研究性学习模式对大学篮球选项课的影响

1、第13卷第1期体育科学研究V o.l 13,N o .1 2009年1月Sports Sc ience R esearchJan .,2009收稿日期:2008-11-14作者简介:郑文清(1959 ,女,福建福清人,讲师。研究方向:体育教学。研究性学习模式对大学篮球选项课的影响郑文清(福建师范大学福清分校体育与社区管理系,福建福清350300摘 要:引导学生通过运用研究性学习模式激发学习兴趣、养成质疑习惯、领悟动作要领,加快篮球运动技能的形成,增强师生间、学生间多渠道的信息交流。采用文献资料法、实验对比法、逻辑分析法等研究方法,对普通高校篮球选项课进行实验研究。实验表明:研究性学习模式有利于

2、培养学生的实践能力,为学生的创造和探索开辟了新的天地,把学生真正置于学习的主体地位。研究认为:在素质教育和创新的思想观念下能催生出一种全新的学习方法和教学模式 研究性学习模式,此模式比较适用于体育选项课教学。关键词:普通高校;篮球选项课;研究性学习模式中图分类号:G 841;G 807.02 文献标识码:A 文章编号:1007-7413(200901-0091-03Influence of Investigative St udy Pattern on t he University Basketball Option ClassZ HENG W en qi n g(Fuqing Branch

3、 o f Fu jian N or m a lU n i versity ,Fuqi ng 350300,Ch i naA bs tract :The i nvesti gati ve study pattern wh ich is a brand-ne w st udy m et hod and educati on alm od el co m es from all-around d evelopm ent educa ti on and i nn ovati on i deological concep t .Us i ng li terat u re m ethod ,experi

4、m ent correl ation m et hod and logical analyticm et hod w e i n tend t o do e m p i ri cal s t udy about ord i n ary un i versitys 'bas k etball op ti on class ,lead t h e st uden t us i ng the u tili zati on i nvesti gati ve st udy pattern to sti m u late the i nteres t of st udy i ng ,f or m

5、t h e qu esti onab le hab it ,und erst and t he m ai n po i nt ofm ove m ent ,wh ich can fasten the s k illof bas k etball s 'f or m ation ,strengthen m ulti -ch annel co mm un ications bet w een t h e teachers and st uden ts ,raise st ud ents 'p racti ca l ab ilit y ,open t he ne w w orl d

6、for st ud ents 'creati on and t he exp l orati on ,and put the the studen ts 'study tru ly on the m ai n stat u s .K ey words :un i versity ;Basket ba llOpti on class ;the i nvesti gati ve study patt ern改革普通高校的讲授方法是当前高等院校教学改革过程中十分迫切的问题,传统教学的特征之一就是讲授法垄断了所有学科的教学活动,从而导致了许多的弊端。由于教育教学理念的不断创新和飞速发展

7、,对普通高校的教学方法提出了更新、更高的要求。研究性学习为学生的创造和探索开辟了新的天地,把学生真正置于学习的主体地位,它不仅改变了学生的学习方式,同时,也给教师带来了诸多思考。前苏联教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基的 研究性学习法 ,认为详细讲解这一事物,不仅要向学生揭示该事物的实质,而且 教会学生思考 ,使他们能 独立地、依靠自己的努力作出同样详细的解释 。研究性学习最重要的是将理论变成教师的行动。在普通高校篮球选项课教学中,教师具有先进的教育理念,将主动探索精神变为学生的行动,促进篮球课堂教学功能的转变和质量的提高。为普通高校篮球教学方法的创新和发展提供有益的启示。1 研究性学习模式界

8、定研究性学习模式是指教师通过引发、促进、支持、指导学生的研究性学习活动来完成教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法。是我国素质教育创新理念催生出来的一种全新的教学策略,它对传统的师生关系产生了前所未有的冲击,对教师的教学方法提出了挑战。而教师是研究性学习的组织者和协作者是学生的心理疏导者和激发者,也是教学过程的信息引导者和评价者1。教师不把现成的结论告诉学生,而是在教师的指导下通过自主学习,并在研究的过程中主动地获取知识、应用知识、发现问题、解决问题的学习方法。这种教学方式同时强调学生的探究和创新,并在探究和创新过程中激发学生的学习兴趣、养成学生的质疑习惯、培养学生的实践能力。我国当前课程

