建设方案——电气自动化设备安装与维修专业教学资源库项目江苏省常州高级技工学校

1、中等职业教育专业教学资源库（技工教育）电气自动化设备安装与维修专业建设方案书江苏省常州高级技工学校等二一三年五月二十日联合申报院校名称（排名不分先后）1. 北京工业技师学院2. 天津电子信息技师学院3. 开封市技师学院4. 杭州第一技师学院5. 江门技师学院6. 镇江技师学院7. 长治市高级技工学校8. 青岛技师学院9. 衡阳技师学院10.承德技师学院联合申报企业名称（排名不分先后）1. 中国劳动社会保障出版社2. 西门子（中国）有限公司3. 费斯托（中国）有限公司4. 研华（中国）公司5北京北大方正电子有限公司6. 深圳市松大科技有限公司7. 广东三向教学仪器制造有限公司8.上海宇龙软件工程

2、有限公司9. 厦门凤凰创壹软件有限公司10. 江苏绿扬电子仪器集团有限公司11. 常州中晟智能科技有限公司12. 杭州朝阳橡胶有限公司13. 广东海信电子有限公司14. 河南新开电气集团股份有限公司15. 镇江强凌电子有限公司16. 天津市金能电力电子有限公司17. 赛轮股份有限公司18. 首钢长治钢铁有限公司19. 衡阳镭目科技有限责任公司20特变电工衡阳变压器有限公司21. 逸莱轲软件贸易（上海）有限公司目 录第一部分 建设基础与背景1一、技工院校教学资源库建设现状1二、技工院校教学资源库建设背景1三、技工院校教学资源库建设基础2四、技工院校教学资源库建设意义3（一）有利于扩大国家中职示范

3、校的建设成果3（二）有利于推动电气自动化专业群教学改革4（三）有利于提升专业教师课程资源开发能力4（四）有利于搭建职业教育终生自主学习平台4（五）有利于提升技工教育为社会服务的能力5第二部分 建设目标与思路5一、总体目标5二、具体目标6（一）形成动态优化人才培养整体方案6（二）确立教学资源库开发标准与模板6（三）高标准创建丰富的专业教学资源6（四）进行资源库的推广应用与持续更新6三、建设思路7（一）确定需求，系统设计，确保资源建设的实效性7（二）组建团队，整合优势，保障资源建设的前瞻性7（三）建立机制，规范管理，保证资源建设的持续性7第三部份 建设内容8一、总体框架8二、主要内容9（一）教学资

4、源建设91专业资源92课程资源103素材资源124培训资源135企业资源14（二）职业资源建设151职业资格认证152就业技术指导16（三）网络平台建设17第四部份 建设进度与资金安排17一、建设进度17（一）需求调研与分析17（二）整体设计与论证18（三）资源建设与集成18（四）阶段验收与调试运行19（五）推广应用19（六）持续更新与完善19二、资金预算20第五部分 预期效果21一、汇集优质教学资源，建成开放学习平台21二、教学资源高效利用，降低人才培养成本21三、充实专业教学资源，提高教育教学水平22四、促进校企深度合作，扩大共建共享成果22五、突破办学时空限制，促进终身自主学习23第六部

5、分 保障措施23一、组织保障23（一）邀请国内优秀专家指导项目建设23（二）汇集国内优秀院校力量共同开发25（三）联合国内知名企业开展深度合作28二、资金保障34（一）资金投入与分配34（二）资金使用与管理34三、管理保障34（一）实行项目管理，加强过程控制34（二）完善监督机制，保证建设质量34（三）强化资金管理，确保专款专用35第一部分 建设基础与背景一、技工院校教学资源库建设现状随着经济社会的不断发展和国家教育部有关推进职业教育现代化、信息化要求的提出，全国职业院校教育信息化建设正如火如荼的开展。近年来，技工院校特别是经济发达地区技工院校教育信息化建设的基础设施不断完善，初步形成了教育信

6、息化建设的基本构架。但是，作为职业教育信息化建设的核心内容教学信息资源的建设却相对滞后。由于缺乏统一的规划，大部分技工院校教育信息化建设还停留在硬件投资上, 对软件建设还不够重视, 通“路”、通“车”但缺乏“货物”。一是缺乏好的教学素材，资源形式较为单一, 大部分仍局限于文字材料、图片库以及习题库等；二是资源体现专业特色不明显，适用性不强；三是缺少整合与合作，资源质量不高，且校际资源难以互联共享，利用率低。二、技工院校教学资源库建设背景2010年教育部、人力资源和社会保障部、财政部启动了国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划。截止目前，全国共有1004所学校参与了中职示范校建设，其中技工院校

