合作 的？260页第7题。提问：小朋友， 你们的文具盒都是一样长的吗？用什么方法可以让我们知 道谁的文具盒最长？测量

16、出自己文具盒的长度 。汇报结果，比一比。听一听刚才汇报的结果一样的吗？有什么不一样的？360页6题测量手臂的长度，比一比，你想到了哪些数学问题？4独立完成61页8、9题。汇报561页第10题；思考题。指导学生了解题意。小组交流汇报。三课堂小结 通过这节课的练习，你有什么收获？安全教育： 上下楼梯靠右行，不在楼道玩耍，严禁在楼梯扶手上面滑到下面。 教学反思：通过练习学生进一步了理解厘米、米的意义，并能运用到 实际生活中。第二节 用米作单位量长度教学内容： 教材62-69页，课堂活动相应练习 教学目标：1.通过观察和操作，建立1米的实际长度观念，知道米、分米、厘米之间的 进率。2.在与同学合作学习

17、的过程中， 经历丰富的实际活动， 逐步正确掌握测量方 法，获得积极的情感体验。3.通过看一看，量一量，说一说，发展观察能力、 操作能力和语言表达能力。 教学重点：建立1米的实际长度观念，知道米、分米、厘米之间的进率。 教学难点：正确掌握测量方法。第1课时：用米作单位量长度教学内容： 教材62、63例1，课堂活动相应练习 教学目标：1.通过观察和操作，建立1米的实际长度观念，知道米与厘米之间的进率2.在与同学合作学习的过程中， 经历丰富的实际活动， 逐步正确掌握测量方 法，获得积极的情感体验。3.通过看一看，量一量，说一说，发展观察能力、 操作能力和语言表达能力。 教学重点：建立1米的实际长度观

18、念，知道米与厘米之间的进率。教学难点：正确掌握测量方法板书设计：认识米1米=100厘米=10分米m cm dm教学流程:一情境导入1提问：前面我们学习了长度单位厘米和分米，还学会测量物体的长度。你能 量出教室黑板的长度吗？你准备用什么来测量？ （抽生用直尺量） 通过刚才的测 量，有什么感觉？2揭示课题： 今天，我们要用一种合适的单位来测量黑板的长度，它就是另一 个长度单位：米。（板书：认识米）二探究新知1认识米尺，建立1米的概念（1）通过厘米或分米来感知1米的长度观察：每组有1把米尺，请同学们认真 观察米尺，看一看，比一比， 你有哪 些发现?学生分小组活动，教师引导学生把自己的发现在小组内交流

19、， 再在全班交流。 （1米比1厘米长多了；1米里面有100厘米等）。（板书：1米=100厘米）小结：通过同学们的观察， 从米尺上发现1米=100厘米，那么1米到底有 多长呢?请同学们张开自己的两臂， 用两臂来比一比（学生用左右手拿住直尺的两 端，再把米尺取开），看1米有多长。（1米大约有我两个手臂伸平那么长 ）。（2）感知生活中1米长的物体思考：同学们通过刚才的活动， 都初步感受到1米的实际长度。 请同学们想 一想，生活中有哪些物体的长度大约是1米?预设：学生1：教室门的宽大约是1米。学生2：我的身高比1米多一点。学生3:我睡的床大约1米宽。（3）揭示课题：同学们都知道了1米有多长（举起米尺）

20、，那么，量哪些物 体的长度可以用“米”作单位呢?小结:量这些比较长（高）的物体或距离，我们通常用米作单位。（4）1米=100厘米，那1米等于多少分米呢？1米=10分米 三教学例1引语:前面我们学习了用厘米作单位量长度，现在请同学们以小组为单位， 用米尺去测量出黑板的长和宽，并且把测得的结果记录在书上的表格里。请各小组说一说你们是怎样测量的，测得的结果是多少。 各小组交流测得的黑板的长和宽的米数及测量的方法:（1）米尺的0刻度与黑板的一端对齐。（2）用米尺紧靠黑板边，量一次作上一个记号，下一次从这个记号量起。（3）测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长和宽 。（黑板的长约3米，宽约1米）。

21、四课堂活动164页第1题。明白测量身高的方法。分工测量，作好记录。汇报结果。264页第2题。分组量一量，说一说。3独立完成练习十三的1、2题。五课堂小结你学会用米尺测量出比较长的物体的长度了吗？ 教学反思: 第2课时：用米作单位测量长度练习课教学内容： 教材第63页例2，练习十三第三到九题 教学目标：1.通过操作实践活动，进一步认识长度单位米。2能选择合适的长度单位量出物体的长度，能用正确的测量方法测量物体 的长度。3培养小组合作的意识。教学重点： 能选择合适的长度单位量出物体的长度教学难点： 能用正确的测量方法测量物体的长度。板书设计；测量长度米(m)厘米(cm)1米=100厘米1m=100

22、cm教学流程：一复习引入1提问：上节课，我们认识了测量较长物体或距离时使用的长度单位是什么？ 用什么字母表示？米与厘米有什么关系？(1米=100厘米)2揭题：今天我们继续学习用米作单位测量长度。二学习新课1教学例2(1)激发活动兴趣： 猜一猜我们的教室有多长、多宽?思考： 要想准确地知道它有多长、多宽，该怎么办?预设：用尺子量一量。(教师展示准备的测量工具：卷尺、米尺、绳子、学 生尺)(2)请4人小组选择测量工具，并小组内思考，在测量时，要注意些什么预设：小组1：我们这组用卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直，才能量得比较准确小组2：我们这组用米尺量，测量时要在每次测量完处作好记号。还要注意 每次都

23、要对齐0刻度。小组3：我们这组用绳子量，测量时要将绳子拉直。（3）学生分组进行实际测量，再交流测量结果。小组1:我们这组用卷尺量得教室长宽小组2:我们这组用米尺进行测量，测量速度比用卷尺量要慢得多。 小结:虽然大家用的工具和测量的方法不同， 但都发现教室的长大约是 宽2测量立定跳远的距离引语:学会了测量长度后， 我们可以解决更多的实际问题。 如果我们想知道 自己立定跳远的距离，该怎样测量呢?要求:请两人一组，测量自己5次立定跳远的距离，并在数学书第65页上 作好记录。学生分组活动， 教师参与指导。 测量完后请学生思考:跳得最远的一 次是多少?跳得最近的一次是多少?你还发现了什么?并在小组内交流。 三课堂小结1你会测量长度了吗？2测量时需要注意些什么？ 四课后作业165页第6题。 比一比两次测量的结果你发现了什么？266页第7、8题。 独立完成，小组交流讨论。366页第9题。 怎样量出树干一周的长？教学反思:实践活动：小小测量员教学内容： 第686