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文档简介

1、幼教课堂设计小班建构区案例分析教师：*日期：*XX幼儿园一、案例实录：区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域 中的游戏，君意和羽翔小朋友来到了建构区，这是他们俩第一次 在建构区活动，所以两人显得十分开心，他们在建构区里开心地 玩了起来。等我在教室中转了一圈回到建构区，发现里面的积木 散落在垫子上，一间房子、一个城堡的影子都没有。于是我问他 们：“咦，你们搭了这么久积木，都搭了些什么呀？”君意小朋 友摆摆手，羽翔小朋友说： “我刚刚搭了三个大房子。 ”我追问： “那你的房子呢？”他笑着说：“房子倒了。”接着他们俩都有 些兴奋地说：“轰隆隆！房子都倒了！”孩子明年并没有因为房 子倒塌

2、感到沮丧，反而表现出了兴奋，这是怎么回事呢？二、案例分析：建构游戏一直都是深受幼儿喜欢的一种游戏类型，它的操作 性强，并且建构区气氛自由，幼儿可以在建构区里自由拼搭。对 小班幼儿来说建构游戏特别能吸引他们，孩子们表现出了强烈的 操作兴趣。由于年龄的限制，在操作初期，游戏缺少新意，游戏 中搭建物的倒塌，反而刺激了幼儿，他们感到格外的兴奋，由于 自控力较差，出现了破坏性的行为。为什么会倒塌？怎样解决？ 小班幼儿对游戏中出现的困难，还缺乏有意识寻求自我解决的调 控能力。对小班幼儿来说，在自由探索过程中会出现很多的状况， 甚至是破坏性行为。就比如在搭建房子的过程中，房子倒塌了， 孩子们反而异常的兴奋，

3、用手去推倒原本矗立的房子，出现了重 复搭建再次推到在破坏中寻找乐趣的现象。孩子们并没有意识到 这是一种破坏，而是感觉到了游戏给大家带来的意外惊喜。老师 应在游戏过程中给予适当指导，提高幼儿的游戏水平。三、指导策略：走进幼儿的游戏，给幼儿提供更大的生成空间，在游戏初， 幼儿会将搭好的房子破坏掉，再搭，再破坏，游戏反复重复。老 师适当介入游戏，并提出问题：“房子没造好就倒塌了，太可惜 了。”引发幼儿思考是否应该把房子破坏掉。随着主题活动的开 展，我们在建构区中投放了一些毛绒小动物，让幼儿给小动物造 房子，孩子们会根据动物的大小给动物造房子，并且慢慢意识到 给小动物造好的房子不能轻易推倒， 不然小动物就没有地方住

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