7、169所，开设与电类专业相关的学校有137所。在国家政策引领与资金支持下，各建设学校在人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、校企合作工学结合运行机制等方面积极实践与探索，形成了一批优质教学资源。诸如：专业建设成功经验、课程改革优秀成果和优质数字化教学资源等。但是，由于缺乏广泛的校际合作与资源的深度共享，各建设学校教学资源建设成果的普适性不高，主要适用于本校教学和实训特点，其他学校，特别是资源不足院校的同类专业难以共享。三、技工院校教学资源库建设基础（一）国家中职示范校建设促进中职教育内涵建设上台阶参与本次电气自动化设备安装与维修专业教学资源库建设项目的主持学校和联合建设学校均为第一、二批国

8、家示范校建设单位，经过近两年的建设，各示范校建设单位均已基本成了预期的建设任务。首先，中职示范校建设始终坚持服务社会服务企业，走产学结合之路，对区域经济和社会发展作出了积极贡献；第二，中职示范校建设将改革与发展的重点是加强内涵建设与提高教育教学质量上来，有力地带动了我国中等职业教育的整体发展；第三，通过中职示范校建设，一大批建设学校瞄准市场需求，调整专业设置，面向社会和企业一线输送了一大批优秀的高技能型专门人才；第四，中职示范校建设学校从专业方向、人才培养、专业设置、教学改革等四个方面顺应社会经济发展需求，不断创新办学机制，办学目标更具针对性、可行性和前瞻性；第五，中职示范校建设充分发挥专业优

9、势，开展职业技能鉴定与职业资格认证及企业员工培训和技术服务等，为地方经济社会发展和企业转型升级做出了积极贡献。（二）江苏省常州高级技工学校综合办学与专业建设成效显著1江苏省常州高级技工学校基本情况。江苏省常州高级技工学校成立于1960年，是一所以培养高技能人才为特色的技工院校。学校占地526亩，建筑面积23万平方米，现有教工623人,全日制在册学生1万余人，每年职业技能培训鉴定1.5万人次以上。是全国第一家技师学院，首批国家中职示范校、国家级重点技校，全国唯一的国家级技工院校师资研修中心，国家级高技能人才培养示范基地，全国职业教育先进单位，荣获“国家技能人才培育突出贡献奖”，被誉为“技师的摇篮

10、”。2学校电气自动化专业基本情况。电气自动化设备安装与维修专业是我校有着50年办学历史的品牌专业，是江苏省技工院校示范专业和常州市技工院校示范专业。该专业现有专职教师38名，其中教授级高讲4名，高级讲师18名，具有高级技师职业资格的20名，具有国家级高级考评员资格的12名，“双师型”教师比例达94.6%。本专业拥有设施先进、功能完备的西门子先进自动化技术、嵌入式系统、三菱网络自控系统、工业控制技术、电力电子及自动控制技术等6个校内实训中心，共计50余个实训车间；与30多家企业建立深度合作关系；本专业为全国技工院校一体化课程教学改革首批试点专业，是人社部一体化师资培训基地，已为全国培养一体化教师

11、300余名；同时，为社会培养了大量的中、高级技术技能型人才。本专业目前已建成校级教学资源库，含6门精品课程，12门网络课程，研制动画资源300个以上，制作一体化课程教学辅助课件200余件。同时，专业录播系统已经全部建成，为专业资源库的申报奠定了坚实的基础。四、技工院校教学资源库建设意义（一）有利于扩大国家中职示范校的建设成果。目前各中职示范校电气自动化设备安装与维修专业并不能做到优质教学资源的有效整合和深度共享。开展专业教学资源库建设，可以有效利用前期中职示范校建设成果，由该专业建设优势院校强强联合，与行业、企业紧密合作，依靠国家专业资源库建设平台辐射全国，进一步扩大中职示范校建设的示范辐射作

12、用，有效带动全国职业教育教学的改革与发展。（二）有利于推动电气自动化专业群教学改革。在电气自动化专业群中，电气自动化设备安装与维修专业是国内开设院校最多，社会覆盖面最大，与其他专业关联性最紧密的专业，该专业的先行发展，可以有效带动其他相关专业的发展。建设好电气自动化设备安装与维修专业教学资源库项目，将有效带动整个专业群的资源开发，提升该专业群的教学改革水平，为全国职业院校的专业建设发展做出巨大贡献。（三）有利于提升专业教师课程资源开发能力。我国技工教育区域和实力分布不均衡，一些学校政策力度欠缺、资金匮乏、实训条件不足、课程与教学资源层次低、教师外出培训机会少，急需提升自身课程改革及教学改革能力

13、。建设好电气自动化设备安装与维修专业教学资源库，可以为职业院校专业教师提供丰富的优质教学资源，切实满足教师课程开发和教学实施需求，有利于引导提升专业教师课程资源开发能力。（四）有利于搭建职业教育终生自主学习平台。随着电气自动化技术的快速发展，电气自动化设备安装与维修专业教学资源库建成后，不仅能为学习该专业的众多在校学生提供及时、丰富的课外自主学习资源，更能为广大社会学习者提供数量和质量足够的专业学习资源，共同分享建设成果，实现资源利用的最大化，有效推进职业教育学员自主学习能力与水平，为搭建职业教育终生教育体系打下坚实的基础。（五）有利于提升技工教育为社会服务的能力。技工院校人才培养的一个根本就