9、改革强调学习方式的转变,提倡研究性学习,反映了时代的发展需求,顺应了世界课程改革的发展趋势2。研究性学习和高校篮球选项课教学的整合,改变了学生的学习方式。它是在教师指导下学生围绕一个主题,通过学生的自主活动组织的一种开放性课程,使学生走向社会,走向科学,体会发现,体验创造,以此培养学生的探索精神和求知热情,在接触社会、了解社会、参与社会中增强责任心和使命感,培养主体意识和合作精神。学生可以直接利用高校篮球选项课进行自学,在学生和篮球运动之间能建立较高级的交互作用,也可以在教师创设的情境下和教师一起进行学习篮球技能和规范技术动作。篮球选项课教学强调以学生为中心,学生自主支配学习资源,选择训练的突

10、破点,提高自己的专业技能。在篮球专项课上通过学习资源,为学生建立教学情景,在学习中发现问题,学生与老师之间可以个别沟通,同学与同学之间可以讨论协商,学生在教师的动作示范中,发现动作的要求、理解动作的阶段、巩固动作形成自动化,在学习中提高自身的运动技能。在与同学的竞赛中,发现自身的不足,找出将来训练的重点及突破点,有意识地强化自主学习与训练,提高自主学习与训练的效果,改善和补救课堂教学中的不足。体育科学研究第13卷2 研究对象与方法2 1 研究对象福建师范大学福清分校2006级法学、计算机科学与技术、心理学等专业篮球选项班男生40人为实验班;信息与计算科学、广播电视新闻学、生物工程等专业篮球选项

11、班男生41人为对照组,共81人,教学实验时间为2007年9月至2008年1月。2 2 研究方法2 2 1 文献资料法检索全国中文体育期刊资料索引,查阅中文体育期刊目录。对1990 2008年的关于研究性学习模式的论文进行了全面的收集,与本研究相关的译文、专著进行详细地研读。2 2 2 实验对比法针对性进行实验教学,在教学中进行比较得出实验数据,对实验结果采用组间比较法进行数理统计。2 23 逻辑分析法运用逻辑思维的初步规律和逻辑思维的形式,对教学中的实验数据进行逻辑分析。2 3 研究过程2 3 1 传统教学对照组采用传统教学法教学。2 3 2 实验组教学教学过程设计:教学方法的创新,即运用研究

12、性学习模式进行教学。3 学习效果的比较分析实验前,对实验班和对照班学生进行罚球线10次投篮,全场运球上篮,自投自抢,教学比赛综合测评4项技术达标与技术评定的测试。经统计学处理,t 检验的P 值均大于0 05,故从选择的样本总体看,实验班和对照班无显著差异,可以是来源于同一整体3。经过一学期的分班教学实验,对两班学生4项技术在达标和技术评定进行了测试并对所得教学数据进行了统计学处理。从测试所得结果可知,实验后两班学生4项技术的达标和技术评定成绩与实验前相比都有不同程度的提高,但实验班与对照班相比提高的幅度更大(见表1,表2表1 对照班实验前后4项技术成绩对比分析表测试指标达标成绩实验前( x +

13、s 实验后( x s 前后差值(a sd 配对t 检验技评成绩实验前( x s 实验后( x s 前后差值(a sd 3.58 0.810.53 0.902.01*7.11 0.457.78 0.780.67 0.831.97*注: * 表示P <0.05 *表示P <0.01表2 实验班实验前后4项技术成绩对比分析表测试指标达标成绩实验前( x +s 实验后( x s 前后差值(a sd 配对t 检验技评成绩实验前( x s 实验后( x s 前后差值(a sd 全场运球4.08 0.820.96 1.581.98*6.61 0.987.29 0.688.89 0.791.20

14、0.983.25* 注: * 表示P <0.05 *表示P <0.01实验后实验班、对照班两班学生罚球线10次投篮技术达标成绩和技评成绩均值差异的P 值小于0.01,有非常显著性差异:自投自抢的达标成绩和技评成绩(P <0 05有显著性差异;最能体现篮球选项班学生综合能力的全场比赛综合测评成绩均值差异的P 值均小于0 01,达非常显著性水平(见表3。这说明,应用研究性学习模式的学习效果较好。表3 实验后,实验班与对照班4项技术成绩t 检验表测试指标达标成绩实验班对照班T 值技评成绩*3.58 0.812.02*8.89 0.797.78 0.782.81* 注: * 表示P

