2、滑动变阻器教学设计

1、教学设计学 科物理年 级九年级教学形式新授课教 师许岚单 位蕲春县株林镇中学课题名称滑动变阻器学情分析 学生通过电阻的学习，对导体的这一特性已经有所认识，变阻器是电阻在实际电路中的一种应用，学生虽然对电阻大小由哪些因素决定，已经进行了探究，但对于具体应用还有一定的困难。所以应注重培养学生对知识应用能力的培养，从而使学生认识到物理来源于生活，也能提高他们的学习兴趣。教材分析本节内容是电学中的基础内容之一，变阻器是各种电学实验的经常使用的原件，在我们身边的电器中有重要的应用。本节课是在前面学习电阻的基础上对影响电阻大小因素的一个具体应用，起到了承上启下的作用。教学目标1、了解变阻器的构造、在电路中

2、的符号，理解变阻器的工作原理。2、通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法3、在探究变阻器的使用过程中，体验科学探究的方法。4、激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，产生动手操作使用变阻器的欲望。教学重难点重点：滑动变阻器的构造及使用难点：滑动变阻器的使用和连接教学策略：利用多媒体视频和动手实验让学生体会滑动变阻器的原理；用学案指导学生学习，在经历实验探究过程后归纳总结，充分调动学生积极参与教学活动，增强学生理解和记忆。通过电流的路径，分析滑动变阻器滑片移动与引起电路中电流变化之间的对应关系，从而突破本节课重难点的教学。教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意

3、图AA一、 创设情境、引入新课教师打开录音机播放一段优美的音乐。一会儿教师把音量放小，直到停止。导录音机是用什么来控制音量大小的？二、合作探索、构建新知在实际应用中，常用改变电流的大小来控制音量的大小。如果要改变电流的大小，用改变电阻的哪一个因素最为方便呢？（1）改变材料行吗？回答正确：这种方法不方便，每次改变电阻都要切断电源，换电阻。（2）改变横截面积行吗？（3）改变长度行吗？连续改变长度，而不用切断电源。示大屏幕演示实验验证。出示演示的电路图教师进行事物连接。 A P B 提问：把夹子P逐渐向左移动，观察并分析：1、 连入电路的镍铬合金的长度如何改变？电阻如何改变？2、 电流表的示数如何改

4、变？3、 灯泡的亮度如何改变？导小灯泡的亮度是怎样由暗变亮的？原来在电路中串联了一个用来改变电阻的装置，叫做变阻器。（板书）实验室常用的变阻器有两种：滑动变阻器和电阻箱。（一） 滑动变阻器1、 构造与符号：（1） 出示事物。（2）讲述构造示大屏幕 C P D A B（3）构造示意图及在电路图中的符号。 C P D A B教师板书符号。2、 原理：导滑动变阻器是怎样改变电路中电阻的？示大屏幕介绍滑动变阻器的原理。结通过我们师生共同学习，大家知道了滑片在电阻线圈上滑动，可以改变连入电路的电阻丝的长度，从而改变电阻，这就是滑动变阻器的原理。板书原理（见板书设计）导滑动变阻器有什么作用？示大屏幕加以演

5、示。 主要用来控制电路中的电流。4、 使用方法：导根据滑动变阻器的原理，滑动变阻器应如何连接？ 让学生通过实验验证。根据上面的事物图实验，实验后思考问题。（1）议示大屏幕把滑动变阻器连入电路中，能不能同时只使用C，D接线柱？为什么？能不能同时只使用A，B接线柱？为什么？你能不能总结出滑动变阻器有哪些正确接法？结教师总结并板书：接线柱接法：一上一下。（2）教师讲解，在连接电路时，一般应将滑动变阻器的电阻值调至最大。议示大屏幕使用A，D两接线柱，应把滑片P移到哪一端阻值最大？如果使用A，C两接线柱，应把滑片P移到哪一端阻值最大？如果使用B，C两接线柱，应把滑片P移到哪一端阻值最大？如果使用B，D两

6、接线柱，应把滑片P移到哪一端阻值最大？5、应用：录音机上控制音量的是什么装置？出示事物。三、巩固反馈、知识迁移示大屏幕基础知识测试题1、滑动变阻器改变电阻是通过改变下列哪个因素实现的？（ ）A、电阻丝的材料B、电阻丝长度C、连入电路的电阻丝长度D、电阻丝的横截面积培养能力测试题如下图所示是滑动变阻器的结构示意图，当滑片向右端移动时，使接入电路的电阻变小，所用的接线柱应是（ ）A、 A和B或A和CB、 B和C或B和DC、 C和D或B和DD、 A和D或B和CC D P A B四、归纳总结、心中有数这节课你有哪些收获？五、反馈质疑、巩固提高这节课的学习你有哪些疑问？教师答疑。六、布置作业、课外延伸必

7、做题：课后练习七1、2、3题学生共同完成。选做题：（学生选做）学生认真听。学生思考。议、结学生分组讨论：教师提出问题，学生积极回答。A层学生答：行，但很不方便。B层学生答：行，但也不方便。每次改变电阻也要切断电源，换电阻。C层学生答：改变长度可以。思考：为什么？学生观察实验。议、结A层学生答：连入电路的镍铬合金的长度变短，电阻变小。B层学生答：电流表示数变大。C层学生答：灯泡变亮。学生观察各自实验桌上的滑动变阻器。学生认真听。让一名A层学生到台前讲解。学生动手画。议学生思考、讨论，并自由发言。然后让一名B层学生叙述原理。A层学生回答。学生观察实验，看小灯泡的亮度变化，体会作用。议学生分组讨论，

8、并自由发言。学生按照大屏幕上的事物图连接电路。议、结学生实验后回答：1题B层学生回答：不能，此时电阻丝没接入电路，阻值为零。2题C层学生回答：相当于定值电阻。3题A层学生回答：AC、AD、BC、BD。议、结1题A层学生回答：（B端）2题B层学生回答：（B端）3题B层学生回答：（A端）4题C层学生回答：（A端）议、结学生分组讨论：A层学生答：滑动变阻器。观察事物，思考。学生齐答：不能。观看事物。学生认真听。A层读第一个图。B层读第二个图。C层读第三个图。学生对照旋盘抢答数据，多次旋转，学生练习。C层学生回答，B层学生订正。B层学生回答，A层学生订正。A层学生回答，并解释原因。让学生从知识、能力、德育上加以总结。学生提出疑问。激发学生的兴趣。培养理论联系实际的能力。通过分析运用知识解决问题。培养学生的观察能力。培养学生通过观察，分析问题的能力。培养学生的观察能力。培养学生的语言表达能力。培养学生的画图能力。理解原理。明确滑动变阻器的作用。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既突出重点，又突破难点；既培养了学生的科学探究能力，又培养了学生的合作意识和创新精神。培养学生分析、解决问题的能力。培养学生理论联系实际的能力。通过练习使学生对所学知识理解透彻。培养学生的口头表达能力及归纳概括能力。使所学知识进一步升华。板书设计 原理：改变长度 改变