技术创新与技术教育

1、技术创新与技术教育    【摘要】高等职业 教育 要培养第一线的 应用 型人才，似应关注 企业 的技术创新活动，深入 研究 技术创新与技术教育的关系，这对正确定位高等职业教育的功能、规划高等职业教育的人才培养模式，更好地为企业服务是十分必要的。 【关键词】高等           【摘要】高等职业 教育 要培养第一线的 应用 型人才，似应关注 企业 的技术创新活动，深入 研究 技术创新与技术教育的关系，这对正确定位高等职业教育的功能、规划高等职业教育的人才培养模式，更好地为企

2、业服务是十分必要的。【关键词】高等职业教育、技术创新、技术教育、创新能力培养一、前言中国 大陆 经济 正处在转制和转型的巨大变革中，一是经济体制从传统的计划经济向市场经济体制转变，企业正在成为经济活动的中心；二是经济增长方式从粗放型向集约型转变，由企业提供的产品、工艺和服务的知识与技术含量逐渐提高。在“两个根本性转变”的进程中，又适逢知识经济的大潮扑面而来，技术创新能力日益成为企业在市场经济环境下生存 发展 的基本条件，促使企业对人力资源的需求程度日益提高，为高等职业教育的发展提供了良好的外部环境。高等职业教育的本质是技术教育。职业教育的概念在不同国家和地区会有不同的解释，比较传统的提法是“职

3、业教育”（VE）或“职业技术教育”（VTE）。七、八十年代以来，有的地区或国际组织称其为“技术和职业教育”（TVE），也有的称其为“技术和职业教育与培训”（TVET），这反映了技术教育的成分在职业教育中不断增长的趋势。今年4月，联合国教科文组织在第二届国际职业技术教育大会的正式文件中首次使用“技术和职业教育与培训”（TVET）的提法以取代传统的“职业教育”（VE）和“职业技术教育”（VTE）的提法。这一改变，反映了联合国教科文组织对以下2点的确认：传统的以农业、工商业、家政业为主要 内容 的职业教育课程已经发生深刻变化,即原有职教课程的技术化和新的技术性课程大量进入传统的职业教育领域；“传统职

4、业已经让位于那些要求有更多专业资格的服务性活动”，即传统的职业岗位或消亡或对技术的要求不断提高，同时新的、对技术有更高要求的职业岗位不断出，这在三次产业中表现得尤为明显。随着企业对技术创新依赖性的增加和技术教育在 现代 职业教育中的主导作用的日益突出，技术教育如何为企业的技术创新服务，必然会成为高等职业教育关注的重要课题。二、关于“创新”的概念技术创新概念是从经济学的角度定义的，技术教育也需要创新，但教育过程不同于经济过程，不能将技术创新的概念简单地用于教育，这可能导致价值判断的失误。学生在学校里的一个成功创意可以体现该生的创新能力，但这一创意或许并不具有市场价值。因此需要从教育心 理学 的角

5、度来界定创新的概念，以便对技术教育中的创新精神和实践能力的培养既能够以技术创新为背景、又符合学校教育的 规律 和要求。技术创新强调的是市场对主体创新活动的过程及结果的认可，他不在乎创新的主体是谁，他关注的是技术在市场上的实现方式。技术教育中的“创新”，其目的是培养学生的创新精神和实践能力，是一种对能力的培养和评价，因而他是一个面向市场的人力资源开发的概念，他强调的是以学生为主体的技术的 学习 和应用过程，而不在乎结果如何；他关注的是创新主体在这一过程中表现出的个性，即使这一过程需要团队的形式，但最终的、基本的考察目标仍然是个人。区分“创新”概念在技术创新和技术教育创新中的不同，有助于正确提出教

6、育中的创新 问题 ，技术教育院校和传统大学的任务不同，但他们都需要有适合自己目标的创新定位。三、技术传播与技术创新有人认为参与知识创新和技术创新、培养学生的创新能力是传统大学的任务，与高等职业教育无缘，对高职教育只要求其发挥技术传播功能就可以了。这种认识是由对技术创新的片面理解引起的。首先，技术创新的概念并非是指单纯的技术突破。许多人按常规把技术创新视同于技术前沿的突破和技术原理的发现，忽视了大量处于生产服务第一线的技术发明和革新，这就把广泛存在于企业经济活动中的创新行为局限在一小部分科研人员的活动上，混淆了技术自身的发展与技术创新的区别。事实上，自1912 年美国经济学家熊彼特对技术创新作出

7、经典性的定义以来（熊彼特认为创新是把一种从来没有过的关于生产要素的“新组合”引入生产体系），在对技术创新的研究中，“创新”始终是一个与市场紧密联系的、经济学的概念，是一个“具有过程和结果双重内涵的概念，简而言之，他是指技术在市场上的实现。他的主要表现是新产品、新工艺和新服务。”（柳卸林、马驰、汤世国，什么是国家创新体系）技术创新的着眼点在于技术同市场的结合方式上而非技术自身，即以市场为导向的技术的新应用和新技术的率先应用。为 社会 带来巨大经济效益的集装箱技术、国内著名的“抓斗大王”包起帆的系列抓斗技术，这些发明并不包含重要的 科学 发现，但都是生产要素的新组合，为社会、为企业带来了显著的效益

