广汉市和兴镇中心小学数学高效课堂培训讲

1、广汉市和兴镇中心小学高效课堂培训之广汉市小学数学高效课堂实施意见及评价表学习培训主讲人：肖从袭【培训要点】一、实施高效课堂的目的努力构建民主、和谐、开放、富有活力的高效课堂，促进学生在思想品质、学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神等方面的发展。高效课堂的基本要求二、高效课堂的基本要求1.改变教学方式基本达到“三个精讲”和“双二十”，改变“一讲到底”“一问到底”的教学方式：三个精讲核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲。双二十：在多数课堂上，教师集中讲授时间不超过20分钟，学生自主学习、合作学习时间不少于20分钟。2.学为中心，主学辅教要关注教学全过程，深刻领会“学为中心”的含义；要编制切合

2、实际的学案，体现高质量轻负担。（1）、对“学为中心”的理解：以学生为学习活动的主体，以学习任务为基本组成单元，以学情分析为依据，以促进有意义的思维为目的，以学生主动而有质量的参与为目标，让学习成为学生自身的需要。（2）、重视课前预习。预习的目的并非是完成学习目标，而是完成学生能够独立解决的内容。学案只是支持预习的一种常见形式。预习不要求面面俱到，也不是把课后练习提前完成。学案应简明、根本、开放，要防止学案练习化。（3）、我校高效课堂的核心是突出学生的学，要坚持“学为中心，主学辅教”的思想，以规范课堂教学为基本原则，以“轻负担高质量”为追求目标。 3.高效课堂达标对于高效课堂教学达标的教师，颁发

3、高效课堂达标证。高效课堂达标证将作为学校和教师评优选先、评奖的基本依据。达标证的基本要求是：全程参加暑期高效课堂培训或各级各地的高效课堂培训活动，转变新课程理念，能够学以致用于课堂实践，独立编写高效课堂导学案，设计出合理有效的高效课堂流程，并在日常课堂教学中运用。 书面测试由市研培中心集中组织；课堂运用由学校组织，市研培中心指导。 三、高效课堂评价表学习（一）、目标与内容（20分）1.教学目标设定 教学目标设定科学合理。准确把握小学数学课程标准，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面设定科学合理的教学目标。既要体现统一的要求和标准，又切合学生实际，进一步理清学年、单元、课时目标的层级

4、关系, 明确学段要求，把握教学梯度，准确定位，设计具体的、明确的、可观察的、可检测的教学目标。【案例】：以人民币的认识为例，说明单元和课时教学目标设定：教材分析：本单元的教学内容是认识各种面值的人民币以及学习比较简单的购物。教材分成两部分：先认识面值较小的人民币，包括1元、1角、1分以及各种角币和分币；再认识面值较大的人民币，包括2元、5元、10元、50元和100元。单元结束时，安排了实践活动小小商店。教材充分利用学生已有的生活经验，以模拟购物为教学主线，组织学习活动，将学生已有的知识经验系统化、数学化。学生学习准备分析。生活经验基础：一年级学生一般都具有简单购物的生活体验，并且对购物活动表现

5、出较为浓厚的兴趣和强烈的需求。知识技能基础：学生已学习了100以内的不进位加法和不退位减法。目标分析和细化：Ò 知识与技能方面：正确、熟练地辨认各种面值的人民币；初步掌握元与角、角与分之间的进率；会进行简单的换币、取币。Ò 数学思考方面：充分利用自己的生活经验学习本单元的知识；在取币、换币、付币、找币等活动中进行合理灵活的思考，会设计不同的购物方案。Ò 解决问题方面：会进行简单的购物，回答购物中遇到的常见问题，处理购物时发生的简单情况。Ò 情感与态度方面：在进商店观察、询问、购物等社会实践活动中表现出勇气、热情、态度；积极参与学习活动，获得一些成功的体验

6、；与同学合作交流，相互帮助。陈述教学目标。Ò 课程标准目标在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。Ò 单元教学目标使学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率；使学生在实际的观察、购物或模拟购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣；使学生受到爱护人民币、勤俭节约的教育。课时教学目标Ò 第一课时：“认识1元以内的人民币”教学目标Ò 在学生的活动中初步认识1元以内的人民币，学会简单的购物，了解元、角

