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1、以读代讲反思以读代讲反思范文上周二在94中观摩了马俊玲老师执教的我和祖父的园子一 课,听后感触颇深,紧接着又再次见到了许睿老师,认真聆听了许睿 老师的报告,听后觉得受益匪浅。先来说说马俊玲老师的课。许睿老师说:“教师要先会写字,会 读书,再是教师组织教学的能力。”而马俊玲老师的课在指导写字上 非常细致,从间架结构到行笔落笔,再到占格位置等都指导很到位, 自己的范写也是优美大方。但许老师也指出,这种指导方法应该是低 段的,到了高段就不能这样了。马老师的课许老师指出了这样一个缺 点,我觉得也是我们年轻教学们的共同问题。就是问题的引导。问题 的导向性应该非常清楚,要让学生知道自己要找什么。还有一个也
2、是 我们经常犯的毛病。就是学生的回答。许老师说课堂提问时,一个 说对了,就停,一个不对两个说,两个还说不出来句该老师说了。因 为学生的认知程度是差不多了,两个都说不出来那就说明学生是真的 说不出来。而会读书这点在学生的读上指导很多,学生读的很多,但 是却没有自己的范读。这就引出了什么是以读代讲这个概念。以读代讲是以教师的度代替教师的讲,而不是以学生的读代替教 师讲。通过读让学生发现问题,然后师生共同解决问题。教师的范读 是对文本的二次解读。老师读的对,学生自然能把关键字、词、中心 距等找出来。学生天生有模仿的能力,只是存在能力的强与弱。许老 师认为读有四个层次。1、读准字音。2、读通句子。3、
3、读出读者的理解。4、读出作者要表达的的意思。而许老师说能做到第三个的人就己经很少了,第四个是我们共同 追求的目标。由此我想到,其实我们平时在上课时,总是要求学生读出什么什 么的感情,觉得不对自己的想法是就会纠正,让他们学着自己读。这 是不对的。学生对文本也有他自己的理解,我们只要给予适当的指导、 帮助即可,让学生读出自己的理解。我想这就是许老师说的读出读者 的理解。现在想来,不论是老师还是学生,平时说话时都很正常,一 旦拿起书本,就有读书的强调,就是我们平时所说的唱书,像念经一 样。听了徐老师的讲解和她自己的范读我有了一点眉目。其实就是不 要给声音化妆。不同的句子不同的对待,尤其是像旁白这样的,不要 过多的“装饰”,该强调的通过语气、表情、语速等表达出来。报告 中许老师又让多名教师读一段话,然后自己再读。很明显,她没有给 自己的声音化妆。关于习作是我们语文教师头疼的问题,我觉得许老师总结的这句 话很实用,可以告诉学生:开头点名题目,结尾照应开头,中间篇幅 不够事来凑。中间篇幅不够事来凑的意思就是字数不够怎么办,写一 件事,字数还不够怎么办,再写一件。呵呵,对于学习程度差的孩子 来说还真是个办法。总之,许老师的这次发言也是
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