小班区角观察记录分析与措施【三篇】

1、小班区角观察记录分析与措施【三篇】小班区角观察记录分析与措施【篇一】【观察实录】快乐的区角时间又到了，爱玩的子楚小朋友有选择了自己最 爱玩的创意吧。她进去之后，先是看了看里面的玩具，随之开始 有序的玩起来。她先玩起了情景拼图。情境中先拼出了几位小主 人公，并给这些人穿上漂亮的衣服，拼出绿油油的草地，几个小 主人似乎在做什么事情。有的小朋友在玩好玩的沙漏，玩着玩着 看了看旁边的钟表，看来到吃饭的时间了，这是沙漏好像又变成 了好吃的零食吃着，之后子楚认真的把那些小块的玩具当成不同 的零食：面包、火腿肠、牛奶、饼干和水果等等，小公主拿好吃 的零食给爸爸妈妈吃，还在一起快乐的玩玩具。此情景像是孩子 们

2、的生活，孩子们把自己的生活转移到了区角中活动，并体验主 人公的快乐。【评价分析】小朋友们现在不仅能够有序的进入区角，并有条理的玩区角 中的各种玩具。小朋友们现在不在是单单的玩一个玩具了，他们 能够根据玩具材料进行情景画了，并创造情景中的人物，并体验 情境中的快乐。即使是玩一个玩具，孩子们也可以一种玩具多种 玩法，并主动与其它事物相联系，创造她们心中的美好童年生活。 听到收区的音乐她们可以有序的整理好玩具并离开。由于老师能 够根据小朋友们的兴趣添加并添加足够的材料，使小朋友们的情 景创设或是表演能力得到充分的发展。【教育措施】1、根据幼儿的年龄特点以及兴趣等实际情况，适时的给幼儿 添加足够的合理

3、玩具。2、让幼儿学会根据玩具材料大胆的创设情景，并体验情境中 快乐。3、教师要及时发现幼儿的成果并给予合理的肯定。小班区角观察记录分析与措施【篇二】观察情景： 下午，孩子们进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后拿 起电话，给妈妈打起了电话。这时，嘉诚看见了上去就抢，嘴里 还说着：“给我打一个，给我打一个。龙浦不让。两个孩子立刻要 抢起来， 把那些“小朋友有玩具要一齐玩， 要别人的东西要商量” 的话抛在了脑后。 我立刻走过去， 说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的， 等他打完了你再打好吗？嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙 浦手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：“铃嘉诚快来接电话，爸爸找你

4、。”嘉诚高兴地跑来了，拿起 电话：“爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的”听 着嘉诚可爱的话语，我笑了！简单分析： 小班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并 加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼 儿游戏情绪！小班区角观察记录分析与措施【篇三】观察内容： 当老师宣布区域活动开始后，小朋友们都在老师的要求下， 在进区卡处排队等候来喜欢的冰淇淋，志远急匆匆的跑过来钻入 人群，使劲推了推前面的高个儿幼儿想插队，见推不动，情急之 下蹲下身子，从下面钻进去，顺利的找到自己的喜欢的冰淇淋， 贴在“娃娃家”柜子上，成

5、为班里第一个，冲进区域的小朋友。进到玩具区后，他拿起玩具不停的说： “我要搭一个很长的 枪 ”可是他刚拿起玩具搭了两下，就改变了主意： “我不玩 了 ”第二次选区 : 建构区， 在建构区他拿了两小汽车在地垫上转了 一圈，就又打算换区， 老师提醒他不要总是换区， 但他置若罔闻。第三次选区是“涂涂画画” ，老师引导他为上次没有画完的帽 子涂色，他画了几笔就离开了。第四次换区是娃娃家，进娃娃家后，他又跑进建构区，告诉 老师：“我要开车去买菜” 。在建构区他和区内的其他小朋友发生 冲突，在老师的调解下，最终和解，他自言自语： “我现在要去炒 一炒”。炒好后他用盘子端着一个炒好的胡萝卜去喂睡觉的娃娃，

6、喂完后把盘子扔在地上。接下来他举起娃娃家的床头又拍又捣，旁边幼儿来告状，他对老师说： “我要玩积木。老师引导他第五次换区到 “建构区”。他把积木一块一块垒高， 打了七八块后，看见老师走过来，赶紧报告： “老师，我摆了一个 房子。”老师问：“你摆了几层楼？”他马上蹲下来头歪向地面认 真的数：“一层楼，两层楼，三层楼 ”最后一次来到美工区。他拿起围裙喊： “老师，我要做这个工 作。”王老师帮他穿戴好后，他认真地选画笔开始他的“大作” ， 连李老师中间过来替他擦鼻涕，他都没有停下来。对涂鸦，此时 他开始产生极大的兴趣。他一边专心致志地画，一边自言自语，口水还在滴滴嗒嗒地 向下流。橘色、红色、蓝色、绿

7、色，只是画单一的整线条。老师 走过来和他交流： “你在画什么呢？” “画美丽的天气。 ”“今天是 晴天还是阴天？” “晴天。”然后，他在报纸的右上角画了一个太 阳，在太阳下面又画了几条横线。老师问： “下面是什么？” “白 云。”“白云是什么颜色的？” “红色的。”他换了一只蓝色画笔边 画边自言自语：“我换一朵蓝色的白云。 ”接下来又画了一条竖线， 老师问：“这么长是什么呀？”他答： “就是长河。”然后又在旁边 画了更长的一条。整个回答他没有看老师一眼，表现出极大的专 注性。结束音乐响起，马上放下排笔脱下围裙拍手回座位，老师讲 评，要求建构区没有收拾好的幼儿去整理积木，他也冲过去要帮 助小朋友

8、。在别人忙着收拾时，他在旁边区域东摸西看，最后被 老师带回座位。分析：301. 由小班年龄特点决定的。整个游戏，志远先后更换了 6 次区域，大部分区域只呆了 秒左右，仅仅满足于简单的摆弄和初步肤浅的探索。这是因为年 龄小的孩子， 有意注意时间比较短， 活动中喜欢活动有趣的材料， 会反复的摆弄，没有特别的目的性，因此游戏的随意性较大。如 浩程在娃娃家摆弄床头时间增长。就是因为他又发现了材料的可 活动性，而选择涂涂画画区时间短，是因为给上次没有涂完的帽 子继续涂色，对他缺乏新鲜感和挑战性，所以他随意涂一下就离 开了。2. 家庭因素决定。3. 教师在区域游戏中适时指导的重要性。措施： 在小班区角活动中，经常会出现频繁换区的孩子，游戏中我 们允许这样的孩子存在，给他们游离、选择的时间、顺应孩子的 年龄特点，但不能漠视这样的现象。更不能让孩子长期无目的地 处于游离状态。1. 小班区域活动中，材料是幼儿探索活动的有力支撑，教师 要根据幼儿的生活经验为他们提供种类少、数量多、活动有趣且 形状相似的成型玩具，提高幼儿的兴趣，推动幼儿的活动，避免 幼儿为争抢玩具而发生纠纷，满足幼儿平行游戏的需要。2. 教师可以角色身份加入到幼儿游戏中，在与幼儿游戏的过 程中达到指导的目的。3. 注意幼儿规则意识的培养，让幼