7、、分之间的进率；Ò 培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣；Ò 对学生进行爱护人民币、勤俭节约的教育。Ò 第二课时：“认识1元以上的人民币”教学目标Ò 自主学习和合作学习相结合，使学生认识1元以上面值的人民币；Ò 在取币、换币、付币、找币等模拟购物活动中，培养学生解决问题能力以及思维的灵活性；Ò 创设与生活密切联系的情境，激发学生学习兴趣，感知数学在生活中的作用。Ò 第三课时：“认识1元以上的人民币的练习课”教学目标Ò 通过在教室里的模拟购物活动，让学生亲身体会在商店购物的全过程，使学生初步认识

8、商品的价钱，学会人民币的简单加、减计算，学会简单的购物；Ò 在购买价钱稍大物品时的付币、找币中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度。Ò 第四课时：“实践活动：小小商店”教学目标Ò 通过亲自参与实践活动，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算以及简单的计算；Ò 在活动中体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育；Ò 培养应用数学解决实际问题，进行数学交流的意识和能力，学会与人合作。Ò 5、制定小学数学课时教学目标的几点注意。Ò （1）教师要有明确的目标意识。要随时监控教学过程的每一步骤，使其

9、紧紧围绕目标，能及时、清醒地判断每一项目标的达成度。切忌“写归写，做归做”。Ò （2）教师要善于把教的目标转化为学的目标。Ò （3）教师要讲究教学目标呈现技巧。课时教学目标展示的方法、方式和时机，做到灵活多样，富有情趣和感染力，从而激发学生的求知欲望。2.预习和复习 Ò 用心设计预习（复习）任务，认真检查预习（复习）效果。根椐学段特点和教学内容的不同，灵活设计预习（复习）任务。引导学生找到已会点和疑难点，依据自身经验进行预习，帮助学生形成自己独特的体验和感受，为掌握新知识做好充分的准备。教师应依据检查情况“以学定教，”及时调整教学方案，准确把握教学起点，使教学更具

10、针对性。【常用的一些预习方法】：A.任务落实预习法Ò 教师对相关学习内容要进行了认真研读，提出既有一定的价值，又有吸引力的，能促使同学产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的形式，让同学去预习。布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。B.笔记预习法Ò 开始，可以让同学在书上做简单的眉批笔记，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让同学做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之

11、处，也可以记录自己在预习中的收获。开始时教师都要抽出一定的课内时间带着同学进行，在要求、步骤、方法、格式上均要给以细致的指导，然后再放手让同学独立预习、做笔记。对于基础比较好的同学，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。在研究过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。C.温故知新预习法Ò 这是新旧知识联系的预习法。在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。要求预习新内容时要与学过的旧知识联系起来，做到“温故知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化。D.尝试练习预习法

12、0; 对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。通过尝试练习，可以检验同学预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。同学经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让同学通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。E.动手操作预习法Ò 对于公式的推导等操作性较强的知识，要求同学在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。同

13、学只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。3.课堂导入：Ò 精心设计课堂导入，高效激发学生兴趣。课堂导入的设计要能够引起注意，迅速集中思维；铺设桥梁，衔接新知与旧知；揭示课题，体现教学意图；沟通感情，创设学习情境；根据不同课型与内容，灵活运用导入方法，既有创意又切合学情；用时恰当（一般不超过五分钟）。（1） 数学课堂导入的作用1.吸引学生注意小学生好奇心强，如果教师在导入时精心设疑，注意揭示矛盾，创造一定的问题情境，就能使学生很快集中注意力，促进其思维的发展.2巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教

14、学的内容上.2.激发学习兴趣兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向.教育家第斯多惠说:“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣.”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界.3.明确教学目的有明确的教学目是一堂好课的首要条件.教学中教师能让学生明白每堂课的教学内容、目的、步骤等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学富有成效.这时利用好课堂导入就很重要了.4.启迪学生思维实践证明:积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课一开始就应当注意通过导入语来激发小学儿童的思维，以引起

15、小学儿童对新知识新内容的热烈探求.（2） 课堂导入的方法一、创设故事式情境导入法用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事”：“贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮，教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课。二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识，引入新知识的方法。复习引入法的基本模式是：先复习与新知识有联系的旧知识，再由旧知识引出与之有联系的新知识。例如，五年级在教学小数的加减

