从学生心理出发促进学生主动学习

1、.从学生心理出发，促进学生主动学习您如今正在阅读的从学生心理出发，促进学生主动学习文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!从学生心理出发，促进学生主动学习数学教学的成功与否在很大程度上表如今是否培养了学生的数学才能，而数学才能的强弱在很大程度上又表如今学生能否运用所学知识去解决实际问题。因此，在数学教学中，如何使学生“领悟数学知识，能用数学目光去观察生活实际，培养解决实际问题的才能，成为了每位数学老师重视的问题。现代教学论认为，学生是认识的主体，教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性，促进学生主动学习。因此，老师必须根据学生的心理规律，对学生进展科学的引导，以期收到良好的效果。作为

2、一名在教学一线工作的小学老师，本人觉得可从以下几个方面着手。一、运用迁移规律，促进学生主动学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在小学数学学习中，迁移是极其普遍的现象，数学知识、数学技能、数学学习方法等都能迁移。例如，学习整数加减法对小数加减法的学习有促进作用，形成理解答简单应用题的技能有助于掌握解答复合应用题的技能，学习梯形的面积可仿照三角形面积的学习方法等。数学知识中相似点越多，越有利于知识的迁移。因此教学中老师出示新的学习材料时要尽量提醒它与原有认知构造中的数学知识的相似相通之处，这样学生就能运用已有的知识、技能和经历主动学习新的知识，同时也有利于学生认知构造的构建。例如，教学“梯形面

3、积的计算时，老师可作如下提问：求三角形面积时我们是把它转化成什么图形？是怎样转化的？引导学生回忆：求三角形面积需要把三角形转化成平行四边形，是用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。能把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形吗？让学生拿出准备好的两个完全一样的梯形拼一拼。他们会发现，两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。你能推导出梯形的面积公式吗？学生兴趣高涨，按照三角形面积公式的推导方法能很快推导出梯形面积的计算方法。这样可使学生学得积极主动。二、激发学习兴趣，促进学生主动学习兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究说明，学习兴趣的程度对学习效果能产生很大影响。数学

4、教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，假如抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个宏大的推动作用。因此，兴趣的培养是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进展探究创造，兴趣是学习的最正确营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最明晰，思维活动是最积极最有效，学习就能获得事半功倍的效果。一般来说，假如学生对所学的知识感兴趣，他就会深化地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否那么，他只是外表地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习

5、，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。做为数学老师应努力使学生热爱数学，对数学学习有兴趣。只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的根底，我们应在充分发挥老师的主导作用的前提下，激发学生兴趣。数学来源于现实，也必然扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，都是激发学生学

6、习兴趣的极好手段。老师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是进步学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓重的学习兴趣，才能积极主动地探求新知。三、创设恰当的问题情境，促进学生主动学习所谓问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又可以解决的问题。恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：处在学生思维开展程度的最近开展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。例如，教学“求平均数应用题时，老师

7、创设如下问题情境：有一个池塘，探测队在探测池塘深度时，选择了五处不同的地方，探测的结果分别是9米、10米、12米、11米、8米，你能说出这个池塘有多深吗？有的学生认为是12米，有的学生认为是9米，有的学生认为是10米学生自由争论，谁也说不服谁，谁又都意识到自己理由缺乏。正感困惑时，老师提出问题：假如说是12米，是深了还是浅了？假如说是9米，是深了还是浅了？怎样才能比较客观地反映这个池塘的深度呢？经过积极考虑，有学生认为：“可以取这五个数的平均数作为这个池塘的深度。这一方法得到很多同学的一致赞同。通过这一问题情境，学生比较深化地理解了“移多补少这一求平均数的思想方法。四、让学生意识到自己的进步，

8、促进学生主动学习研究说明，学生在学习过程中遇到困难时，假如是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法那么等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更结实。自己抑制的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求老师在教学中做到，该由学生自己去探究的知识，就放手让他们自己去探究，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探究过程中思维受阻时，老师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现的，自己“创造出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。例如，教学

9、“长方体外表积时，先让学生明确长方体六个面的总面积叫长方体的外表积，接着老师提问：怎样计算长方体的外表积呢？让学生观察长方体的直观图，自己去探究。为了便于观察，老师可把相对的面涂上一样的颜色，暗示学生两个相对的面的面积相等。学生很快得出：前后两个面的面积长×高×左右两个面的面积宽×高×上下两个面的面积长×宽×要求长方体的外表积，即六个面的总面积，只要把这六个面的面积相加就可以了，从而得出：长方体外表积长×高×宽×高×长×宽×长×高宽×高长×宽&#

10、215;这样，学生通过自己的探究和考虑而获得的知识，理解必然是深化的。学生体会到探究的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。五、教给“尝试的学习方法，促进学生主动学习心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的根本形式。确实，学生在自己的探究学习中，不可能总能选对解决问题的方法和途径，必然会出现思维受阻的时候。这时，就必须改主意，另辟蹊径，调整思路，另行出击。此时老师应及时激发学生“试一试的欲望，启发他们利用自己原有的认知构造向可能解决问题的各个方面辐射，尽量寻找解决问题的各种途径，在不断的尝试与选择中解决问题，掌握知识。例如，教学“能被整除的数的特征时，学生由于受能被和整除的数的特征的干扰

11、，首先会想到能被整除的数的特征也看个位，经过尝试发现这是错误的，这时就应调整思路，换个角度考虑问题。学生可能会从反面考虑，看最高位。也可能综合考虑，既看最高位，又看个位。还可能整体考虑，看各位数字的和或积。经过不断的尝试，摒弃错误，最终获得正确的认识。尝试是一种非常重要的数学学习方法，老师在教学中必须教给学生这种方法，否那么学生一旦思维受阻不能调整自己的思路，不能另辟蹊径，就无法继续学习。六、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由老师垄断，应让学生在学习上的优点和缺点作自我评价、畅所欲言，各抒己见。老师可以组织学生进展全班性或小组性的讨论与交流

12、，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的场面，这样，学生不仅会发射自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质进一步形成。老师要根据学生讨论交流情况不失时机，准确又简炼的就学生的发言质量进展引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。学生对知识理解更深化，成功接纳新知识，起到内化知识的作用。例如：在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求把它改写成乘法算式，结果大部分学生作出15×4+125×5-1，出乎我意料的一个同学却是做6×4。我热情表扬他大胆创新，其他同学却马上反对，发表自己的意见。这样同学不知不觉地参与辩论。此时全班的同学学习热情及课堂

13、气氛热烈活泼。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？这样，学生在民主和谐气氛中，学生心理得到减压，自尊心得到充分的尊重，个性及特长都得到有效地开展，创造性思维得到较全面的开展，从而积极主动学习数学知识，还能擅长应用已学的知识进展解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有独立性。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造

14、成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象

15、，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下

16、一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。综上所述，在课堂教学中，老师要强调以学生为主体，老师必须根据学生的心理规律，对学生进展科学的引导，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生擅长发现、分析、解决和运用数学的才能，养成自主探究的学习习惯。我们期盼着我们所思、所做的，能使学生“学会学习、学会做事、学会相处、学会开展，得到充分的“自主开展，到达良好的教学效果，推进数学课堂教学改革，施行素质教育。为了这样一个目的，我们将继续努力！唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“