一年级上册《汉语拼音bpmf》公开课教案(一)

1、一年级上册汉语拼音(b p m f)公开课教案浏览汉拼教材分析提纲 1 1 一教学目标 总目标：学会汉语拼音 阶段目标：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体 认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节； 认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。二教学内容和各局部关系 三教学中应注意的问题 1 1注意低幼衔接，抓好教学常规 2 2激发学习兴趣，培养学习热情 3 3认真钻研教材，准确定位教学目标 4 4关于书写的问题 四课例设计 b b p p m m f f 一 汉语拼音教学目标： 新的语文课程规范总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉 语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语

2、拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼 读音节，正确书写声母、 韵母和音节。 认识大写字母， 熟记汉语拼音字母表 ”。其中“认识大写字母、熟记字母表” 是二年级的教学目标。在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一 个阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为 学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让 小朋友掌握汉语拼音，能够个个过关。就像以前我们也曾经 搞过汉语拼音的过关、测试、验收等形形色色的考试一样， 现在回想起来那真是一种摧残小朋友的教育用枯燥的、 艰苦的训练，打击了小朋友对知识的渴望、扼杀了小朋友学 习语文的兴趣，挫伤了小朋友识字的欲望

3、。所以我们在教汉 语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进 行。不搞过关、验收等急于求成的考试。汉语拼音的教学要 与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。 二汉语拼音教学内容和各局部内容间的关系。汉语拼音共 1515 课，分 4 4 个局部。第一局部（ 1 12 2 课），教 学 6 6 个单韵母。第二局部（ 3 39 9 课）教学 2323 个声母和相关 的整体认读音节；拼读单韵母音节 （包括一些有介音的音节） 第三局部（ 1010 1212 课）教学 8 8 个复韵母， 1 1 个特殊韵母和相 关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包括一些有介音的音 节）。第四局部（

4、1313 1515 课），教学 9 9 个鼻韵母和相关的整 体认读音节，拼读鼻韵母音节（包括一些有介音的音节）。四个局部各布置了一个练习，用以复习巩固所学知识与技能， 并进行综合练习。每课一般包括：字母和配合字母教学的情境图（1 1 9 9 课还布置了字母的表音表形图）；汉语拼音书写教材；方框 内要求同学练习、拼读的常用音节；拼音词和与之相配的 插图；有关的拼音词、拼音句练习。此外，每课配有相应的“语境歌”。课本上布置了 6 6 首，以“汉语拼音儿歌”为题，并配上了汉字。其余均布置在教学 参考书中，可供教师在教学中使用。三汉语拼音教学中应注意的几个问题：1.注意低幼衔接，抓好教学常规。新生初入

5、学，对一切充溢了好奇，求知欲很强。由于来自不 同的幼儿园，有着不同的家庭教育背景和基础，所以个体差 别也很明显。有的小朋友在幼儿园中就已经学过一局部汉语 拼音，那么上课时教师的教学就满足不了他们的求知欲望， 于是他们或插嘴回答、急于表示自身，或感觉无味、开小差 自行玩耍。值得重视的是教师应把这些情况当作新的教学资 源，有效地开发利用。比方采取集中授课与小组学习相结合 的方式，既发挥集中授课的指导优势，又体现小组学习的合 作优势，让先学一步的同学有事可做：他们可以在小组学习 中发挥骨干作用，使他们的求胜心充沛得以体现。同时让后 学的同学有一个练习、跟上的训练平台，他们可以在小组学 习中得到更多练

6、习和被指导的机会，以求更快地融入到学会 的队伍中来。这样我们就在充沛地尊重小朋友个体差别的同 时，既培养了同学的合作意识，又达到了训练目的。2.激发学习兴趣，培养学习热情。新生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多小朋友在两个月的学 习之后，表示出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的 学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了小朋友学习 的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与 学习心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发同学学习兴 趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用褒扬、 鼓励、奖励、评优等等能让同学获得成绩感、树立自信心的 评价方式。让小朋友在学习中找到乐趣，培养同学的学习

7、热 情。3.认真钻研教材，准确定位教学目标。首先是关于情境图与语境歌，它只是激发同学兴趣、协助识 记的辅助手段，仅仅是为同学学习字母提供了一个语言背景 和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求同学看图说话 和背诵儿歌。要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为 重点。重点是培养同学准确的拼读音节的能力。对 146146 个常用音节， 只要求能够准确拼读、进行适量描红、誊写，不要默写。以 减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展 语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。以往我们在搞 拼音验收时，老师们更多地是把拼读技能的巩固与训练放在 首位，而忽视了拼首的识字功能。本册课本在编排上就注

