青岛版小学科学三年级上册第五单元“我们周围的空气”2《空气的组成》教学设计

1、.?空气的组成?教学设计一、教学目的1.探究才能：培养学生的观察才能、实验才能；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的才能。2.知识掌握：理解空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成，知道人类的活动离不开空气，氧气能支持燃烧。3.情感、态度与价值观：培养学生实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探究的科学态度。二、教学准备:1.分组实验材料：培养皿、蜡烛、火柴、水红水、大、小不同两个塑料瓶、盛红水的瓶子。 2.教学课件、实验记录单。三、教学过程: 一、谜语导入 同学们喜欢猜谜语吗？请看课件出示猜一猜 奇 妙 奇 妙 

2、;真 奇 妙 ， 看 不 见 ， 摸 不 着 。万 物 生 存 离 不 了，每 分 每 秒 都 需 要 。【设计意图：通过猜一猜，吸引孩子们的注意力，调动学生好奇心，通过问题引导学生对空气的考虑，由此也就对空气这课进展了复习】 师：那谁知道空气都有哪些成分？生：空气有师:这节课我们就来探究一下空气的成分。出示课件。  板书：空气的成分。二、探究活动 一探究空气中有支持燃烧的气体 

3、;1.猜测师：任何科学的发现都离不开大胆的猜测， 请同学们大胆地猜一猜，空气是一种单纯气体吗？生：是或不是。让学生简单说明理由师：用什么方法验证你的猜测是否正确呢？ 生：用实验来验证。 师：下面让我们一起来做个燃烧实验。 师：同学们，先观察一下我们桌子上有哪些器材？哪位同学来介绍一下？ 生答复到蜡烛时：师：同学们你看看这三根蜡烛有什么共同点吗？生：同样长师：嗯，这位同学观察的真仔细。那大家看看这两个塑料瓶有什么特点吗？生：一个大，一个小师：这位同学描绘的太对了师：我们怎么设计实验呢？学生大胆讨论猜测2、为了做好实验，同学们必须认真阅读一下实验本卷须知。课

4、件出示：找学生读 注意平安实验器材要轻拿轻放，点燃蜡烛时要小心 注意实验卫生不要把水溅出来，不要打湿蜡烛 小组合作，要保持安静。同学们能做到吗？3、老师相信同学们都能做的很好，下面我们就赶快开场我们的燃烧实验吧，请大家仔细听实验步骤。课件出示实验方法：师读先点燃三支蜡烛。 等蜡烛完全燃烧起来，同时把大塑料瓶罩在3号蜡烛上，把小塑料瓶罩在2号蜡烛上。手不要松开，等蜡烛熄灭后再松手。 瓶子罩住蜡烛后不要往外拿小组分工合作，完成实验报告单。 老师边讲边演示强调如何使用火柴点燃和怎样同时罩住蜡烛。下面需要同学们仔细观察，把你看到的现象记录下来，想想这些现象说明了

5、什么？4、学生分小组实验，老师巡视指导学生实验情况和填写实验记录表。 师：哪个小组的代表把你们小组的观察情况向大家汇报一下。上台展示一下你们的实验记录表。师：为什么2号的蜡烛先灭了呢？生：因为2号杯子小，里面的空气少。师: 2号3号的瓶内的水位为什么会上升？ 生：因为空气少了师：瓶内的空气少了这与什么有关系？生：和蜡烛的燃烧有关系，燃烧用去了一部分空气师小结：由此可见：空气中有支持燃烧的气体。贴板书氧气21%【设计意图：结合学生的经历，让学生猜测，提出假设，空气中有一种支持燃烧的气体。学生猜测的结果可能不是老师想要的，却能培养学生想说话、敢说话的才能二探究剩余的气体是否支持燃烧

6、60;师：那空气里还有别的气体吗？我们先打一个大大的问好师：同学们想一想蜡烛熄灭后，2号瓶3号瓶内的水位为什么只上升了一部分？你觉着瓶子里还有空气吗？生：有或没有师：用什么方法来验证我们的猜测是否正确呢？ 生：继续做实验。 师：对，实验是验证的最好方法。下面老师来做第二个实验你们来观察考虑：剩下的气体有什么性质？ 生：剩余的气体不支持燃烧 师小结：通过实验，我们知道空气中还有不支持燃烧的气体。 贴板书氮气78%【设计意图：体验是最好的教育，深化的教育来自深化的体验。通过验证得出结论空气中确实有些气体不支持燃烧】师：根据以上的实验结论，你认为空气是一种单纯

7、的气体吗？生：不是师:目前可知空气中至少含有几种气体？生：两种师：哪两种呢？生：支持燃烧的氧气，不支持燃烧的氮气师：大家自己看一下，有关空气成分的资料课件出示资料。我们来阅读，知道空气的成分有氧气，氮气和二氧化碳、水蒸气等。 三、应用人类的活动离不开空气 师：同学们，我们通过前面的学习，知道了空气的成分。那么我们能不能分开空气？ 生：不能师：我们为什么离不开空气呢？ 生答复师：下面老师带你体验一下，和老师一起憋住气，短时间内不呼吸，你会有什么感受？老师说开场再开场啊！生跟着做随后谈感受师：总结人类的活动离不开空气，因为我们的呼吸离不开氧气。那同学们告诉我假如我们和同学开玩笑捂住她的口鼻这样危险吗？生：危险师：那我们以后要注意什么？生：不能师：对，其实，在我们的生活中，氧气具有非常重要的作用，下面我们就通过一段视频来认识一下氧气的应用。 四、我的收获 师：通过本课的