14、是为企业输送大批高素质的技能型人才，而企业需要技工院校培养的人才能切实满足企业岗位需求，与企业共同成长、发展。开展专业资源库建设，联合一批业内著名或别具特色的企业共同开发建设，有利于促进技工院校技能人才培养与企业需求的无缝对接，形成校企合作互利共赢的局面，为国家经济社会和谐健康发展做出应有的贡献。第二部分 建设目标与思路一、总体目标电气自动化设备安装与维修专业资源库建设旨在通过系统设计，建成资源丰富、技术先进、功能强大、管理开放、持续更新的交互式、共享型专业教学资源库。根据电气自动化设备安装与维修专业的国家职业标准，形成专业人才培养方案，构建专业课程框架，以满足教师、学生、企业及社会学习者四类

15、对象不同层次的学习需求为导向，以实现教学资源容量大、质量高、可持续发展为目标，联合全国相关职业院校，依托企业、行业，整合专业、课程、素材、培训、企业等五类教学资源，进行职业拓展，建设网络平台，建成代表国家水平、具有中国职业教育特色的专业教学资源库，带动全国职业院校电气自动化设备安装与维修专业建设和课程改革，提高该专业人才培养的质量，提升职业院校服务社会的能力。三、具体目标（一）形成动态优化人才培养整体方案。根据行业企业需求和毕业生跟踪调查，紧跟产业发展需要和行业应用需求，动态优化人才培养目标、规格，制定普适化人才培养方案和适应不同领域、不同地区和不同类型企业的个性化方案，指导和引领中职院校电气

16、自动化设备安装与维修专业建设，培养适合社会需求的高素质技能型人才。（二）确立教学资源库开发标准与模板。高效利用各类资源，制定资源建设的相关标准与模版等指导性文件，规范资源建设内容，为资源开发提供依据。建设成套规范化的专业建设标准、课程体系及课程开发标准、培训包开发标准、课程资源开发标准、素材采集与分类标准等标准与模板，为专业教学资源库的开发提供依据。（三）高标准创建丰富的专业教学资源。以教学资源建设标准与模板等为依据，开发可互通性和实用性的资源库，满足资源使用者的共性和个性化需求。利用2年的时间，建成专业资源、课程资源、素材资源、培训资源和企业资源等5级教学资源及职业资格认证和就业技术指导2个

17、职业拓展资源和一个网络平台。教学资源库覆盖多个行业，包括5门一体化典型课程，35个学习单元和50000个以上的素材。（四）进行资源库的推广应用与持续更新。专业资源库建成后，首先在联合建设单位范围内应用推广并进一步完善。随后逐步在全国职业院校及面向社会进行推广应用，为职业院校师生及社会学习者提供先进、丰富的专业教学资源。按照共建共享、边建边用原则，创建资源库平台运行管理和更新维护机制，确保教学资源持续更新，满足教学需求和技术发展的需要。三、建设思路（一）确定需求，系统设计，确保资源建设的实效性。采用“整体顶层设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行”的方式，通过“课程开发在前、资源建设在后、平台

18、同步跟进、持续更新发展”的过程，突出核心技能和知识学习及职业素养的训练，改革教学内容，使专业课程教学内容与就业岗位实际工作紧密关联，确保资源建设的实效性。（二）组建团队，整合优势，保障资源建设的前瞻性。联合西门子等21家电气行业知名企业、4家资源开发及平台建设技术支持企业和11所技工院校组成“联合舰队”，聘请人社部职业技能鉴定中心副主任、中国职工教育和职业培训协会秘书长王晓君为项目建设首席专家，组建项目建设指导小组和资源开发团队，整合资源优势，确保专业教学资源的先进性与前瞻性。（三）建立机制，规范管理，保证资源建设的持续性。加强资源建设过程监控，明确权责、保护知识产权，充分发挥项目联合建设单位

19、与资源使用用户潜能，使资源建设者、资源用户在建设、管理、运用、维护和二次开发等方面高度合作、深度参与，确保专业教学资源建设内容动态更新、资源平台技术更新、资源库平稳有效地运行。第三部分 建设内容电气自动化设备安装与维修专业主要建设内容包括五级教学资源、两个职业拓展资源和一个网络平台。其中，五级教学资源是资源库建设的核心任务，主要包括专业资源、课程资源、素材资源、培训资源、企业资源五部分；两个职业拓展资源是资源库平台上嵌入的拓展服务功能，提供与专业相关的信息服务，主要包括；职业资格认证、就业技术指导等两个资源。网络平台是资源库运行的关键要素，主要包括网络平台框架构建、资源标准规范建设和平台工具建