8、意 了这一点，在每个练习中布置了认一认这项内容，让同 学通过看图认识事物，通过拼音认识汉字，满足了同学急于 识字的欲望，同时在同学识字中进一步巩固了汉语拼音。而 所认识的这些字都为基本字，为后面同学大量识字又做了铺 垫，真是一举三得。4.关于书写的问题书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、 正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、 写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远 远甚于字写得好与坏。也就是说：写字的过程要比写的结果 来得更重要。所以，我们一定不要过于看重小朋友字写得是 否又快又好，而应十分重视同学写字过程中的一系列良好习 惯的培养。让同学一入

9、学、初握笔就养成良好的习惯。使他 们终身受益。同时在写字过程中要注意小朋友学习方式的多样化，儿童化, 尽量设计多种多样的适合儿童的练习。防止简单、重复的誊 写。大量的书写作业会使同学感到疲倦、无味，导致不写作 业、厌恶学习等一系列问题的发生。在这方面，许多老师都 有一些好方法，比方课堂上布置书空训练、口头书写、同桌 互相写在对方手心上并检验等等。教材的配套习字册上也注 意到了这一点，描红、仿影的练习布置多，临写的练习布置 少。 有的老师还设计了趣味性强的书写练习， 如 看口形写 字母 、听儿歌写字母等，目的都在于提高兴趣防止重 复。四结合 b b p p m m f f 谈谈教学中我们如何操作

10、 这一课同学要学会 4 4个声母，能读准音，认清形、正确书写。 学习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教学中，第一 课时我们可先引导同学观察图画、理解图意，启发同学说说 图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教 学中营造出一个包括 bobo、 popo、momo、fofo 四个音节在内的语境 来，然后学习语境歌，最后剥离出 b b p p m m f f 四个声母来认读。 这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只 要小朋友们能理解图意，引出 b b p p m m f f 四个声母即可，不要 在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上 成半节看图说话课。也不

11、一定都要求同学背诵语境歌。把激 发学习兴趣、引入学习的语境歌京戏成了指导背诵的资料。 有的老师在课堂上花很多时间带领同学多种形式练读、练背 诵语境歌，结果舍本逐末，同学儿歌背得琅琅上口，可是字 母却不能熟练认读。这些都是我们在教学中应注意防止的。 那么这一局部我们就可以这样组织教学： 师：（指图）爸爸带小朋友去看什么呀？ 生：大佛师：对，这就是大佛的“ f f ”（相机挂出卡片 f f ） 以此类推引导同学认识 b b、p p、m m 三个字母。接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。 要明确教给同学发音方法，反复示范让同学认识发音方法。 多种形式练习让同学体会发音的要领。如有的老

12、师用小纸条 摆在口边发 b b、p p 两音，让同学形象直观地认识到 b b、p p 发 音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可 以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较。让同学认识、 领悟。同学从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课 时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要 先指导同学看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推， 表示“b b”和“a a”碰到一起就可以拼出“ baba”。接着教师要 向同学讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一 碰。最后师范读，同学跟读，反复实践体会要领。也可以采 用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教

13、 师可根据自身的特长，选择拼读法或直呼法来教学。 第三课时教学带调音节的拼读和四声读法时也可以从表音表 意图入手，先让同学说说图上画了什么？再指导同学练习拼 读带调音节和四声读法。要把读拼音词与认识事物、练习说 话结合起来，让同学借助他们的口语经验，从言语实践中来， 再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可 利用画面意思引导同学说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学习到的 b b、p p、 m m、 f f 四个声母和它们分别组成 的音节和拼音词进行综合练习，达到巩固知识的目的。在说 话训练中，应重点练读的轻声词语如 babababa , , mama mama ，告诉 同学

14、轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。 同学刚开始学习拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教 法：一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相 拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读，可以用 这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符 号、读出的是带调音节如 b b a a baba。三是韵母定调法。如： b b- a a baba。这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适 时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采 用。在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领 读，而要致力于同学独立认读能力的培养。也不要始终按音 节表的顺序拼读，而应和时地让他们

15、利用卡片，打乱顺序认 读，进而练读拼音词、拼音句，以训练同学见形知音的能力。 课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如猜猜要发什么音，读儿歌、记字母 、小猴读拼 音等活泼多样的游戏性的练习，以激发同学的学习兴趣。学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比方 如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快 速有效地让同学掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实 践中去探索。汉语拼音（ b b p p m m f f ）公开课教案 2 2教学重点1 1学会“ b b p p m m f f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线 三格中正确书写。2.2. 学会声母“ b b

16、”和单韵母“ a a”拼读音节的方法。3.3. 学会拼读“ b b p p m m f f ”与“ u u、o o”组成的音节。教学难点掌握拼读声母和韵母组成的音节。教学过程一、谈话导入我们已经认识了韵母家族的 6 6 个朋友（出示 a a o o e e i i u u üü ） 一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按 顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国 里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？二、学习“ b b p p m m f f ”的音形（一）学习“ b b”的音形1.1. 出示“ b b”的图（ 1 1）引导同学提

