小学生阅读方法指导

1、小学生阅读方法指导针对学生好读书却不得要领，或只看热闹，或纯为猎奇，读书不少 却收效不大的现状，特发一份小学生阅读方法指导，与众家长共同学习。一、主要读书方法21世纪是信息飞速发展和快速传递的社会。 面对琳琅满目的书籍报 刊，人们既没时间也完全没有必要全部精读细读， 而应依据书目和实际 需要区别对待，有所选择。1、三读法 浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍 报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通 过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有 价值的信息。 探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项 任务，如寻求某个问题

2、的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一 目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的 孩子每分钟能读2 0 0多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速 读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心 细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样， 经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要 反复地读几遍，甚至熟读成诵。2、“不动笔墨不读书”的方法圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。”、“？”、“一符号分别

3、标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。 作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。 可以品评遣词造 句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同 见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。 写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。 作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、 佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。 进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括 改人称、改写法、改体裁等。以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差异。低 年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片；中年级编提纲、作批注；高年 级写体会、再创作。3、边读

4、边思考的方法边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应 通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等 多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联 想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。二、“阅选方法指导课”的结构1、专题阅读方法指导此环节是关键，教师要在“专题”上动脑筋，花功夫。指导内容要目 标集中，每次只能教给学生一种阅读方法甚至一种方法的一个方面。如 品味性的精读可以分为词句的品味、段的品味、篇的品味等多个专题。 指导方式要灵活多样， 可以让学生结合个人读书实践， 谈做法、谈体会， 在充分交流的基础上，师生总结出方法；可以学生先

5、阅读尝试，然后总 结方法；也可以由教师运用实例进行专题讲座。无论采用哪种方式，都 要使学生真正认识某种阅读方法的精髓，并通过阅读实践，切实掌握， 以提高读书的品味和质量。但本阶段时间不宜过长，一般控制在15分 钟以内。2、学生阅读实践在学生掌握一定的方法后， 应安排充足的时间， 让他们运用所学方法 进行阅读体验。通过实践，加深认识，巩固所学，形成技能。为了便于 训练，学生阅读的材料可以由教师统一发放或规定，可限制范围。如指 导了浏览性的泛读方法后，可布置阅读报纸或故事类书刊； 指导了探求 性的速读方法后， 可向学生提出一个思考性问题， 让学生阅读与此相关 的材料寻找答案； 而指导了品味性的精读方法后， 就要引导学生欣赏有 代表性的经典之作。在学生阅读期间，教师巡视，回答学生的质疑，发 现问题随时指导， 尤其要注意帮助阅读能力较差的学生。倡导学生查用 工具书，自行解决疑难问题。在阅读一段时间后 , 允许学生之间互相交 流，共同探讨。3 、畅谈收获体会要让学生结合阅读实践体验，谈出自己是怎样运用所学方法进行阅读 的，这样阅读的好处、收获，以及在实践中领悟出的新方法、发现的问 题等。通过检查学生对所学方法的运用情况，不仅利于教师掌握情况