20、设等。一、总体框架二、主要内容（一）教学资源建设1专业资源通过全国范围内的专业建设调研，把握行业企业的人才需求与技工院校的培养现状，紧密围绕高技能人才培养目标需求，以国家职业标准所规范的职业能力为衡量标尺，准确定位电气自动化设备安装与维修专业人才培养方案和主要就业岗位，并对课程体系和具体的课程设置提供建议。主要包括：专业介绍、职业岗位能力分析、专业调研报告、人才培养方案、专业办学条件等。 （1）专业介绍。专业介绍主要包括：专业名称、专业代码、学制、生源、就业面向、培养目标等。（2）职业岗位能力分析。通过对毕业生跟踪调研、深入企业调研和开展实践专家座谈，对电气自动化设备安装与维修专业进行岗位分析

21、，以“知识+技能+工程素质”三位一体的架构，选取典型工作任务，归纳电气自动化设备安装与维修专业职业岗位能力，并提炼出职业岗位核心能力。（3）专业调研报告。专业调研报告主要包括电气自动化行业的现状和发展趋势、电气自动化设备安装与维修专业的人才需求分析、就业现状分析、专业基本情况和专业定位等。通过专业调研得到行业专业第一手资料，指导专业建设和人才培养方向。（4）人才培养方案。人才培养方案是教学资源库体系构建的核心，而专业课程体系又是专业人才培养方案的核心。一是联合各区域建设院校，在广泛调研基础上，按照基于工作过程的一体化课程体系开发规范，开发出符合技工院校电气自动化设备安装与维修专业人才成长规律和

22、普适性的专业课程体系设置基本方案；二是收集不同区域不同行业背景院校在课程设置基本方案基础上开发的校本特色课程方案，为更多院校提供多样化的课程；三是与行业企业合作，开发相应的培训课程方案，更好地为毕业生进入企业就业服务，更好地为合作企业培训员工提供有效与便捷的教学资源支持。（5）课程体系。构建以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一的一体化课程体系。（6）专业办学条件。通过专业调

23、研和专家论证，形成具有普适性的专业办学条件范本，为职业院校电气自动化设备安装与维修专业建设提供规范性的依据。2课程资源按照基于工作过程的开发规范，将源于企业的项目作为专业课程教学的主要载体，并通过专业课程整体方案设计，构建课程资源方案，以学习任务为单位开发配套教学资源，通过图片、动画、视频、虚拟实训等形式，为用户提供“学中做、做中学”的实际案例以及操作方法。主要包括：课程标准、教学设计、教学课件、教学视频、技术手册、工作页、试题库等。（1）课程标准。采用“标准项目+拓展项目”的方式，开发具有普适性的课程标准，为课程建设和教学实施提供最基本框架方案，同时为具备区域或行业特色的院校留出拓展空间。（

24、2）教学实施方案。根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学要素有序、优化地安排，以学习任务为单位进行配套教学设计开发，形成教学方案，为有效地实施教学提供参考方案。（3）教学课件。以学习任务为单位开发配套的教学课件，为学习者服务，帮助学习者更好的融入课堂，理解知识，掌握技能，更好的完成学习任务。（4）教学视频。以学习任务为单位开发配套的教学视频，帮助学习者更好地理解专业知识，反复观摩操作规范和方法要领，引导学习者在学习过程中注重培养自我的方法能力和社会能力，全面完成学习任务。（5）学习任务设计方案。以学习任务为单位开发相应的学习任务设计方案，通过图片、动画、视频或虚拟实训等形式还

25、原工作情景，对学习内容、学习目标及教学方法和组织形式等内容进行设计，为教学者提供课程开发的参考模板和规范。（6）工作页。工作页是运用一系列引导性问题引导学生从接受任务开始到完成该项任务的一个主体性材料，是帮助学生实现有效学习的工具，其核心任务是帮助学生学会如何工作。（7）技术手册。以学习任务为单位开发配套的技术手册，为学习者提供有针对性的、优质的学习资料。（8）项目考核。以学习任务为单元开发配套的考核仿真试题，对学习者完成学习后进行测试和评价。以5个一体化课程为单元开发配套的考核仿真题库，帮助学习者完成课程学习并进行测试和自我评价。（9）教学评价。针对一体化课程的实际情况，设计开发包括学生自评

26、、小组互评、教师评价三个层次的评价体系，对学习者的学习效果进行多元性的评价。3素材资源。按照内容丰富、分类清晰、搜索便捷、使用方便、结构合理的原则构建素材库，建成便于用户独立创新、集成创新、直接使用和消化吸收，满足基本需求和个性需求的素材资源。主要包括：文本素材、图片素材、视频素材、动画素材、虚拟实训素材、开发标准与规范等。（1）文本素材。教学标准、教学规范、教学质量体系文件等相关文本。（2）图片素材。采集常用电工器件的外形图、结构图、原理图，以及反映教学团队、学生作品、教学现场等图片。（3）视频素材。摄制课程教学组织过程指导视频、实训操作视频、电气自动化企业实际工作任务操作视频等视频教学资源