17、问：图上的小朋友在干什么？（ 2 2）问：这个字母念什么？同学试读“ b b”。3 3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭 合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“ b b”的音。 (4 4)教师范读。( 5 5)同学学读，体会发音方法。(6 6)开火车读。2.2. 学习“b b”的形(1) 引导同学提问：怎样记住“ b b”的形？或“ b b”与图中的 哪一局部很像？(2) 你们能编一个记忆“ b b”的小儿歌吗？ 拉开天线听广播“ b b b bb b ”。右下半圆“ b b b b b b ”。6 6 字“ b b”。3 3指导书写 b b( 1 1 )讲：我们先认

18、识一个字母基本笔画：“丨”上竖。(2) 请同学们观察书中字母“ b b”先写哪笔，再写哪笔，几 笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。(3) 同学说笔顺、位置，教师范写，强调“ b b”的第一笔在 上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。( 4 4)同学书空笔顺。( 5 5)同学在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。 纠正同学的写姿和执笔方法。对姿势正确的同学和时褒扬鼓 励。(二) 学习“ P P”的音形1.1. 出示“P P”的图( 1 1)同学提问：图上的小朋友在干什么？ 2 2)同学试读字母“ P P”。(3)讲：发“ p p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，“ p p”比“b

19、b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻 又短。(4)教师示范读。告诉同学“ b b”不送气，“ p p”送气。可以 用一页纸放在嘴前，看纸的颤抖大小作区别。( 5 5)同学随读体会发音要领。( 6 6)发纸条，试验比较，区别发音。( 7 7)指名读。2.2. 学习“p p”的形(1) 同学提问：字母“ p p”与图的哪一局部很像呢？(2) 谁愿意编儿歌记忆“ p p”的形呢？ 右上半圆“ p p p p p p ”。 端起脸盆把水泼“ p p p p p p ”。路灯“ p p”。3 3指导书写“ p p”1 1 )认识基础笔画：下竖。(2 2)请同学们观察书中“ p p”的书写，先写哪笔

20、？再写哪笔?几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？( 3 3)同学独立书写一个。( 4 4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。 你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔 竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再 写右半圆。( 5 5)同学结合书中的范字进行对照比较，修改！( 6 6)同学再独立写一个。教师巡视，个别辅导。(三)学习“ m m 的音形1.1. 出示“m m 的图( 1 1)问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？( 2 2)这个字母怎么读？(3)发“ m m 音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤抖。教师示范读。( 4

21、4)同学练习读，体会发音方法。( 5 5)开火车读。2 2 .学“ m m 的形( 1 1)看图说说怎样记住“ m m 的形？( 2 2)编记忆小儿歌：两个门洞“ m m m m m m3 3指导书写“ m m( 1 1)认识基本笔画：右弯竖。(2 2)同学书空。(3) 请同学观察书中字母“ m m 的笔顺：先写哪笔、再写哪 笔、几笔写成、占什么格？(4) 教师范写，强调“ m m 占中格，注意左边和右边的门洞 要一样大。( 5 5)同学练习书写，教师巡视，个别辅导。( 6 6)展示书写好的，有进步的，激发同学学习的积极性。(四) 学习“ f f ”的音形1 1学习“ f f ”的音( 1 1

22、)提问：从图上你知道了什么？( 2 2)借助“佛”的音读“ f f ”。教师范读讲发音要领。( 3 3)同学体会读。2 2学习“ f f ”的形( 1 1)怎么记忆“ f f ”的形呀！你们见过拐杖吗？ 教师出示拐杖，协助记忆“ f f ”的形。( 2 2)编记忆“ f f ”的小儿歌： 爷爷拐杖“ f f f f f f ”。 一根拐棍“ f ff f f f ”。3 3指导书写“ f f ”( 1 1)认识基本笔画：右弯竖。(2(2)观察书中“ f f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写 成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。（ 3 3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到 中格

23、第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的 位置上。（4 4）同学练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正同学的写姿 和执笔方法。三、复习 今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“ b b p pf f ”。同学们学习得可认真了！汉语拼音（ b b p p m m f f ）教学设计 3 3 教学要求1 1、学会声母 b b p p m m f f ，能够读准音，认清形，并能正确书 写。2 2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b b p p m m f f 与单韵母组成的音节。教学重点1 1、教读、教写 b b p p m m f.f.2 2、学习拼读音节。3 3、教学带调拼读。

24、教学准备教学课件挂图 教学时间 2 2 课时教学过程第一课时一、导入新课 指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这 就是“大佛”的“ f f ”，相机出示卡片“ f f ”指着图上的山坡 部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就 是“山坡”的“ P P”，出示卡片“ P P”，这个小朋友看到大佛 很好奇，就想（用手去摸），这就是“用手去摸”的“m m，出示卡片“ m m。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要保护文物，不要用手去摸！”这就是 “广播”的“ b b”，出示卡片“ b b”。二、教学发音 指导同学联系自身熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。1 1、 教学声母“ b b” 先让同学知道读音是“广播”的“