北师大版数学七上4.6《垂直》教案2篇]

1、4.6垂直教学目标：1. 在生动有趣的情境中，通过画、折等活动，进一步丰富对两条直线互相垂直的认识，掌握有关的符号表示。2.会借助三角尺、量角器、方格纸画垂线，进一步丰富操作活动经验。3. 通过操作活动，探索有关垂直的一些性质。教学重点：对两条直线互相垂直的认识，掌握有关的符号表示。教学难点：探索有关垂直的一些性质。教学过程：一、引入：1. 忆一忆ab相交ab平行平面上的两条直线有哪些位置关系?2. 想一想什么叫做两条直线互相垂直？二、讲授新课：1. 定义：如果两条直线相交成直角，那么这两条直线互相垂直2. 做一做：你能用三角尺在白纸上画两条互相垂直的直线吗？ 你能用量角器在白纸上画两条互相垂

2、直的直线吗？ （3）利用下面的方法，可以作出互相垂直的两条直线，请用量角器量一量，你画出的两条直线是否垂直。（4）你还能用直尺在方格纸上画出其它互相垂直的两条直线吗？试讨论一下，有几种画法（5）垂直的表示 如果直线AB与直线CD垂直，那么可记作：ABCD；如果用l、m表示这两条直线，那么直线l与直线m垂直，可记作：lm。我们把互相垂直的两条直线的交点叫做垂足。 （如图中的O点）3.想一想，互相垂直的两条直线形成的四个角有什么特征？为什么？在下列两个图中，分别过点A作l的垂线，您能作出来吗？每个图中您能作几条？从中，你得到了什么结论？不妨说说看！4.性质：平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线

3、垂直。5. 点到直线的距离如图，过点A作l的垂线，垂足为B点。线段AB的长度叫做点A到直线l的距离。6.做一做根据图示能折出互相垂直的线，您不妨试试看！7.随堂练习 判断1）一条直线的垂线只能画一条（ ）2）两直线相交所构成的四个角相等，则这两直线互相垂直（ ）3）点到直线的垂线段就是点到直线的距离（ ）ABCDO4）过一点有且只有一条直线与已知直线垂直（ ）如图OAOC，OBOD，且BOC，则AOD为（ ）A、180 ° 2 B、180° C、90° D、 2 90°8.课堂小结垂直定义，垂线的多种画法； 垂直的表示方法； 垂直的基本性质点到直线的距离

4、9.作业P140习题4.6:1-3； P141试一试. 4.6垂直一、课题 §4.6垂直二、教学目标1使学生理解垂线的意义和垂线的第一个性质2会用三角板过一点画已知直线的垂线，培养学生掌握画图的基本技能3通过垂线性质的教学，培养学生发现问题的能力三、教学重点和难点垂线的意义、性质和画法是重点，而垂线的画法也是难点四、教学手段现代课堂教学手段五、教学方法启发式教学六、教学过程（一）、按照运动的思维方式提出问题师：平面上的两条直线有哪些位置关系？生：两种，平行和相交(学生回答后，教师打出投影的两个图)(如图29(1)，29(2)师：在相交直线形成的四个角中，按照两个角的关系分类，有哪两种

5、类型的角？生：对顶角和邻补角师：两条直线所夹的角中，如果按照角的大小来分类，又有哪几种？(这时老师将直线CD继续运动得到(3)和(4)生：三种：锐角、直角、钝角在此基础上，教师指出：图29(3)是两条直线相交的一种特殊情况，它在生活、生产实际中应用比较广，例如：书本相邻的两条边、窗户框相邻的两边、红十字等，因此今天我们就来研究这种特殊情况(板书课题)（二）、垂线的有关概念在感性认识的基础上，引导学生得到关于垂线的一些概念1定义：当两条直线相交所成的四个角中，有一个是直角时，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，它们的交点叫做垂足2符号：“”读作“垂直于”如ABCD于O，含义