27、。（4）动画素材。研制各类器件及各控制系统的工作原理、工作过程、内部结构、工作流程等内容的动画教学资源。（5）虚拟实训项目素材。开发服务于电气自动化专业生产性实训教学与社会服务需要的不少于20个电气自动化设备安装与维修虚拟实训项目。（6）开发标准与规范。资源库的开发标准、规范、技术手册等。4培训资源根据电气自动化行业标准和职业资格标准，以网络课程、实训操作视频等形式建成涵盖师资培训、学生培训、企业培训、新技术培训等在内的各种培训，满足不同用户的需求。主要包括：师资培训、社会培训、新技术培训、创业培训等。（1）师资培训。以全国技工院校师资研修中心为平台，按照一体化课程教学改革的内涵，通过现场教学

28、录像呈现培训的全过程，以满足教师教学能力和专业能力的提升需求。（2）学生培训。为专业群内的学生提供上岗前的特种作业操作证培训，同时为专业群内及非电类学生提供分层次、个性化、可定制的第二技能专业拓展培训和认证。（3）企业培训。与企业联合开发员工入厂培训、班组长培训、技能培训等三级培训包。（4）社会培训。根据社会学习者需求，按照国家职业分类和职业技能标准进行的规范性培训。（5）创业培训。与联合建设企业联合开发GYB课程和SYB课程，有助学习者创业意识的形成，提高创业素质和能力，进行创业规划等。（6）新技术培训。针对电气自动化行业新技术、新知识、新工艺等内容以图片、视频等形式开展培训。5企业资源通过

29、校企合作，集聚企业资源，集中展示电气自动化专业行业领域中的国内外知名企业，建立企业案例库，满足企业品牌宣传、产品推广等多方面需求。主要包括：企业介绍、企业典型案例库、典型工作任务介绍、经验库、新技术发展和国家相关政策等。通过行业企业提供、自行采集相关文本，展示新技术、新工艺、新标准等信息；通过联合建设企业，以动画、工作现场视频、虚拟仿真等形式还原企业真实项目案例，并通过审核和动态更新机制，保证企业案例资源的持续更新。（1）企业介绍。联合建设行业和企业的信息、所属类别和优势特点等（2）企业典型案例库。有推广、借鉴、指导意义的典型案例汇总。（3）典型工作任务介绍。以行业专家其自身成长经历撰写的具有

30、代表性的工作任务，进行筛选的典型工作任务的介绍。（4）经验库。收集联合建设企业优秀员工和能工巧匠的经历报告，整理汇总的档案库。（5）新技术动态。工业资讯、产业政策、科技动态等 （6）国家相关政策。有关电气自动化行业国家发布的相关政策。（二）职业资源建设1职业资格认证职业资格鉴定是高技能人才培养的关键环节，通过联合人社部职业技能鉴定中心，根据职业资格标准，开发、补充和完善鉴定题库；利用企业真实项目，进行适当设计，建设项目测试库。主要包括：职业分类大典、职业资格标准、职业技能鉴定标准、考务指南、模拟题库、鉴定题库等。（1）职业分类。人力资源和社会保障部的职业分类大典的摘选及其职业分类国家标准职业分

31、类与代码。（2）职业资格标准。职业资格标准是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的要求，包括从业资格标准和执业资格标准。（3）资格证书类型。依据职业资格证书规定（劳部发199498号）的维修电工职业资格证书类别及其认证信息。（4）鉴定标准。依据职业技能鉴定规定（劳部发1993134号），职业技能鉴定机构对从业者掌握某种职业技能，开展鉴定考核的标准。（5）鉴定大纲。职业技能鉴定分为理论知识考试和操作技能考核两部分。内容是依据国家职业（技能）标准、职业技能鉴定规范（即考试大纲）来确定。 （6）考务指南。指导考生完成职业资格鉴定的一系列指南，包括报名须知、鉴定资格审核流程等。（7）模拟题库。考生完

32、成培训后在线模拟考核题库等。（8）鉴定题库。考生取得相应等级的职业资格标准的在线考试题库等。2就业技术指导通过中国就业培训技术指导中心、各技工院校就业网站、合作企业网站，及时发布就业供需信息。主要包括：就业政策、就业指导、人才需求信息、企业信息、就业培训信息等。（1）就业政策。通过中国就业培训技术指导中心网站查询相关就业创业政策。（2）人才需求信息。通过技工院校就业指导网站，合作企业网站的招聘信息，及时更新人才需求信息，传递就业信息。（3）就业动态。为学生、社会学习者提供求职就业的资讯交流平台。（4）就业指导。推荐、介绍与就业有关的综合性咨询、服务。（5）就业培训信息。以培养劳动者的就业技能、

