千米的认识教学设计

1、乐高教学设计基本信息设计概览教学主题千米的认识涉及学科（领域）信息技术授课年级三年级前需技能（学生在开始 此单元前必须掌握的知 识或技能）已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活 中也有走路上学、乘车等生活经验，这就使得本节课很容易 和学生的生活经验结合起来。课程概述（概括地描述 使用乐高教具开展课堂 教学活动的架构，约 500 字）“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活 中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与 坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一 个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比 较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的

2、建立比 较困难，是学习的难点。在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、 毫米，日常生活中也有走路上学、乘车等生活经验，这就使 得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到学生的 特殊情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生 熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能 让学生体会到生活中处处有数学。教学目标1.认识千米， 初步建立1千米的长度概念， 知道1千米 等于1000米。2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示 实际长度。教学或学习过程说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用

3、到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技 术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链 接，以便浏览者方便查看相应文件。Connect 联系（复习导入）活动时长教师活动学生活动工具与资源31、师：到目前为止，你知道的长度单位有哪些？ 生齐声 回答由大到小的顺序。2、 那么你们能不能用手表示 一下1米，1厘米，1毫米的 长度？1、生齐声回答冋题。2、生感知所学过的长度单位。Prese ntatio n（学习新课）活动时长教师活动学生活动工具与资源221.认识1千米。师：如果我们要量从学校 到武威的距离，用毫米、厘米、分米、米这4个长度

4、单位合不 合适？师：你感觉1千米应该有 多长？2.感受1千米。师：1000个1米有多 长？你来猜测一下。 （400米 圈的操场，疋两圈半就疋1千米）师：请每个人都在心里默 默地想象一下1千米有多长， 说给你的同学听一听。小组讨论生活中我们的 校园中的100米有哪些？交流、汇报、反馈。3估算1千米。从我们学校门口出发到 哪里大约是1千米。4单位间的换算初步感知一千米小组合作讨论，感知 一千米。结合生活感知一千 米。PowerPoi nt教师演示文稿Practice 巩固练习（引导学生进行单位换算）活动时长教师活动学生活动工具与资源10出示小黑板，指名板演练习。1、上黑板板演。小黑板Summary（小结本节活动时长教师活动51、1千米的长度认识。2、单位长度的进率。3、布置作业。评价方法与工具 （说明在教学过程中将用到的评价 以便浏览者方便查看相应文件）学情调查学生对大的长度单位认识有 点困难。差异化教学策略（提岀针对超前学生和滞后学生的个性化需要帮助的学生：帮助学生理解千米，感知教学反思（请在实施后填写）通过本节课的学习， 学习目标全部完成 并且能正确判断1千米的长度。2、集体订正。于课的重点内容）学生活动工具与资源师生互动掌握进率。PowerPoi nt工具，注明相应的文