掌声教学设计 (2)

1、29.掌声（第二课时）教学目标1.有感情地朗读课文。2.体会课文所表现的情感，从小学会关心爱护朋友和亲人。3.指导书写“摇”。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。教学过程师：通过上次课的学习，我们知道小英得到了同学们的掌声，那么这节课我们继续学习课文掌声，请大家把课文翻到121页，小眼睛看白板，大声齐读我们的课题。生齐读课题。师：进入课文之前，先跟我们的老朋友打声招呼。一、复习生字，导入新课大火车、小火车复习词语。过渡：有时候，看似很普通的掌声，却有着伟大神奇的力量，是它改变了小英的生活，那我们一起看看掌声之前的小英

2、是怎样的一个孩子。请大家齐读课文第一自然段。指名回答：孤独、忧郁、自卑,板书：自卑师：为什么她总是这样子生：小时候生病，一条腿落下了残疾。她不愿意让人看见她走路的样子师：对呀，落下了残疾，这是一个多音字，你知道还可以怎么读吗？（学生预答：luò （落叶） là（丢三落四） 根据学生的回答板书。过渡：就这样，突然有一天，老师让同学们上台讲故事，从此小英发生了巨大的改变？ 请跟着我一起走进小英的课堂，细细体会小英的变化。二、细心品读，读中感悟。（一）请同学们默读课文第2.3.4自然段，用“-”画出描写小英的动作、神态的句子，找找小英有哪些变化。（二）学生默读课文2.3.4自然段

3、，边读边画，师巡视指导。（三）抓住关键词语，理解体会师：时间到，拍掌，让我们先看看掌声响起之前的小英。谁找到了相关句子？生答：句子1： 轮到下去。师:找得很准，她为什么低头，你体会到了什么？生1答，生2答（害羞、不想上台）师：她是这样的害羞，读一读这个句子。生读。师：谁能接着说。生：句子2：小英犹豫了一会儿，眼圈儿红了。师：读得真好，他犹豫了一会儿，她在犹豫什么？生自由答师：是呀，犹豫就是不知道去不去，拿不定主意。看来我们班的同学已经慢慢走进小英的内心了。师：谁还找到了？生答：句子3：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。师：大家的注视的目光包含了什么？生自由答。师：好的，如果你们就是

4、小英，想想，大家都在注视着你，是在给你。生：支持。师：在万般无奈之下，在全班同学的注视下，小英终于生：一摇一晃的走上讲台。师：谁来上台给大家演示一下“一摇一晃”这个动作。请一名学生上台表演此词。师：请大家注意咯，一摇一晃中的“摇”字是我们本课的重点字宝宝，对“摇”字进行生字教学。（时间允许就学晃字一起）师：小英为了不让老师失望，最终站到了讲台上。是掌声给她勇气。请快速默读第4自然段，用波浪线画出描写掌声的句子。生快速画相关的句子师：掌声一共响起了几次。生：两次师：谁来读读第一次掌声的句子。抽读学生，师板书：热烈持久师：出示句子“就在小英流了眼泪。”师：是呀，这掌声来得多及时呀，“骤然间”能换个

5、词吗？生1答，生2答。（不经意间、突然。）师：好的，你们现在就是小英的同学，老师是小英，热烈、持久的掌声响起来好吗？生热烈持久的掌声、。师：这真是热烈、持久的掌声呀！这掌声就是同学们对小英的什么生：鼓励师板书（鼓励）：同学的掌声给小英鼓起勇气，她变得怎样？生：她感动得流下了眼泪。师：请女生读读这个句子，把同学们的鼓励，小英的感动读出来。师：有了大家的支持和鼓励，小英是怎样做的。生：大胆的说出了自己的故事。师：当她的演讲结束，班里又响来了生：班里又响起了经久不息的掌声。板书：（经久不息）师：什么叫做“经久不息”，“经久不息”的掌声响起来！生长时间的鼓掌，其间师故意问：还停不下来吗？师：瞧，这么久

6、都停不下来，就叫做经久不息，大家理解得真好。同学们的这次掌声其实是对小英的生自由回答生答：表扬，夸奖师：听到这样的掌声，小英想说什么？生齐回答：谢谢你们。师：但是她什么都没有说，她只是 生齐读：向大家深深地鞠一躬微笑着走下了讲台。师：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英变了个人似的，从一个自卑的孩子变成了一个活泼开朗的自信女孩，（板书：自信）她被同学们的掌声深深的感动了，千言万语都融进了小英的信中。让我们再一次走进小英的内心世界，读一读她的来信。生读完思考：假如没有这样的掌声，小英会是这样的？三、拓展延伸，领悟内涵。导语：掌声具有非凡的意义，掌声代表了理解、支持、鼓励、包容、赞赏。每个人都需要掌声，特别是处于困境中的人。我们要珍惜别人的掌声，同时，也要把我们的掌声送给他人。生活中，你给过别人掌声吗？你在什么得到过别