33、创业能力为重点，以提高劳动者职业技能和适应职业变化能力为目的培训项目和信息。（6）职业生涯规划。帮助学习者对职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结，并结合学习者的兴趣、爱好、能力、特长、经历、职业倾向等各方面进行综合分析与权衡，确定职业奋斗目标。（三）网络平台建设提供为了满足学生学习、教师教学的教学资源需求，为技工教育提供优质教学资源与服务，建设集教学资源集成与共享、教学资源个性化定制、课改成果推广与利用、人才信息采集与发布等功能为一体的，并能随时代进步和技术变革而可持续发展服务体系。网络平台建设的核心任务是网络平台框架构建、资源标准规范建设和平台工具建设。第四部份 建设进度与资金安排一、建

34、设进度安排（一）需求调研与分析时间：2013年2月2013年3月充分了解院校、企业、社会及学习者的需求，在全国范围内调研相关院校100所、行业内各类型企业300家，通过“会议讨论法”“调查问卷法”“界面原型法”等各种方式充分挖掘和发现需求，访问包括专家、用户在内的各类人员不少于600人，发放回收调查问卷不少于1500份。分析调研结果，形成电气自动化设备安装与维修专业人才需求调研报告和技工教育电气自动化设备安装与维修专业院校资源状况及需求报告，确定电气自动化设备安装与维修专业职业岗位要求和培养目标，参照国家职业标准确定主要就业岗位技能标准。（二）整体设计与论证时间：2013年4月2013年8月在

35、项目首席顾问和专家小组的指导下，对电气自动化设备安装与维修专业一体化课程进行系统设计。以满足教师、学生、企业和社会学习者的要求为出发点，采用分层设计法设计教学资源库建设的框架，确定资源库建设的整体思路，进行可行性论证并确定建设方案。（三）资源建设与集成时间：2013年9月2014年8月1制定各类资源的建设标准，下达子项目建设任务书，以此作为资源建设和验收的依据。2收集组织典型案例：共建单位提供、企业赠送与采购相结合。3课程开发：课程标准建设、教学实施方案、项目考核、评价与考核标准建设。4素材资源建设：制作素材资源建设脚本、教学组织指导视频、实际操作指导视频、制作电子教案，学习指南、习题库、试题

36、库建设。5虚拟仿真系统建设：脚本制作、软件购置、案例开发与应用。（四）阶段验收与调试运行时间：2014年8月2015年1月建设完成的资源及时测试验收，进行平台的调试运行，首先在联合建设单位中共享，建设完成后进行整体的调试运行。（五）推广应用时间：2015年1月2015年3月坚持边建边用、共建共享的原则，及时开展应用推广，一方面由分布于全国各地的共建单位开展推广活动，另一方面组织全国技工院校骨干教师开展资源推广应用培训，介绍电气自动化设备安装与维修专业教学资源库的资源栏目与应用要求，提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、人员培训等服务，解决全国技工院校共性需求，实现优质教学资源共

37、享，逐步扩大受益面。（六）持续更新与完善时间：2015年4月以“持续更新、规范管理、逐步完善、精细服务”为基本要求，电气自动化设备安装与维修专业教学资源库的持续更新与完善贯穿于资源库建设集成及应用推广的全过程，并随着教学需求变化和电气自动化新技术发展一直延续下去，每年更新比例不低于10%。二、资金预算序号资金用途资金来源合 计100 %申请中央财政 72.7 %地方财政投入 %行业企业投入 9.1 % 学校 投入 18.2 %金额（万元）比例（%）金额（万元）比例（%）金额（万元）比例（%）金额（万元）比例（%）金额（万元）比例（%）小 计40072.7509.110018.25501001论

38、证调研2052020407.32专家咨询20510201010407.33企业案例100251020110204课程开发10025303013023.65素材制作100253060404017030.96特殊工具软件205203.67资源导入205203.68推广应用205203.6第五部分 预期效果通过校际协作、校企合作，强强联手，建成集先进性、实用性、标准化和普适性于一体的开放性、共享型、持续更新的电气自动化设备安装与维修专业教学资源库。项目的建设及推广应用，将覆盖国内所有开设电气自动化设备安装与维修专业的职业院校，引领电气自动化设备安装与维修专业一体化课程教学改革，推动教学模式与学习模式

39、的革新，提高职业院校人才培养质量。同时为企业管理、行业发展和职业培训服务，为继续教育和终身教育提供学习平台。实现专业教学资源库建设项目的教育目标、社会目标和经济目标。一、汇集优质教学资源，搭建开放学习平台电气自动化设备安装与维修专业教学资源库，将汇集开设电气自动化设备安装与维修专业职业院校和几十家行业企业90%以上的优质资源，采用先进网络技术，形成具有教学与管理、技术培训与社会服务、教改成果推广与应用、信息采集与发布等多项功能的开放式专业交流与服务平台。实现跨学校、跨地域的优质资源共享，为职业院校教学、学生自主学习训练与自主考核、企业组织技术培训、技术研发等提供无障碍支持。二、教学资源高效利用