16、混合运算时，我们可以联系学生以前学过的整数加减混合运算，将整数和分数的混合运算巧妙地结合起来，这样从新旧知识间的联系引入。三、开门见山式导入法教师在上课的一开始，就点明本节课所讲的课题以及问题的重点，将本节课的教学目标完整清晰的展现给学生。这种方式较适合中高年级的学生。例如，四年级下册梯形的认识，在导入时，直接呈现几个生活中常见的梯形实物图，让学生从中找出几个实物图的相同点，在前面已经学习了平行四边形的认识，学生很快的就认出梯形来，此时问，你们想知道关于梯形的哪些知识呢，学生立马回答说：“平行四边形有底和高，我想知道梯形有没有底和高呢？”，师说：“当然有啦，不过和平行四边形底与高有一些不同，你

17、们想知道吗？”这种导入法有简洁明快的特点，能在很短的时间内引起学生的有意注意，激发学生探索新知的欲望，帮助学生把握学习方向。四、巧设游戏导入法  随着新课程标准的颁布，教学改革的深入发展，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏，学习新的知识。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。例如,在教可能性一课时,可以利用摸彩球游戏,老师按不同比例把几种颜色的球放在一个

18、盒子里,由学生摸球,老师猜或学生猜出球的颜色,从而体验事件发生的可能性。这一游戏活动,既能发挥学生的身心潜能,同时又可以省时而又高效地完成教学任务,使学生学得既轻松又愉快。 4.练习与作业整体规划作业方案，把当堂5分钟课堂检测试题与课后作业进行分层次设计，巩固课堂教学 一、练习设计要和教材相结合。二、练习内容要以现实素材为载体题l：修路队第一天修路56米，第二天修的米数是第一天的2倍少10米。第二天修路多少米?题2：你知道鞋子的码数和厘米数是怎样换算的吗?有这样一个公式：鞋子的码数厘米数×210。你的鞋子是多少码的?能算出你的鞋子是多少厘米吗?很显然，题l和题2涉及的知识点是类似的，

19、题l做起来平淡无味，学生只是机械地去完成，而题2符合新课标的要求，以学生的现实生活为素材，更为学生所喜爱。三、问题设计要关注思维含量 例如，在学习了圆的面积计算后，可以设计这样的问题：李叔叔巧妙地利用一面墙来围养鸡场。已知他用长12.56米的竹篱笆围成了一个半圆形的养鸡场，请你想一想，这个养鸡场占地面积是多少平方米?学生需要灵活地运用圆周长的公式进行计算。四、 练习设计要体现层次性。 一般层次安排是：【基本题】与例题相仿（认识） 【变式题】与例题稍有变化（巩固） 【综合题】结合其他知识（加深） 【思考题】（拓展题或开放题）供学有余力者用（发展）5.学习方式：注重知

20、识内在联系，采用自主、合作、探究的学习方式，对讨论、竞赛、辩论、展示等活动加强管理与调控，结合讲解、示范、演示等方法引导学生进行有意义的接受式学习 。【小学数学常用的学习方式】：1.主学与辅教相结合在学习过程中，自己主动地去学习、去探索、去获取，应该在自己认真学习和研究的基础上去寻求教师和同学的帮助。2。学习与思考相结合在学习过程中，对课本的内容要认真研究，提出疑问。对每一个概念、公式、定理都要弄清内在联系，以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法。3学用结合，勤于实践在学习过程中，对所学知识，要在更大范围内寻求它的具体实例，使之具体化，尽量将所学的理论知

21、识和思维方法应用于实践。4既有模仿，又有创新模仿是数学学习中不可缺少的学习方法，但是决不能机械地模仿，应该在消化理解的基础上，开动脑筋，提出自己的见解和看法，而不拘泥于已有的框框、模式。5及时复习，增强记忆课堂上学习的内容，必须当天消化，要先复习，后做练习。复习工作 必须经常进行，每一单元结束后，应将所学知识进行概括整理，使之系统化、深刻化。【案例】：由长方形、正方形和平行四边形教学片断看学生学习方式的转变案例给我们的启示：案例中，教师给了足够的空间让学生用自己的方式去设计并通过不断反思和修正来发现，这才是学生的数学活动。学生给自己定下操作目标，用自己的方式去证明，这样的数学活动才是学生自主参