15、<0 05*表示P <0 0192第1期郑文清:研究性学习模式对大学篮球选项课的影响4 分析与讨论1带着问题学习,领会学练意图。让学生带着问题学习,在学练中通过指导和分析,使学生领会技术结构和战术意图,领悟技战术的实践效用和运用时机。对体育教师来说,尤其是大学体育教师,不仅仅能 授人以鱼 向学生传授科学知识,更重要的是能 授人以渔 教给学生获取知识的本领和方法4。因此,教会获取知识的方法比单纯传授知识更重要。2设置研究课题,形成探究成果。教学过程中可按教学模块设立系列的研究课题,让学生在篮球技能技巧学练、战术演练和竞赛活动的组织参与过程中探究问题,主动研究篮球技术技能的运用及战术配

16、合方案,探讨临场应变方法,探讨比赛筹划、实战对策和竞赛思路5。有助于调动大学生的学习独立性、自觉性与探索性。3篮球单手肩上投篮教学中,让学生利用课余时间查阅资料,了解篮球发展过程中投篮方式的发展过程,自己先进行投篮实验,自己去分析、总结现在篮球比赛中多采用单手肩上投篮的原因及其力学原理,最后并能在以后的学习和比赛中采用单手肩上投篮。实践证明,采用这种研究性学习模式的方式起到了事半功倍的效果。自投自抢的技术难度也非常大,需要学生掌握良好的运球与投篮相衔接的技术。通过学生自身的琢磨和老师的指导,带着问题学习,能很好地掌握此项技术。篮球选项班学生在全场比赛综合测评能力强,能善于运用研究性学习模式的效

17、果,懂得跑位、能娴熟地运用战术。实践表明研究性学习模式与传统教学模式相比有以下优点:研究性学习模式是符合现代学习心理学基本原理的。其根本目的在于充分调动学生学习的主观能动性,挖掘学习者内在的智力潜能,通过 研究 ,学习者能有较多的信息交流渠道,能最大限度地激发学习者的动机,学习者又可以相互启发,相互补充,共同提高,可以使知识更加牢固地 镶嵌 在大脑皮层上,使暂时神经联系比较牢固。研究性学习模式能激发学生的认识兴趣,可以作为一种社会性动机去激发学生的认知兴趣。研究性学习模式,能最大限度地调动学生学习的主动性,培养学生对学习的参与意识6。研究性学习模式是一种活动,是一种主动学习方法。在学习过程中,

18、师生之间、学生之间通过对话、探讨、研究,能充分调动学习的内在动机,满足各自的需要,它体现了教学过程的民主精神。研究性学习模式对培养学生的认识能力有促进作用。大学生们为了自己能在讨论中阐明自己独到的观点,一是要学会查找有关资料,获得新的知识信息;二是能用语言清晰地表达自己的思想7。当前大学生中普遍存在独立查找资料能力不强和语言表达能力较差的状况。研究性学习法的应用,可以弥补这两方面的不足,它既可以培养学生查找各种文献资料的能力,又可以锻炼他们语言表达的能力8。5 结束语研究性学习是一种新颖的教学方法,是对 填鸭式教学 、 问答式教学 的革新,充分落实了学生的主体地位,极大地培养了学生创新能力。但

19、操作过程中,往往会流于形式,起不到应有的效果。因此,必须注意两个问题:第一,学生提出的问题必须有针对性、实用性、解决的可能性,否则研究便毫无价值。所以教师要宏观调控、精心选择学生提出的问题,进行认真详细的讲解与示范。第二,问题提出后,并非每位学生都能自觉地投入动作技能的巩固练习中,处理不当,便会使研究沦为空谈。教师要充分发挥主导作用,强化学生动作学习内在动机,调动学生动作练习与巩固的积极性和主动性,使学生自觉地参与动作习练。因此,采用研究性学习模式进行教学,要求以科学的态度去研究、去探讨,需要对事物有一个很深的认识,不仅能调动学生学习的积极性,提高学习兴趣和效率,更快地帮助学生建立动作概念,领悟动作要领,加快篮球运动技能的形成。