40、，降低人才培养成本电气自动化设备安装与维修专业教学资源库建设采用了先进的网络信息技术，平台使用便捷、功能完善，并支持在线学习。为职业院校学生、企业组织和社会人员提供丰富、灵活、多样、个性化的学习方式与手段。学习者可以通过资源库提供的资源进行自学、复习、思考和体验，也可开展人机互动的训练，快速熟练掌握电气自动化技术操作技能。使用费用低廉，提升技能水平迅速，有利于降低资源消耗，节约教育成本。三、充实专业教学资源，提高教育教学水平专业教学资源库的建设引入了新型的课程开发、教学资源建设理念，无论是直接参与开发建设的教师，还是应用建设成果的教师，都将在更广阔的平台上与行业企业专家、教育专家合作、交流，获

41、得更加直接的教学指导与先进实用的教学素材与信息。资源库还包括行业技术标准、作业规范、动画、视频、案例资料及其分析，为老师及工程技术人员提供技术支持和帮助，促进职业院校专业教师的课程开发能力和教育教学水平的提高。四、促进校企深度合作，扩大共建共享成果电气自动化设备安装与维修专业教学资源库建设遵循“共建共享、边建边用”的原则，建成后将在学校、社会、行业企业之间实现共享。由企业深层次参与的教学资源库建设和应用推广，实现技术交流与培训的功能，使学校与企业在人才培养中的合作更加紧密。学校可借助教学资源平台更好地为企业提供员工培训和技术支持服务，一些条件较为薄弱的技工院校可藉此获得亟需的实训教学资源，资源

42、库服务与辐射能力将得到最大程度的发挥。五、突破办学时空限制，实现终身自主学习遵循通用的网络教育技术标准，借助先进的网络开发和数据库技术，将电气自动化设备安装与维修专业教学资源集成为资源库。这种资源库具有先进性、实用性、开放性、通用性、标准化等特点，支持在线学习。因此，将打破学习时空的限制，把学习者从固定化的学习模式中解放出来，实现随时随地学习的终身学习。第六部分 保障措施一、组织保障组建由示范性建设院校中本专业优势院校、专业领域著名行业企业、国内专业领域权威专家组成的三方建设团队，共建电气自动化设备安装与维修专业共享型教学资源库。有力的保障了项目的建设和实施。（一）邀请国内优秀专家指导项目建设

43、。聘请人社部职业技能鉴定中心副主任、中国职工教育和职业培训协会秘书长王晓君作为项目的首席顾问，为项目的建设把握方向，提供国内外先进技术指导，扩大应用推广范围，从而保证将该建设项目高质量完成。聘请人力资源和社会保障部职业能力建设司张斌副司长、人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心，就业培训技术指导中心刘素华主任、联合申报单位领导和企业专家组成资源库建设的项目指导小组，从项目建设的策略层面和技术层面给予支持和保障。表1项目建设指导小组组成序号姓 名所在单位及部门职务性别出生年月专业领域专业技术职务备注1张 斌人力资源社会保障部职业能力建设司副司长男196510中文专业2刘素华人力资源和社会保障部中国

44、就业培训技术指导中心处长女19649国际贸易副调研员3翟 涛人力资源社会保障部职业能力建设司技工院校管理处副处长男19804信息学、社会学4眭碧霞常州信息技术学院分院院长女47软件技术教授5尹万建邢台职业技术学院汽车系主任男44车辆工程教授6王国海常州高级技工学校校长男195710 自动控制技术教授7陈立群常州高级技工学校副校长男1967.3机电类教授8包英华北京市工业技师学院党委书记、教学副院长女1960.3教学管理高级讲师9杨红梅天津市电子信息高级技术学校副校长女1964.12电气自动化高级讲师10张洪喜开封市技师学院副院长男1964.8机械高级讲师11陆卫国杭州第一技师学院副校长男197

45、37电气高级讲师12王 戟江门市技师学院教学副院长女1967.9机械机械高级讲师广东省省级督导员13郑兆巍镇江技师学院常务副校长男1979.6教育教学经济师14姜明清长治市高级技工学校校长男1962职教研究高级讲师15孙洪丽青岛市技师学院副院长女1964.9财经类副教授16王 静衡阳技师学院副院长男1962.8机电技术高级讲师17卜立新承德技师学院校长男1965.6教育教学高级讲师18彭国华深圳市松大科技有限公司副董事长男1975.8工业自动化工程师19王 钧江苏绿扬集团执行总经理男1964.12管理高级经济师（二）汇集国内优秀院校力量共同开发。本项目由江苏省常州高级技工学校牵头，联合北京工业