8、，是典型的技术创新。企业在技术、管理和服务方面所做的独特的革新，只要能带来显著的效益，都可归入技术创新的范畴。理解这一点，对高等职业教育的研究至关重要，高等职业教育的学生不是不能参与创新，而是创新的领域与传统高等教育的学生有所不同。其次，技术的传播与应用并非是技术创新之外的活动。联合国经合组织在1997年的专题报告国家创新系统中指出：国家创新系统是政府、企业、大学、研究所、中介机构等为了一系列共同的社会和经济目标，通过建设性地相互作用，而构成的机构 网络 ，其主要活动是启发、引进、改造和传播新技术，创新是这个系统变化和发展的根本动力。这就是说，承担技术传播任务的教育或培训机构是国家创新系统的组

9、成部分。有组织的技术创新是一个包含知识生产、传播和使用的过程，缺少其中任何一个环节，有组织的创新目标就无法实现。微观而言，一个具体企业的技术创新活动，未必要有教育机构的参与；但宏观而论，没有教育、没有技术传播的渠道，就不会有国家创新系统。高等职业教育要培养第一线的应用型人才，似应关注企业的技术创新活动，深入研究技术创新与技术教育的关系，这对正确定位高等职业教育的功能、规划高等职业教育的人才培养模式，更好地为企业服务是十分必要的。四、以技术创新为背景实施技术教育我国高等教育法对高等教育在人才培养方面的任务有明确的规定，即“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”， 今年5月召开的第三次全国教育

10、工作会议也提出：高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。高等职业教育既然是高等教育的一部分，对学生“创新精神”和“创新能力”的培养 自然 责无旁贷。但由于大陆高等职业教育 现在 仍以2-3年学制的专科层次教育为主，其“创新精神”和“实践能力”的培养并不包含知识创新的要求（这是与本科及本科以上教育的重要区别），而是主要体现在技术应用上。以技术创新为背景实施技术教育的目的，在于使学生了解未来技术工作的环境，加强技术能力的训练、激发创新意识。加强专业精神培养专业精神是指在技术工作中体现的对技术发展现状及趋势的深入了解和对运用技术解决实际问题的不懈追

11、求。让学生充分了解专业技术的发展现状，尤其对技术应用创新的典型案例及创新思路、 方法 有较全面的了解和较为深入的理解，启发学生的创新意识、激发学生的创新欲望。加强设计、制作、维护和论文写作等综合技能训练，使学生在毕业时有若干项综合技能达到较为精深的程度，这不仅是职业教育形成自身特色的要求，也是举一反三解决实际问题的必要前提，更重要的是可以增强学生对应用创新的自信心和能力。     加强“创业能力”培养“创业能力”是指工资形式就业以外的“自我谋职”能力，这种能力与市场行为相结合，就是小型 企业 的建立。大批小企业的建立可以为 现代 经济 提供大量

12、的工作机会，在 农村 ，可有效减少农村闲散劳力向城市的流动，既可加快农村的 发展 速度，又可缓解城市的就业压力；在城市，可以有效缓解因经济转型导致的下岗压力，增进 社会 的安定。美国近年来是公司裁员人数是最多的时期，但失业率却处于 历史 最低水平，大量中小型企业的建立是重要原因。9月8日上海解放日报报道马陆镇近万农户中有半数农户通过发展家庭“七小经济”使每家农户年均增收1.5万元。这种“七小经济”实质就是家庭式的小企业，是一定的生产技术与市场需求相结合的产物。这对我们的高等职业 教育 是一个很好的启示。高职毕业生具备一定的技术能力，在创办小企业上，他们自身的技术条件比农民兄弟要强得多，假如有创

13、业的观念和具备相应的创业技能，找到与市场的结合点，他们也能创办出一大批小企业，为社会创造财富并提供大量就业机会。国际社会近年来对职业教育培养创业能力日益重视，创业能力培养成为今年召开的第二届国际职业技术教育大会的重要议题，大会在主要工作文件中指出：“为了适应21世纪新的挑战和变革的需求，革新教育和培训过程必须包括创业能力，这种能力无论对工资形式就业还是自我谋职都同等重要。”（周满生，终身 学习 与培训：通往未来的桥梁第二届国际职业技术教育大会 总结 报告（摘录），教育与发展 研究 ，1999/7）国际社会之所以重视创业能力培养是经济社会发展所决定的。其一，依据预测，无论是发达国家或是发展 中国

