七年级下学期数学寒假作业答案（浙教版）

1、.七年级下学期数学寒假作业答案浙教版同学们，骏马是跑出来的，强兵是打出来的。希望大家在玩耍的同时不要忘了学习，预祝同学们来年获得更加优异的成绩。查字典数学网初中频道为大家提供了七年级下学期数学寒假作业答案，希望对大家有所帮助。第一天1.-0.1米 2.3分之5，1 3.3 4.2，1,0 5.1.510的8次方 6.C 7.B 8.D 9.略 10.1有，是1;没有。2没有;有，是-1 11.12,2;2,1。2m-n的绝对值 12.89 13.略第二天1.B 2.A 3.D 4.答案不唯一，如-3的绝对值+2=5 5.1在点O右侧6厘米处25cm/min 6.略 7.D 8.6174第三天1

2、.B 2.D 3.B 4.略 5.1 6.20191-2分之11-3分之11-4分之1=4分之201920191-2分之11-3分之11-4分之11-2019分之1=1 7.4.1910的7次方KB1.0210的5次方本第四天1.C 2.C 3.C 4.C 5.B 6.略 7.15/6 2n/n+1 317 8.a5 b7第五天1.D 2.B 3.C 4.D 5.a0 6.略 7.如1.212212221 8.a0，b=3，c=0或1，ba 9.面积是2，边长是根号2。图略 10.D第六天1. 2.C 3.83 4.1w/h 2P=65/1.75=21.22，王老师安康 5.略 6.10 7.

3、9800+200n 9850+200n 差50元 在B公司有利第七天1.B 2.D 3.C 4.C 5.略 6.略 7.1解：设共有n个数 2019=2n-1，n=1006 又201916=12511 2019在第125行第6列 2设左上角第一个数是m，那么m+m+2+m+16+m+18=1416 m=345 这四个数是345,347,361,363 8.至少会有一个是整数第八天1.B 2 .A 3.A 4.D 5.略 6.略 7.解：设购置的香蕉是x千克，那么购置苹果70-x千克。假设两种水果的质量都在3050千克，那么3.5x+3.570-x=259方程无解，舍去假设香蕉的质量不超过30千

4、克，苹果的质量在3050千克之间，那么4x+3.570-x=259，x=28 假设香蕉的质量不超过30千克，苹果的质量在50千克以上4x+370-x=259，x=49，不合题意，舍去。答：购置了香蕉28千克，苹果4千克。 8.x=1/3 x=-1第九天1.5/7 2.48 3.40-x=2/330+x 4.x+4x+2-xx+2=24 5.5x+4x+3x+5x=34，6 6.132 7.1设购进甲种x件，那么购进乙种80-x件，那么10x+80-x30=1600，x=40 2甲38件，乙42件;或甲39件，乙41件;或甲40件，乙40件。 8.设这段时间乙厂销售了x把刀架，那么500.55-

5、0.05x+1-5x=2x2.5-28400，x=400, 50400=20190片 9.11536060=45分钟4542，他们不能 2设小汽车送4人到达后返回，再经过x小时后碰到另外步行的4人60x+15x=15-15/6015，x=3/20，所需的时间是15/60+23/20=11/20小时=33分钟，3342，该方案可行 10.按小明说的分。第十天其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让

6、学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。1.-2 2.C 3.A 4.略 5.3 6.4950 7.设甲打掉x只，乙打掉y只 x+y=10,2x+3y=26，x=4，y=6 8.A“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见