46、技师学院、青岛技师学院、天津技师学院、开封市技师学院、杭州第一技师学院、江门技师学院、衡阳技师学院、山西长治技师学院、承德技师学院、镇江技师学院等10所中职示范校共建电气自动化设备安装与维修专业教学资源库。项目建设院校分布于我国华北、华中、华南、华东等地区，电气自动化设备安装与维修专业均为各院校重点建设专业，办学和师资力量雄厚，专业建设和课程建设成果显著。建设院校项目组成员均为各院校本专业专业带头人，具有先进的技工教育教学理念、丰富的工学结合课程和教学资源开发经验、深厚的本专业教育教学能力和专业技术能力。联合申报院校表序号项目参与单位基本情况承担工作备注1北京工业技师学院北京市工业技师学院是集

47、职前教育、职后培训、职业技能培训鉴定、就业服务为一体，以培养高级工、技师、高级技师为主要任务的综合性职业教育培训基地。学院目前是国家级高技能人才培训基地、国家中等职业教育改革发展示范学校、全国技工院校师资培训基地、全国技工院校一体化教学改革试点校、中国职协常务理事单位，是北京市首批职业技能培训公共实训基地、北京市技工院校师资培训基地、北京市数控专业技能大赛基地。人才培养方案制定、资源建设、资源推广应用第二批示范院校2天津电子信息高级技工学校（天津技师学院）天津市电子信息高级技术学校是集电子、电气及机械类等专业的国家级重点高级技工学校。曾多次获得劳动和社会保障部、教育部、国家经济贸易委员会等联合

48、授予“全国职业教育先进单位”和“国家技能人才培育突出贡献奖”等称号。2005年增挂天津市电子信息技师学院校牌，承担技师和高级技师培训。2011年成为首批国家中等职业教育改革发展示范建设项目学校。2012年成为劳动部高技能人才培训基地。电气自动化设备安装与维修专业及电子技术应用专业参加劳动和社会保障部组织的一体化教学改革首批试点。近年来在全国和天津市举办的各级各类比赛中，学校均取得了优异的成绩。重点专业“一体化”教师达80%。人才培养方案制定、资源建设、资源推广应用第一批示范院校3开封市技师学院开封市技师学院、开封市高级技工学校是一所以工科为主，以培养中、高级技能型人才为目标的综合性职业院校。现

49、为国家级重点高级技工学校、技师学院。2008年被确认为第一批国家高技能人才培养示范基地，同年获国家技能人才培育突出贡献奖。2010年被认定为首批建设的国家级中等职业教育改革发展示范学校。为河南省电气技术技工教育集团理事长单位。现设有电气工程系、机械工程系、汽车工程系、经济贸易系四个系，在校生规模六千余人。人才培养方案制定、资源建设、资源推广应用第一批示范院校4杭州第一技师学院学校创办于1958年，隶属杭州市人力资源和社会保障局。1997年被评为国家重点技工学校， 2003年被批准为高级技工学校。近年来,获得了“国家技能人才培育突出贡献奖”、“全国职业教育先进单位”、 “浙江省文明单位”、 “浙

50、江省先进基层党组织”等荣誉称号。学校占地264.4亩，总建筑面积76359平方米，实习实训设备总值3437万元，图书馆藏书25.2万册。现有全日制在校生3125名。现有专任教师176名，具有中高级以上职称127名，“双师型”教师111名，具有硕士学历或学位13名。人才培养方案制定、资源建设、资源推广应用第三批示范院校5江门高级技工学校（江门技师学院）学院是广东省首批国家级重点技校、高级技校和技师学院，现为国家职业技能鉴定所、国家高技能人才培训基地、江门市高技能人才公共实训基地、全国示范中职院校建设单位。学院积极面向市场求发展，承担中高级技能人才、生产管理人才和职业教育师资的培养培训，设有高级部

51、、中级部、培训部三个教学层次，开设30多个专业，在校生10000余人，其中校本部8000余人，是五邑侨乡最大的综合性职业培训基地。学院被誉为“广东省技工教育的一面旗帜”、我国技工教育园地的“南国一枝花”。人才培养方案制定、资源建设、资源推广应用第三批示范院校6镇江技师学院镇江技师学院现占地总面积117509 m2 (计176.44亩)，建筑面积82300 m2，在校生4066人。现拥有4大实训中心，共21个专业实训基地，教学设备设施总值2560万元。现有专任教师212人，生师比为19.2：1。教师队伍数量充足，结构合理，质量较高，能满足学校教育教学的需求。目前，学校在市政府和上级主管部门的支持关心下，进行异地迁建，一所占地497亩、总投入5.2亿元的依山傍水园林式现代化学校正拔地而起，拟于今年9月投入使用。学校主动服务区域经济发展，积极探索与本地区的工业开发园区、行业协会和大中型企业深度合作，探索建立了 “校企合作”、“工学结合”、“订单式”、“冠名班”等多种形式的人才培养模式。学校先后与42家企业建立了合作关系，通过紧密合作，把企、校文化有机融合，在思想上熏陶学生、在技能上培养学生人才培养方案制定、资源建设、资源推广应用第三批示范院校7长治市高级技工学校长治市高级技工学校是国家级重点高级技工学校，是首批“国家中等职业教育改革发展示范校学校”和“国家