调动非智力因素　开拓创造性思维

1、    调动非智力因素开拓创造性思维        教学过程是由教材客体、学生主体和教师主导组成的三位一体的动态结构。教师主导作用主要体现在传授知识的内容、方式和方法。学生主体作用表现为接受知识的能力、主动性和积极性。外因通过内因起作用，学生是矛盾双方中更关键的一方。学生学习的好坏，涉及智力因素与非智力因素两个方面。理解力、记忆力、想象力及智商的高低等智力因素是学习好的基础，是相对固定的；兴趣、爱好、情绪、情感、求知欲、专注力、自信力、主动性、自觉性、进取精神等非智力因素，是

2、相对变动的，是可以由教师培养、提高、调动和开拓的。因而教学效果往往与非智力因素有密切关系。 一、培养学生的学习兴趣和求知欲：大教育家孔子在2000年前就指出：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。强调了“好之”和“乐之”在学习过程中的重要性。一个人对某种事物有兴趣(乐之)，他就会随时随地，千方百计去了解它，这就是求知欲。求知欲会成为一种推动力，激发人的主动思维能力，调动人的智力因素，提高学习效率。兴趣和求知欲是一种情感活动，受视觉、听觉等感知因素的影响。如果教师的语言生动幽默，富于形象，板书规范，衣冠整洁，风度儒雅，面向学生(不是眼看讲稿)，深入浅出，侃侃而谈，抑扬顿挫，吐词清晰，依学生

3、的表情和反映，调整讲课内容和速度；既有高水平，又有趣味性，在学生面前展现出一个“新世界”，给学生以启迪。学生会觉得听课是一种享受，学习兴趣油然而生。有了兴趣，他们不仅愿意学、喜欢学、主动学，离开教师也要学，甚至毕生愿为该学科的发展而奋斗。启动上述感知因素(兴趣，求知欲等)的诸多要素中，关键是深入浅出。只深入不浅出学生听不懂，无从激发学习兴趣；只浅出不深入便是简单化，达不到教学大纲的要求。因为教师讲授的是现代科学知识，内容深奥，概念严谨，深入不易，浅出更难。这不仅要求教师有精深广博的专业知识，而且要有丰富的相关知识，便于调动出来为安排、设计讲课的“程式”与内容服务。一个好教师应该是教育家，又是心

4、理学家；是专家学者，又是好“演员”；是科学家，又是“艺术家”。为此我曾多年探索，至今仍梦寐以求。二、提高学生学习的自觉性和主动性：学生有了学习的兴趣和求知欲，会提高学习的主动性和自觉性。主动性和自觉性的外延很广。包括课外与课内学习。这里主要是指课内学习，是指在教师主导作用下，学生主动积极的听课，尽量当堂理解、记住讲授的主要内容(特别是重点难点)，达到可以“复述”的程度。学生们从中学到大学的学习方法，有一个习惯与转变过程。大学课程的信息量大，概念转换快，推理程序复杂，教授讲课各具特色，对学生的要求更严格，有些学生不适应。教师要依据学生的具体情况传授学习方法，包括怎样听课与记笔记，帮助学生优化听课

5、效果。学习好的学生有一个共同特点，课堂笔记整洁，有条理，繁简适当，主次分明。这不仅对复习和准备考试有帮助，也可以强化听课效果。“启发式”教学是增强学生学习主动性与“自觉性，提高课堂学习效果的好方法。启发式教学的内容很丰富，至少不应平铺直叙，面面俱到，枯燥无味。医学知识的内涵很丰富，严格的逻辑推理中，闪耀着真理的光辉；在探求与阐述真理的过程中，有一种质朴的美。教师对所讲内容理解越深透，知识越渊博，就可以突出重点，循序渐进，像剥笋一样，一层一层去掉外皮，最后露出清香的竹笋(剥笋教学法)。既条理清楚，又层次分明，这样的讲课不会使学生的注意力疲乏与涣散。注意力集中后，学生的思维会处于主动积极的状态，调

6、动大脑中的知识库，联想推理，提高听课水平。“少而精”的讲解也是提高学生学习主动性的好方法，这里关键是精。“精”就是重点与难点，讲透重点与难点，一般内容可以简要概述。三、开拓学生的创造性思维：人的思维空间是广阔的，创造性思维是无限的，现有知识储备可以作为进一步探求真理的阶梯。当今科学技术发展日益深广，教学大纲所规定的内容是起码要求，学好教材内容，可以为进一步自学提高打下初步基础。重要的是通过教材学习，培养自学能力，提高分析问题和解决问题的能力，提高独立思考能力，在某种意义上说，比记住教材内容更重要。科学是发展的，教材内容是可变的，创造性思维能力将使学生终生受益。培养学生创造性思维的内涵十分丰富，

7、包括学校的课内和课外活动(如请名人演讲，参观科学史展览等)，理论学习和实践活动(实习或参加科研)，甚至包括院校调整、课程设置和考试方法的改革。这里仅指课堂讲授而言。创造性思维的培养是潜移默化的，教师在讲解每一章内容时，贯彻启发式教学与分析综合相结合的方法，有助于开拓创造性思维。教材中每一章都有相对独立性(如休克、发热、心力衰竭等)和丰富内涵，可以用一条主线(如概念)贯穿始终(剥笋法或分析法)，再适当回顾和小结(综合法)。既便于理解记忆，又培养了学生分析综合的能力。同时适当介绍研究过程或历史，指出发展前景和方向，激发学生渴求知识和追求真理的欲望。我在这里推荐一种从病理生理学角度，分析讨论临床病例

8、的方法，为此我们编写了一册病理生理与临床病例分析摘要，供同学们参考。在课堂上主要供分析用，在实习课讨论过程中，学生们必然要调动自己头脑中的知识库，主动联想和分析推理，教师也可以适当启发诱导，这也就培养了学生的开拓性思维。四、重视德育教育：韩愈在师说一文中说：“师者，所以传道受业解惑也”。强调思想品德教育是教师的首要任务。美国心理学家比格认为，教师完满的传授业务知识，仅是高明的教书匠；同时对学生进行思想品德教育的教师，才是高明的“人类灵魂工程师”，是教育的艺术家。我国政府对教师提出“三育人”的要求，对广大教育工作者寄予了殷切的期望。学生对教师有一种内心的尊敬，甚至作为自己的榜样。教师的举止言行对学生有很大的影响，包括衣着、风度、言谈、行为等，要做到为人师表。教师对学生的品德教育，应该结合专业教育潜移默化的进行，这样效果也最好。结合讲课内容进行医德教育，是一种好方式。在讲授各章节发展简史时，多讲授我国科学家的贡献，包括科学小故事，可以提高学生的爱国心与荣誉感。有的学生有“崇洋媚外”思想，要正确引导，科学是没有国界的，但掌握科学技术的人是有道德情操的。学习国外的先进技术为祖国服务，祖国会欢迎，人民也需要。学生的思想境界提高了，对学习有更高的自觉性和责任感，这本身也是一种更重要的非智力因素。有人说教大学生只要知识丰富就行了，不要像中学那样去研究教法