小学教师如何听课

1、小学教师如何听课、评课导言：各位亲爱的小老师、新老师们：大家好！1、我叫李小燕，来自前进小学，作为校长，首先我要代表耒阳市三百多名校长向大家表示祝贺，恭喜你们顺利地通过了特岗教师的招聘考试，即将成为一名受人尊敬的人民教师，同时，我想耒阳的三百多名校长也与我一样高兴，因为我们的教育系统中又增加了一支新的生力军，注入了一股崭新的鲜血，这就是我们教育的源头活水，这也是我们做校长所盼望的，所以，我建议大家把成功、高兴、鼓励的掌声献给自己。 2、听评课是学校教研活动的一种基本形式，它是为了探索教学规律，研究教学改革，推广教学经验而进行的教学组织形式和有效管理方法，它是通过教师间相互听课，领导听课，学生听

2、课采取“闻、望、问、检”等方式对任课教师的教学情况进行评价、反馈、总结的过程，也是学校领导检查教师的教学方法，教学水平及教学效果的常用方法之一，是考察教师，培养教师及评价教研组教研活动的重要途径之一，从教师提高自身素质角度来讲，又是锻炼自己，积累经验，学习教学方法，提高驾驭课堂教学能力的必修课，特别是在倡导校本教学研究的今天，大力开展听课活动，研究并改进教学中存在的问题显得尤为重要。打算从四个方面来交流。一、开展听评课的意义（功能、作用）1、教研科研的功能听评课既是教研活动，又是科研活动，它在教学实践和理论之间架起了一座桥梁，它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作，升华为理论的过

3、程，在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用，也可以把自己的经验总结概括形成理论，如此循环反复，教师的教学业务素质也有了提高。另外，听评课也是教育同行进行教材分析、教法研究、教学经验交流的一种好形式。一位哲学家说：“你有一个苹课，我有一个苹果，彼此交换后还是一个苹果，如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就有两种思想了。”所以，教师之间开展听、评课活动，就能达到交流教学经验，切磋教艺的目的。2、激励发展的功能教师教学能力的发展，可能有两条路可走：一条是磨道式的循环，自我封闭的教学发展之道，自我摸爬滚打，通过教学实践，不断反思，从而进步提高，另一条

4、是螺旋式的上升，采取的是对外开外，对内改造的策略。听评课对开阔教师的视野，激励上进，发展他们的教学能力，有着极其重要的作用，能引导教师走教学能力螺旋上升的道路。3、教学诊断的功能学校领导抓教师的教学有各种各样的途径，其中最主要的是临床指导，所谓“临床指导”就是学校领导深入到教室中去诊断教师在教学中的毛病，评估教师，帮助教师改进教学的一种具体技术，这里“床”指“教室”，“临床”就是指深入到教室中去，有时为了查清教师教学质量差、成长进步慢的原因，有针对性地去听课，在评课时，对课要做出综合的分析，分析过程中，在肯定优点的基础上，重点分析问题，对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设

5、计做一透视，分析产生问题的原因，最后提出具体改进的意见，这也是一个“诊断治”的过程。二、听评课活动中最普遍存在的问题教师听课积极性高，主动性高，而课后大家坐在一起评课基本上流于形式。1、听课教师存在的问题（1）完成任务听课为完成学校教研处规定的听课时数，个别教师只带凳子听课，甚至听课时睡觉，或只听课不作任何评价。更重要的把别人的听课记录拿来抄上几十节算完成。（2）不尊重式听课听课迟到，姗姗来迟，或听课中接打手机，声音很大，或和下面的师生闲谈，指指点点，影响上课者情绪，或在听课中途出出进进，走动位置。（3）从众式听课有的教师听课随大流，听课毫无目的和准备性，听课活动也缺乏计划性，盲目随从。（4）

6、无所谓式听课有的教师态度不端正，学校组织的听评课活动不参加，听课站在窗外，或听一半就算了事。2、评课教师存在的问题（1）评课气氛沉闷。教师发言的主动性、积极性不高，甚至低着头，需点名，点到名时的发言也不轻不重，或与别人雷同，说不上点子，抓不住要害。（2）评课内容不明确、不全面、不具体。评课思路不清晰，不连贯。（3）评课态度过于谨慎。有时教师要发言也只拣上课教师的优点谈，不谈不足，不提建议，怕得罪人。介于听评课两者存在的不足现象，这样的教研活动即使搞了，但不能达到预期的目的和效果。三、怎样听课听课从时间段上来说可以分三个阶段。要有明确目的，有计划性；了解讲课的老师、上课内容；预没自己怎么上听课前

7、用心听全面看仔细想认真记听课中认真整理：整理笔记、整理思路（从几方面谈）（对照听课前自己谈感想，多问为什么？）艺术评：不分短长优劣，评教学经验，提建设性意见（新教师谈自己学到了什么？）听课后一听怎么讲，点子上重点突出，结构合理二听是否讲清楚三听启发是否得当四听学生回答我认为听课中的基本方法可以概况成四个字，即：听、看、记、想。1、用心听一看教师精神面貌、教态板书、运用教具、现代化教学设备、教法、指导学生，对学生问题处理（即教师主导作用）二看学生。课堂气氛，参与活动机会、表现，与教师的情感交流，分析问题、解决问题能力（即学生主体作用）2、全面看一想：特色、教学目的、重难点、注意点、板书二想：教学

8、效果、“双基”（扎实），能力（培养），大优点失误3、仔细想一记：听课思路、精彩片断、精华、有价值互动片断、吸取好的教法二记：听课随感、感悟、收获4、认真记注意：不要太依靠脑袋记忆，动笔记有利课后评课、交流，更有利于为自主反思、日记写文章提供素材。四、如何评课1、评教学目的（体现目标意识）教学目标又称教学目的，任何一门学科的一堂课的教学目标都具有“三维目标”即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识目标有量化要求，如：语文课中a、o、e，理化为三个韵母，教学求三角形的面积公式，量为一个公式，三两个例题。能力目标：要求学生掌握、会读、会写、会推导、会运用。教学目标全面、具体、明确、符合大纲

9、，教材和学生实际。重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，所教知识准确。教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。2、评教学过程（体现主体意识）教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。面向全体、体现差异、因材施教，全面提高学生素质。传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。体现知识的形成过程，结论由学生自悟与发现。3、评教学方法（体现训练意识）精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”。教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际。教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。从实际出发，运用现代化的教学手段。4、评情感教育（体现情感意识）教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，创新能力的培养。重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。5、评教学基本功（体现技能意识） 看语言：用普通话教学、标准、流利、语速、声音、语言准确，过渡自然，精炼。看教态自然、亲切、端庄、大方、整洁。看板书工整、美观、规范、粉笔字功底、板书合理精良、无笔误、错字。能熟练地运用现代化的教学手段。变和调控课堂能力强。学科专业知识功底深厚，讲解知识准确。6、评教学效果（体现效率意识）教学目标达成，教学效果好。学生会学、学生主动、课堂气氛活跃，师生双边活动落实好。信息量适度，学生负担合理，短时高效。7、评教学特色（体