22、与，才是学生自己的数学活动。小学数学学习应该是学生自主的学习活动，应让学生在动手操作中探究、发现。而教师在课堂中的作用是对学生进行有效的指导，帮助学生形成科学概念，培养科学探究的方法、态度和习惯等等。学生往往对事物的认识是很直观的，教师一方面让学生亲自动手摆弄、操作事物材料，从而充分获得事物的感性认识； 另一方面教师在学生充分感知事物的基础上，组织学生讨论、交流发现，实现由感性认识发展到理性认识。学生的数学学习活动，应该以自己的认知与经验来构建活动过程的，面对问题自己作出假设，并设计活动来检验这些假设，通过自己的反思修正最终获得结论。今天的小学数学教学不再是教师对精心设计的教案的演绎过程，应该

23、是由学生与教师共同实践与完善的过程，由学生与教师共同探索与发现的过程。小学数学教学应该成为让学生亲身体验数学问题解决问题的活动，尽可能让学生通过自己仔细的观察、粗略的发现和简单的证明学习数学，不要总是把详细整理好的事实材料提供给学生。6.重点和难点：准确确定教学重难点。根据教学目标与内容确定教学重点，根据学生知识基础与理解能力确定教学难点。在教学过程中要不失时机地引导学生感知、辨析重点与难点知识，并依据学生的学习状况灵活地调整教学重难点。教学过程中要突出重点，将重点作为核心内容展开教学活动，注重讲练结合，提升巩固率。对教学难点要讲清、讲明、讲透，要善于利用感性材料，引导学生采用类比、归纳等逻辑

24、思维突破难点。正确地把握教学的重点、难点和关键的教学策略是：突出重点，突破难点，抓住关键。1、突出教学重点。一是分清主次。教师在组织教学内容时要灵活调动教学内容，可以围绕中心问题合理变动顺序，力求从系统发展过程中突出中心环节，做到既有中心，又有向心力，使教学内容更加紧密地联系起来。二是围绕重点作必要的补充，以求课堂讲授内容具体、深入、明确，使重点更加突出、丰满。对于非重点的教学内容，则予以适当精简，概而述之。三是在教学时间的安排上予以切实保证，使重点部分得以讲清讲透。2、突破教学难点。第一，运用直观的方法加强学生的感知，如多媒体辅助法。第二，创设情境，联系实际，引导学生的思维由具体到抽象，由特

25、殊到一般。第三，补充材料，化解难点法。对于一些结论性难点，化解的方法是需要引用一些典型的事实材料，并以材料为依据进行分析，从而化解难点。第四，对于易混淆的内容，运用对比方法区分各自的特点，如表格比较法。第五，分散难点，各个击破，如分层设问法：对于难度较大的问题，不妨把问题按难易程度分解成若干个与之相关的小问题，小坡度式地层层递进，划难为易，由易到难。二、学生学习状态（50分）注意状态：学生在课堂上能专心听讲，不做与本堂课无关的事情，对所学的内容表现出一种积极的态度。（10分）参与状态：根据学生的学习能力的大小能参与到不同层次的问题情境中去学习（10分）交往状态：学生能自觉倾听老师和同学的发言、

26、大胆地提出自己的问题，课堂中形成师生、生生相互评价的民主性学习氛围。（10分）思维状态：是否敢于质疑、提出有价值问题，并展开争论；看学生的语言是否流畅、有条理、善于以自己语言说明；看学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。（10分）生成状态：是否全面投入学习；是否有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习更有信心；学生是否总结当堂学习所得，或提出新的问题。（10分）三、教师教学行为（30分）（一）、课堂教师提问：教师提问指向性强，富有思维含量。给不同学习程度的学生回答的机会，要给学生留有思考的时间和空间，专心倾听，适时、适度进行补问、追问、点拨、订正。 一 课堂提问误区：1、提问过于频繁，问题缺乏质

27、量。 不顾学生实际，改过去的“满堂灌”为“满堂问”。学生缺少质疑问难、独立思考的时间。2、提问没有精心准备。没有根据学生实际创设课堂提问，为提问而提问。提问琐碎频繁，不分主次。3、提问只关注优等生。担心学习水平一般的学生答不出、答不准问题，影响教学进度，于是喜欢提问那些回答问题完整的优等生， 避开后进生。二、有效的课堂提问的特点： 1、要善于用提问培养学生的兴趣2、要善于用提问拓展学生的思路3、要善于用提问培养学生的理解力例如乘法的初步认识一课，用课件展示学生们用小棒摆作品的主题图，去引起学生的注意。学生联想到自己的学习经验产生也想摆一摆的愿望。然后提出一些问题：（1）你们会摆这么多作品吗？比