6、：直线AB与直线CD垂直，垂足是O3对定义的理解：(1)在垂直的定义中要强调只有一个角是直角就可以了，不必说四个角都是直角，因为其它三个直角都可推出来(2)两条直线互相垂直，是指两条直线而言因此，说到垂线，一定是两条直线的位置关系(3)定义具有双重性，既是判定垂直的定理，也是垂直的性质定理，在具体应用时要注意书写格式，如图2-10因为  ABCD于O，(已知)所以  1=90°(垂直定义或垂直性质)因为  AOC=90°，(已知)所以  ABCD于O(垂直定义或垂直的判定)（三）、通过实践活动，引导学生发现垂线的第一个性质1教师先向学

7、生提出一个实际问题怎样正确量出跳远的成绩？2引导学生将实际问题转化为数学问题，对做得比较好的学生，让他到黑板上画图，教师纠正并给出图2-11师生共同指出，BD为起跳线，A为跳远时脚落的地点3教师指出：这个实际问题实质上就是转化为“从直线外一点画出已知直线的垂线问题”那么，怎样用你手中的三角板画出这条垂线呢？4在学生画出垂线的基础上，教师总结出用三角板画垂线的基本方法强调用两条直角边“一贴”：贴住已知直线，“一靠”：靠住已知点再画线并引导学生思考：这样画出的为何是已知直线的垂线？5引导学生在作垂线的实践活动中，发现垂线的性质(1)如图2-12(1)中，过点A，作直线BD的垂线在图2-12(2)中

8、，过A点分别作BD和DE的垂线(2)发现垂线的性质在学生熟练地作出各条垂线之后，教师继续提问：(或以其它形式)过A点还能作出别的垂线吗？在学生回答的基础上，教师引导学生发现以下两个结论：过A点作BD或DE的垂线有没有，有过A点作BD或DE的垂线有几条，只一条在此基础上，又引导学生概括出：垂线的第一个性质公理：过一点有且只有一条直线与已知直线垂直注：“有且只有”中，“有”指“存在”，“只有”指“唯一”“过一点”的点在直线外，或在直线上都可以（四）、应用举例，变式练习例1：如图2-13(1)，过A点分别作AB，BC和CA的垂线练习1，如图2-13(2)，B=90°，过B分别作AB，BC，

9、CA的垂线练习2，如图2-13(3)，过B点作AC的垂线，过A点作BC的垂线，过C点作AB的垂线练习3，如图2-14，过P点作AB，BC，CD和DA的垂线讲完这个例题和练习之后，对过已知点，作已知线段的垂线的问题加以总结，重点是：有时需要对线段加以延长，作延长线的垂线（五）、小结师生共同总结出本节课所学的内容1理解垂线的意义2根据垂线的意义，过一点画一条直线的垂线3理解垂线的第一性质公理七、练习设计1选用课本中的题2以下6道题供选用(1)画AOB=45°，在AOB内找一点F，过F点作OA，OB的垂线(2)画AOB=120°，画AOB的平分线OE，在OE上任取一点F，过F作O

10、A，OB的垂线(3)如图2-15，AOBO于O，求AOD与BOC的和(4)如图2-16，直线ABCD于O，过O点的直线EF平分AOD，求COE的大小(5)如图2-17，ABEF于O，CDAB于Q，指出AQD与AOF的关系(6)填空：如图2-18，已知AB与EF相交于O，AOE=30°，ABCD于O求EOD的度数解：因为ABCD于O，(    )所以COA=90°(    )又AOC+AOD=180°，(        

11、0; )所以AOD=90°又AOE=30°，(    )所以EOD=60°八、板书设计 §4.6 垂直（一）知识回顾 （三）例题解析 （五）课堂小结 例1、例2（二）观察发现 （四）课堂练习 练习设计九、教学后记1本教案的教学时间为1课时45分钟2本课时教学设计的主导思想是：应用“发现法”教学，使学生在自己动手的基础上，发现垂线的性质3在学生理解了两条直线互相垂直的意义以后，还可以让学生举一些现实生活中的实例，如：桌子的两条相交的边，书的两边，房子的一边与另一边，电线与电线杆等，这些感性的知识有利于加强学生对垂线的理解，同时也可以使学生认识到垂直的情况在实际中的应用是十分广泛的，因此我们要把它的性质讨论清楚4怎样过直线外一点作已知直线的