小组合作学习中如何关注学困生

1、教学随笔：小组合作学习中如何关注学困生随着课改的不断推进，小组合作学习已成为课堂教学组织的重要方式， 合作 学习确实增加了学生参与的机会。但我们常常能看到，好学生往往扮演着一种帮 助的角色，困难学生成了听众，当我们老师巡视学生在小组合作学习时的场景， 会发现在看似热闹的课堂背后却隐藏着一些不和谐的音符：一双双警惕躲闪的眼睛，或是一双迷离无助的眼睛，从眼神中可以看出他们亦或是急需帮助， 亦或是 漠不关心。他们是谁？一一是特殊的“学困生”群体。从我平时的课堂教学经验中发现，要引导学困生主动参与，我个人认为应从以下方面着手：一、激发学习兴趣，培养合作意识心理学的研究表明，学困生参与小组合作学习的意识

2、比较淡化， 他们在小组 里不善于动口、动手、用脑、用耳，参与热情始终不高。教师要致力于创设学困 生乐于合作的情境，让学生积极参与、主动表现。合作意识的培养应渗透在每一 节课、每一个环节、每一次活动中。我曾教过的一名学生，数学思维水平并不差， 但课堂上经常开小差、不善于表达，小组合作时总是不能积极参与、与小组同学 相处不融洽。对于这样的学生，我注重从合作意识的培养上入手， 让小组长多给 他活动的时间和空间，多让其进行表达、参与争论；小组汇报时给他更多的机会， 哪怕是支言片语，只要合理、正确，都给予充分的肯定。一段时间后，这位学生 在小组学习中的参与度日渐提高， 既能接纳别人的观点，又能主动参与交

3、流、表 达自己的见解，各方面的素质得到提升！二、合理构建学习小组， 明确责任分工在我们的课堂上，教师虽然是面对全班或小组学生提出学习任务，可提问与汇报时通常面对优秀生，学困生少有机会这就让学困生误以为学习任务与自己无 关，长此以往，学困生的责任意识渐趋淡薄。 要让学困生主动参与学习活动， 就 应让学生具有明确的责任意识。教师要让学生明确，参与每一次学习活动都是每 一个学生的责任。具体地说，每个学生都有收集学习资料的责任， 有动手、动脑 处理资料的责任，有独立思考问题的责任，有参与交流发表意见的责任，有提出 问题解决问题的责任，有独立完成作业的责任，有与学习伙伴共同完成探索性学 习任务的责任。因

4、此，在组织合作学习前，教师首先要对划分学习小组花费一些 心思，具体实践中我是这样做的：我把班级人数按4人一组，每组一个学优生、两个中等生、一个学困生的比例搭配，这样既有利于学生之间互相帮助， 也有利 与组与组之间公平竞争，其次，教师要把学习任务分解落实到个体， 让每一个学 生都有学习任务与目标。再次，课堂上教师采取随机提问的方式， 根据他们的表 现评价小组活动的质量。具体做法是：每个小组给内部成员自行编号， 教师要求 小组回答问题时，只叫该组的（21 ）第二小组2号同学，不叫名字，由于教师 不知道数字对应的学生名字，每一个学生都有被提到的可能，如果不积极参与就 会拖累整个小组，这种由集体连带而

5、产生的群体压力可以促使学困生积极参与小 组活动，同时也能促进学优生更积极地帮助学困生。三、设计分层练习，体验成功的喜悦。在课堂教学中，应坚持对不同层次的学生采取不同的学法指导。 练习是学习 过程中的重要环节，根据大纲要求，练习的设计要有层次、有坡度、难易适度。 因此，教师应结合教学内容巧妙地设计不同层次的习题，使不同层次的学生都能 体会到成功的喜悦，从而增强学习的信心。女口：我在教学长方形正方形的面积时， 设计了这样一组逐步深化的习题给不同层次的学生做，一一满足不同层次学生的 需要。问题：用三个边长为5厘米的正方形拼成一个长方形，拼成的长方形的面 积是多少平方厘米？A组的要求：只要能用一种方法

6、解答出来即可。B组的要求：尽量用不用的思路来解答问题，至少用两种方法。C组的要求：不仅用两种方法解答，还要会画图表示题目的意思。这组习题，教师规定学困生必须做对第 A组题，中等生必须会做 A组B组 ab题，优生能做完。一般说来，当学困生做完 A组之后，成功的喜悦会激励着 他去做B组题，其他中等生，优生亦如此。通过这样的练习，增大了思维的容 量，拓宽了思路，调动了所有学生学习的积极性， 使不同层次的学生都得到了一 定的提高，同时获得成功的体验。四、科学运用评价，提高合作动力在小组合作学习中，教师必须对学生在学习过程中的动作参与、 思维参与以 及情感参与等进行适度的评价，促进他们能够更主动愉悦的参

7、与学习过程。 在教 学过程中应以鼓励、表扬、给予其信任等积极的评价为主， 尽量从正面引导。我 在教学过程中，对学困生采取以下积极的方式:1、优先表扬：在小组合作学习后，优先对小组的学困生的表现进行激励性 的表扬肯定，对其他没积极参与学习的采取鼓励和期待， 让学困生感受到被同学 老师关注，能够自主参与小组合作学习中去。2、奖励与评价同步：在课堂学习中，以小组合作学习组员的参与度，组员的合作情况，小组成员的互助情况，以及成员的学习是否进步等情况， 进行加笑 脸，以及加油符号，每个星期根据笑脸的多少，评出一组“优秀小组”“最佳组员”、学困生中评出“积极参与奖”、“学习进步奖”、“好习惯奖”。3、建立学生表现卡：教学中，可以组织小组长按一定的标准给小组成员打 分，学困生会感到来自小组的压力，从而促其积极参与合作，提自身综合素质。 并由四人小组长于记录员负责， 把学生每堂课小组租学习的情况， 记录下来，作