28、一比在规定时间内能摆出多少个相同的作品？（此处在动手操作的活动中为学生学习新知找到了一个很好的切入点。）（2）你所摆出的作品一共用了多少根小棒？用加法算式表示。（3）如果继续摆下去，摆100个图案，所列的加法算式会怎么样？（二）.教学媒体：根据教学目的、教学内容、学生特点与教学条件，恰当选用教学媒体，演示操作规范、熟练，辅助有效到位。 （三）.课堂时间安排：合理安排教学时间，优化教学流程。一节课中，教师讲解不超过20分钟，给学生留有足够的思考、质疑、讨论、练习和展示的机会，杜绝拖堂现象。 导入 讲授 讨论 活动 练习 总结 作业布置 教师（不超过20分钟）学生（不少于20分钟）课堂教学环节（四

29、）.教学板书：板书设计的内容与形式，要充分体现教学思路与结构，要科学地概括教学要点、突出重点与难点。板书字体要醒目、清晰、美观；要适当安排学生板书的时间与空间，并给予准确的点评。 A总分式板书这是整体和局部相结合的一种板书。如比和比例                              

30、60;            比和比例                                     

31、;     /                                             

32、60;             /                                       

33、;             比的认识        比例的认识                            &

34、#160;        /                                          

35、;                 /                                  &#

36、160;            意义    关系  性质              意义   性质      关系B分析式板书C图表式板书D纲要式板书E对比式板书F串联式板书（五）.课堂评价与反馈：即时评价、反馈课堂学习

37、效果。要肯定学生的思维优势与进步，也要智慧地指出学生学习进程中表现出来的不足与问题，并提出改进建议。 课堂评价的建议：一、进行适当的拔高评价在新课堂中，教学评价语言不仅应该充满激励和关怀，也应该进行适当的拔高评价，特别是对学困生。二、关注学习兴趣，童趣评价在课堂教学中运用生动的、充满童趣的评价方式，会使学生跃跃欲试，大受激励。如在进行口算练习时，教师制作成课件，若学生答对了，则会出现一个跳跃的小星星，若答错了，则出现一个哭泣的小星星。三、评价的形式应多样化（1）小组评价 （2）自我评价【小学生数学学习自我评价】【拔高评价案例：】新生刚入学的一个月的时候，班里有一个女孩子，她的逆反心比较强，学习

38、成绩也不好，上课总爱说话，做小动作，也不举手回答问题。老师和她谈了几次也没有什么效果。一次，在课间休息时她私下说，“我不喜欢上数学课”，这话传到了老师的耳朵里，但当时老师没有说话。到下一次的数学课时，周围的同学都争着回答问题，她终于也耐不住寂寞举起了小手，数学老师抓住了这个机会，叫起了她。她本身不笨，经过了引导就说出了正确的答案，于是老师当即表扬了她，并奖励给了她一个小贴画。她非常害羞的坐下，满眼的笑意。从这以后，在课堂上，她就像变了一个人，很少做小动作，总是抢着回答问题，现在她是课堂上最积极的一个。她的家长也惊喜于她的变化，非常支持班级的工作。【20条教师评价语言】1.我发现你考虑的问题很周

39、全！ 2.你很自信！自信是成功的开始。 3.你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！ 4.你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！ 5.有想法就说出！ 6.你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 7.别急，再想想，你一定会说好！ 8.同学们多聪明！把我们刚才所学的知识马上就应用上了，。 9.你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真是好样的） 10.你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 11.找一位同学把他的想法和大家分享一下！ 12.能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 13.这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 14.一道题

40、，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。 15.你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！ 16.××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 17.第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！ 18.你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！ 19.别急，再想想，你一定会说好！ 20.我想XXX同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ （六）.教学反思：教师要反思教学目标、教学方法、课堂结构、教学设计、时间安排、对学生学习方法的指导是否高效。A.什么是教学反思？教学反思就是研究自己如何教，学生如何学。教中学，学中教。 B、反思方法1、案例反思法 2、过程反思法 3、行动研究法 4、观摩分析法 5、总结记录法 C、怎样写好教学反思？（一）从文体结构上，我们建议把“教学反思”看成是一种理论和实践结合十分严谨的教师专用文体。其写作结构可以概括为“教学实例得失（成败）分析理性思考”，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的方案策略。 （二）从写作内容上看，大致可以从以下五个方面选择话题来写数学“教学反思”：1、写成功之处。 2、写不足之处。