送给盲婆婆的蝈蝈

1、5、送给盲婆婆的蝈蝈教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对盲婆婆的关心，从而受到教育。2、 会读本课的生字词，能把“邻、替”写正确、写美观。3、 学习第3小节的写法，会用“歌声会歌声会”想象说话。教学过程：一、导入：1、小朋友们，我们都有一双明亮的眼睛，可以看到红的花，绿的树，看到清澈的小溪，蓝蓝的天空2、有这样一位婆婆，她眼睛看不见了，板书“盲婆婆”，多可怜哪!读词语“盲婆婆”。怎么记“婆”这个字？3、不过有人给她送东西来了！板书“送给”“的”出示图片。什么呀？板书“蝈蝈”。4、读题。二、初读课文1、这蝈蝈是谁送的？为什么要送呢？请小朋友们读一读课文，做到能读准字音，读

2、通句子。2、检查（1）检查字音：邻居 领 绿色 / 您 童年 难忘唱歌 田野 替 喜滋滋 乐呵呵自读有什么需要注意的地方？强调“邻”和“领”的区别指名读，齐读。（2）长句检查：歌声会领您/走进田野，看到小溪/流淌的清波。歌声会把您/带回童年，想起往日/难忘的欢乐。（3）同桌互读课文。左边先读，右边后读，一个不错得三颗星，错一个得两颗星，错两个得一颗星。三、精读课文（一）第一段1、这只蝈蝈是谁送的？2、这个小男孩是盲婆婆的什么人？（邻居） 3、看图：邻居家的小男孩送蝈蝈时脸上什么表情？（出示第一段）书上用了什么词？读好“喜滋滋”“乐呵呵”。点评：从你的笑脸，我能看出你是喜滋滋的。我听出乐呵呵的心

3、情了。你读得真是喜滋滋的。4、像这样表示高兴地词还有：（出示词语：笑眯眯 笑哈哈 笑嘻嘻 喜洋洋）一起读一读，记一记。5、邻居家的小男孩可能会对婆婆说些什么呢？（二）第二段1、小男孩为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？自己读读第二段，用课文中的一句话回答。2、汇报：替我给您唱歌。想不想听听蝈蝈唱歌的声音？你觉得歌声怎么样？（播放蝈蝈叫声）3、在我不上学的时候，我会为盲婆婆做些什么呢？ 4、总结：多么善良的孩子呀！平时为婆婆唱歌、解闷；自己去上学了，仍然放心不下婆婆，特意捉了一只蝈蝈送给盲婆婆。齐读（三）第三段1、盲婆婆听了蝈蝈的歌声心情会怎样呢？自己读第三段。交流。2、（看图、配乐）：你们看，盲婆婆双手

4、捧着蝈蝈，蝈蝈欢快地叫着，婆婆用心地听着，双目失明的婆婆好像又听到了小溪叮咚的流淌声，仿佛又看到了秋天五彩缤纷的田野，想起了童年时很多快乐的事。 她想起了童年哪些欢乐的往事呢？3、师：蝈蝈的歌声让她仿佛又回到了童年。她听着，想着，心中充满了欢乐。你能把婆婆心中的快乐读出来吗？指名读4、歌声还会领盲婆婆来到哪里，看到什么，听到什么，想到什么呢？能仿照书上的句式说一说吗？出示句子：歌声会 ， 。歌声会 ， 。（1） 同桌讨论练说（2） 指名说5、蝈蝈的歌声让双目失明的盲婆婆好象又能看到了这世界上许多美丽的东西，想起了许许多多的快乐。谁再来读一读？男女生读。6、 此时，婆婆心中不再寂寞、孤独，因为蝈

5、蝈的歌声带她走进了五彩缤纷的世界。齐读第3节。（四）第四段1、我们多么希望盲婆婆能享受欢乐的生活。让我们都来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。齐读最后一自然段。2、 省略号省略了什么？蝈蝈的歌声还在继续，读的时候要读的越来越轻，读出余音未了的样子。听老师读，像老师这样再读一读。3、你觉得这是一个怎样的小男孩？（点题）这只送给盲婆婆的蝈蝈装满了他对婆婆的关心，是一份爱的礼物。四、学习生字。（1）看看这课生字中哪两个字很像？（2）学习“领”：它和“邻”有什么不同？读音上不同。字型上不同。在古代，“页”就是表示头，“领”就表示脖子，写“领”的时候要注意左窄右宽。写“邻”是左高右低。（3）示范，学生描红教学反

6、思：送给盲婆婆的蝈蝈是一首儿童诗，通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的可贵品质。反思自己30分钟的课堂，觉得有以下几点不足之处：1、 课堂上学生自主学习的时间没有得到保证，课堂预设不够充分。“10+30”课堂教学模式的核心理念就是充分调动和发挥学生自主学习的积极性，培养孩子自主学习的能力。教师点拨在学生的疑难处，学生的卡壳处。细细反思这节课，其实可以在初读课文时，给学生充分的自主读书的时间，让他们在读通读顺的基础上，说说读懂了些什么？有什么不懂的地方？学生读书的时间一定要得到保证，不能因为赶教学进度而忽视了学生的学情。文中的“清波”学生不懂，课前考虑不够充分

7、，可以结合出示图片：你们看，小溪里的水怎么样？这清清的溪水就是“清波”。2、 重点段落应该浓墨重彩，细细品味。课文第2、3段是这篇课文的重点，教学时紧扣了“为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？”这一问题展开，但处理不够细致，有点蜻蜓点水的感觉。在学生找出“在我上学的时候，就让它替我给您唱歌。”这句话时，我可以引导学生抓住“替”这个字，让学生体会到平时我经常陪盲婆婆，再追问：“我”平时不上学会陪盲婆婆干什么呢？这样的引导，教给低年级孩子学会抓住重点词语理解句子的方法。第3段的教学太过仓促了，指导朗读也不够到位。应该先从语言文字入手，逐句理解，先抓住第一句，让学生理解仿佛看到溪水的清澈，并读出它的清；再抓住

8、第二句，引导学生想象：她想起了童年的哪些欢乐？听着蝈蝈的歌声，盲婆婆仿佛回到了童年，多么幸福、快乐啊！这时再出示插图，观察盲婆婆的表情，走进盲婆婆的内心，体会到蝈蝈的叫声带给她的快乐，再次朗读，可能效果就不一样了。在课文的重点段落处，还是应该抓住重点词语理解、体会，逐层深入地引导，才能把学生带到课文所描述的情境中。3、语言文字训练应该体现梯度，适合不同层次的学生。这节课上安排了迁移仿写练习，出示了“歌声会”这样的句式，但课上学生说的零零散散，没有一定的层次性和连贯性。设计练习时还是应该给学生一定的提示，体现一定的层次性：歌声会，看到。歌声会，听到。歌声会，。这样，学困生根据提示可以说一句，优秀学生可以从不同的方面练习说