14、 家都会有相当比例的毕业生不可能获取工资就业的岗位，并且这个比例会逐年提高，有些国家会达到50%，因此，创业教育的重要性会越来越高。其二，一、二次产业的就业人口比例会逐步缩小、三次产业的就业人口比例将逐步提高，经济形态日益向服务及资讯形态发展，只要少量的人力和办公设备就可以组建公司；与此同时，随着信息技术的发展， 办公自动化程度日益提高而所需设备的成本却日益降低，这为小企业和家庭企业的发展提供了适当的环境和条件，因此，通过创建小企业自我谋职将是有条件的知识青年乐意选择的就业道路。虽然近期的政府文件已经提出了高等教育应该培养创业精神（中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，199

15、9年6月）和加强创业教育的要求（面向21世纪教育振兴行动计划，1998年12月），但这些要求还基本停留在观念上，并没有在素质教育中形成具体的规定，在课程中也没有加以体现，这不能不说是我们高等职业教育的不足。高职教育毕业生的就业率是衡量教育质量的重要指标，但是，我们总是把提高就业率的目光放在工资就业的形式上，成年为此东奔西跑，忙得不亦乐乎，而忽视了帮助毕业生自我谋职的努力。这种现象在高职教育中应尽快扭转。由于大陆的高职教育以专科层次为主体，因此除了以行业为依托外，高职毕业生很难在人才市场中和普通高校毕业生竞争，这一方面说明 现在 高职的特色还不够鲜明，另一方面也要求高职教育必须尽快将“创业能力”

16、培养纳入素质教育的渠道，增强毕业生的就业竞争力。“创业能力”的培养包括创业意识（态度）、创新能力、把握机会和创造机会的能力、风险意识及风险 计算 ，以及对企业经营概念的基本了解，这些 内容 都可以通过相应的课程或活动加以规范。教师要有创新意识随着高等职业教育的迅速发展，高职师资不适应现代高职教学的 问题 日益突出，高职教育要改革要创新，首先要求的是教师要有较强的创新意识，能在教育改革创新中担任主角。转换角色现代信息技术的发展，使知识的获取方式发生革命性的变化，尤其是当Internet作为第四大传播媒体与普通人的生活日益贴近时，这种变化已经清晰可辨。依靠多媒体联网电脑，我们可以方便地通过多媒体光

17、盘、CAI教学软件、远程教育 网络 、因特网搜索引擎和BBS等信息源获取所需要的知识，无论是系统知识还是有关专题的最新发展信息。在高度信息化的社会，获取知识已经不再是一件困难的事，教师的讲授也不再是学生获取知识的唯一渠道，教师已经不能依靠知识的优势来维护自己的主导地位。假如教师仍以传授知识为主，那么他在教育中的地位必然会发生动摇。传统教育以知识传授为主，但现代教育的目标是培养创新精神和实践能力，其核心是培养创造性思维和创新能力，这不是知识性的东西，没有同教师的高质量思想和情感的交流、没有教师的悉心指导是无法培养的。因此，假如说知识经济的第一资源是智力资源，那么知识经济条件下教育的第一要素必然是

18、教师，没有具有创新意识的教师，就培养不出具有创新能力的学生。教师假如希望在未来的教育中继续发挥主导作用，必须转换角色，使自己从传统的知识传授者转变为富有创意的学习 应用 的指导者和组织者。用新的标准评判学生创新倾向、创新能力应该成为首要标准。我们在的教学中经常是对学生要求多、批评多而肯定少、表扬少，而在较少的表扬中较多的是“聪明”、“基础好”，“学习努力”等，极少有对创新思想和行为的赞扬，在所有的表扬中，“创新”也绝不是最高的评价。由于这种批评和肯定是教学过程中和师生交流中普遍的、经常的现象，因而他的作用也是潜移默化、 影响 深远的。许多人认为中国学生聪敏、好学，成绩好，但却缺乏创造力，是否同

19、长期来教师对他们的评价导向有关呢？美国人常用“good idea”、“a creative person”来赞扬人，用 “try”来鼓励人，美国青年表现出的较强的创新意识和能力，是否与他们表扬人、鼓励人的方式有关呢？决定一个民族创新能力的因素必然是多方面的，但教师必须首先考虑用与核心素质直接有关的标准评价学生。掌握必要的信息处理技术信息技术的发展已经创造出使知识和学问来源多样化的文化教育环境，他将海量的信息储存能力与几乎个人化的利用和广泛的传播结合起来。信息技术也常以超出我们预料的速度向我们的生活、学习和工作中渗透。两年前在上海举行的两岸三地终身学习研讨会上，许多专家学者都认为我们的学生只要能够使用浏览器就够了，不必掌握网页（home page）制作技术，因为那是专业人员的工作，然而今天，网页制作已经成为从事 电子 商务的基本技能之一。在办公自动化方面，大部分办公室文员在2-3年前只要掌握字处理技术和数据处理技术即可应付一般的信息处理事项，而今天，这些技术已远远不够了，图象处理、e-mail通讯、网络信息检索及发布、电子商务等已经成为办公室的必备技术。在美国，信息高速公路即将进入小学的每一间教室，我们学校