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文档简介

1、.粤沪版八年级物理尝试科学探究教学设计课题 尝试科学探究单元第一章学科物理年级八年级学习目的通过尝试科学探究，理解科学探究的过程和一般步骤。 经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的几个重要环节，在科学探究过程中挖掘学生的探究才能，特别是抽象和假设检验的才能，理解科学探究的一个根本方法控制变量法。重点培养学生科学探究的才能。难点提出问题、制定方案和设计方案。教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮助。只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。为什么，什么原因引起时间是否准确，提出问题引入新课。考虑提出问题。 引入新课。讲授新

2、课探究摆的奥秘1、提出问题 2、猜测与假设在科学探究中，猜测不是胡乱猜测，它是以自己的经历和知识为根底作出的一种试探性解释。没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现。猜测一：摆动的快慢可能跟摆偏离的角度大小有关。猜测二：摆动的快慢可能跟摆锤的轻重有关猜测三：螺母位置影响摆的快慢，故摆动快慢跟摆的长短有关。3、设计实验与制定方案用细线的一端系上小球，另一端悬挂起来代替钟摆。4、 进展实验与搜集证据（a） 用同样长的细线挂上铜球摆动不同角度做实验。老师指导学生完成。得出结论：摆动一次平均所需时间与摆角大小无关。（b） 用同样长的细线分别挂上铜球和铝球做实验.得出结论：摆动一次平均所需时间与摆锤质量无关。

3、（c） 用不同长度的细线挂上 同一个小球做实验.得出结论：摆动一次平均所需时间与摆线长短有关。 6、 评估评估就是对上述的探究过程进展反思、评价，找到成功与缺乏之处，为今后的探究提供经历。7、交流与合作写出简单的探究报告，并互相交流，以便能取长补短，改进探究的成果，进展推广与应用。学生完成。学生根据摆钟的摆动情况，提出问题。学生小组之间讨论，积极提出自己的猜测，并且寻找支持猜测的根据。学生掌握控制变量法在实验中的应用。小组讨论如何制定方案，设计实验。控制变量法在实验中的应用。探究单摆摆动时间与摆角的关系应控制摆长、摆锤质量不变；探究与摆长的关系时，应控制摆锤质量和摆角一样。小组讨论，分析数据，

4、根据数据总结得出实验结论。小组讨论实验中出现的问题，及实验的缺乏之处。学生评估自己实验结果的准确性，得出不同的方法，通过交流，使学生明白自己所得结论。学生考虑，完成练习。培养学生观察、考虑才能。培养小组合作才能，语言表达才能。鼓励学生敢于猜测，积极提出创新观点，培养联想才能。研究物理问题的方法控制变量法。培养小组合作才能，实际设计实验才能。培养学生养成良好的实验探究习惯与自主探究精神，感受探究与发现的乐趣。初步体验科学探究的根本过程和思维方法。控制变量法的应用的应用。培养实际操作才能。培养小组合作才能。分析数据和处理数据的才能培养学生归纳总结才能和交流合作的意识，进步语言表达才能。注意培养学生参与意识，发挥学生自我评价的作用。稳固本节知识。课堂小结老师指导学生完成总结学生积极总结。板

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