二年级数学教案第三册教学计划

1、.二年级数学教案第三册教学方案一、教学目的一数与代数1、第一单元数一数与乘法。在这一单元的学习中，学生通过数一数等活动，经历从详细情景中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，从生活情景中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的亲密联络。2、第二单元乘法口诀一，第七单元乘法口诀二。在这两个单元的学习中，学生经历2-5和6-9乘法口诀的编制过程，形成有条理的考虑问题的习惯和初步的推理才能，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。3、第四单元分一分与乘法，第五单元除法。学生通过大量的分一分活动，经历从详细情景中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情景中发现并提出可以用除法解决的

2、问题，体会除法与生活的亲密联络，学会用乘法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。4、第六单元时、分、秒。学生通过时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。在实际情景中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，掌握时、分、秒之间的进率，可以准确的读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。二空间与图形1、第三单元观察物体。在这个单元学习中，学生将经历观察的过程，体验到从不同的位置观察物体，所看到的物体可能是不一样的，最多能看到物体的三个面；能正确识别从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状；通过观察活动，初步开展空间概念。2、第五单元方向与位置。通过本单元的学习，学生能根据给定的一个方向

3、东、南、西、北识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；知道地图上的方向，会看简单的道路图，从而开展学生的空间观念。三统计与概率：第九单元统计与猜测。通过本单元的学习，学生将进一步体验数据的调查、搜集、整理的过程，根据图表中的一些数据答复一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。在简单的猜测活动中，初步感受感受不确定现象，体验有些事件发生是确定的，有些那么是不确定的。四理论活动：本册教材安排了三个大的理论活动-节日活动地球旅行人类的好朋友，旨在综合运用所学的知识解决实际问题。同时，在其他详细内容的学习中，安排了小调查活动和贴进生活多样化的应用性问题，旨在对某一知识进展

4、实际应用。二、教学重点1、从详细的情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义从生活情景中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的亲密联络。2、学生经历2-5和6-9乘法口诀的编制过程，形成有条理的考虑问题的习惯和初步的推理才能，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。3、学生通过大量的分一分活动，经历从详细情景中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情景中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的亲密联络，学会用乘法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。三、教学难点：理解乘除法的意义并能解决实际问题。四、教学措施：1、培养学生学习数学的愿望。2、创造情境。3、鼓励算法多

5、样化。五、课时安排：1、数一数与乘法-5课时2、乘法口诀一-10课时3、观察物体-4课时4、分一分与除法-13课时5、方向与位置-4课时6、乘法口诀二-7课时7、除法-8课时教学进度表2019-2019学年度上学期二年级周次起 止月日计 划进度课时数备注单元课节教学内容19、15第一单元1-4数一数与乘法42812一、二单元5、1-3乘法口诀431519第二单元4-7乘法口诀442226二、三单元8-10-1口诀、观察物体452910、3三、四单元2-4-1观察物体、除法46610第四单元2-5分一分与除法471317第四单元6-9分一分与除法482024第四单元10-13分一分与除法4927

6、31第五单元1-4方向与位置41011、37第六单元1-4时、分、秒4111014六、七单元5-1-3乘法口诀二4121721第七单元4-7乘法口诀二4132428第八单元1-4除法41412、15第八单元5-8除法415812第九单元1-4统计与猜测4161519总复习4172226复习418291、2复习419“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年

7、长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。59与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。复习其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