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文档简介

1、问题问题明确教什么明确教什么知道怎么教知道怎么教 根据区分写作与写作教学 知道不同写作活动的 确定不同写作活动的“为交流的写作为交流的写作”的教学 ，重要的是培养学生的“读者意识读者意识”，即写作时要充分考虑到读者的需求，做到读者愿意接受、能够愿意接受、能够接受接受。 “从读者出发”就不仅仅是一种态度，更是一种技巧。 训练重点：对写作过程的基本操作规范和基本操作规范和技巧技巧，逐项进行训练逐项进行训练。 “为抒发的写作为抒发的写作”的教学，首要是将学生的注意力引向自我内心的关注与反省自我内心的关注与反省。 目前这方面的教学大多指向“生活”：观察生活、体验生活。 对自我的观察与自省，其关键是一种

2、态度，它取决于内心生活的丰富程度。 ，关键是作者根据不同的写作目的、根据读者的不同特点和需要，对自己的观点等进行调整与组织，用适宜读者接受的表达形式表达出来。评价的重点是文章的评价的重点是文章的表达技巧，其次才是所持的观点立场等。表达技巧，其次才是所持的观点立场等。，关键是对自我思想情感的体察，其水平的高低直接体现在文章的思想内容上。评价的重点是文章的思想情感等。评价的重点是文章的思想情感等。 为交流的写作训练：表达的技巧表达的技巧与对表达的反思、修改对表达的反思、修改是训练的两个重点； 为抒发的写作训练：观察、体验、观察、体验、反思生活反思生活是训练重点，为了促进对生活的体验与反思，还需要进

3、行针针对性的阅读训练对性的阅读训练。落实过程训练过程一学生一次完整的习作训练过程过程二针对学生某项写作技能的教学指导过程 梳理与开发写作的：关于的知识技能等序列关于知识技能等序列 用好记叙的要素用好记叙的要素 掌握叙述的顺序掌握叙述的顺序 选择叙述角度选择叙述角度 运用叙述线索运用叙述线索 学会控制叙述的节奏学会控制叙述的节奏 生动的叙述生动的叙述 陌生化叙述陌生化叙述 想象与虚构故事想象与虚构故事 学会观察学会观察 换个角度观察换个角度观察 把景物写活把景物写活 给人物画像给人物画像 让动作传神让动作传神 让人物说话让人物说话 丰富人物的心理活动丰富人物的心理活动 词语的运用词语的运用 巧用多种句式巧用多种句式 巧用比喻与排比巧用比喻与排比 做诗味文章做诗味文章 具体清晰的目标是什么样的？ 具体清晰的目标怎么获得？ 合乎逻辑的学习活动 与目标匹配的学习材料1. 案例分析案例分析 如何写好作文开头如何写好作文开头 活动目的：活动目的：激发兴趣、唤醒积累（情感体验的积累、阅读积累） 活动内容：活动内容：课内外阅读过的文章、自己的习作、趣味故事、漫画等 活动形式：活动形式：回忆、思维游戏等想想、说说、写写。 落实每一个分解目标某项技能；典范语例、典型活动等；演绎法、归纳发现等。在成篇的训练中落实该单元的训练目标，写作是综合性的活动。可选择的写

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