成人学习规律与教学设计（课堂PPT）

1、.1成人学习规律与教学设计成人学习规律与教学设计北京师范大学教育学部：郑葳北京师范大学教育学部：郑葳.2如果我是您，我想从这个讲座中如果我是您，我想从这个讲座中获得什么呢？获得什么呢？我的受众是如何学习的？我的受众是如何学习的？我的受众怎样才能更好地接受我的观点？我的受众怎样才能更好地接受我的观点？我该如何设计教学才能促进其学习？我该如何设计教学才能促进其学习？.3讨论的话题讨论的话题 什么是学习？什么是学习？ 成人学习有哪些特征？成人学习有哪些特征？ 我们如何才能促进他们的学习？我们如何才能促进他们的学习？.4一、学习是什么？一、学习是什么？.5可乐成瘾可乐成瘾改变习惯改变习惯学习英文学习英

2、文绝佳的表达能力绝佳的表达能力石油地质学石油地质学记忆理解记忆理解复杂技能复杂技能抽象理论抽象理论爱国主义爱国主义情感、态度、价值观情感、态度、价值观.6不同类型的学习有不同类型的学习有不同的理论解释不同的理论解释.7人到底是如何学习的人到底是如何学习的?2022-3-47.8没有人确切地了解没有人确切地了解. 2022-3-48.9然而，大致有几种主要研究然而，大致有几种主要研究大脑与学习大脑与学习行为与学习行为与学习认知与学习认知与学习社会文化与学习社会文化与学习2022-3-49.10请请观察观察这幅照片这幅照片6秒秒，您看到了什么？，您看到了什么？测试用于判断您的头脑是否已被腐蚀。如果

3、在测试用于判断您的头脑是否已被腐蚀。如果在6秒之内还难秒之内还难以看到海豚的话，说明您的头脑已遭到了腐蚀、破坏啦！以看到海豚的话，说明您的头脑已遭到了腐蚀、破坏啦！.11脑与学习脑与学习.12这是脑干这是脑干右半球右半球左半球左半球中脑中脑胼胝体胼胝体.13脑干控制我们身体的一些机能，如呼吸、本能等脑干控制我们身体的一些机能，如呼吸、本能等.14中脑控制我们的记忆和情感中脑控制我们的记忆和情感学习时保持平静很重要！一旦我们生气、焦虑，我们的 中 脑 就 会 关 闭 ， 自 然 也 不 会 有 学 习 发 生 了.15左脑负责语言、计算、逻辑和细节左脑负责语言、计算、逻辑和细节.16右脑右脑主司

4、主司音乐、音乐、绘画、绘画、创造力和视觉空间技能创造力和视觉空间技能.17而整个大脑最关键的部位则是而整个大脑最关键的部位则是胼胝体胼胝体 胼胝体是由2亿神经纤维组成的纤维束，负责连结左右脑。它来回发送电讯号，使大脑整体工作。.18原理一原理一: : 每个大脑都是独特的每个大脑都是独特的 在座有多少在座有多少人，就有多人，就有多少个不同的少个不同的大脑！大脑！ 教学策略：教学策略：u提供教学，允许所有学生表达和联系他们自己的学习倾向、偏好，如视觉型、听觉型、触觉型，场独立、场依存型等。.19原理二原理二: : 情感对学习非常重要情感对学习非常重要 左右脑相连，所以左右脑相连，所以你不能将情感与

5、学习分开！我们无法控制我们的思维，因为它们来自潜意识，认知是情感、欲望、记忆等这些不可测的内部动力的函数。教学策略教学策略: 所学受到感情和态度的影响，因此，恐吓、威慑、羞辱、压力等等都不是您有效的教学工具。创造一个安全的、支持性的、创造性的学习环境是最重要的！多使用表扬、感谢、支持，更多的表扬.20导师昨夜无眠！程代展老师程代展老师.21“我想死是有一段历史的了，只不过之前受到诸多事的牵我想死是有一段历史的了，只不过之前受到诸多事的牵制一直未实施制一直未实施临死前是什么感觉呢？临死前是什么感觉呢？终于要解脱了！终于要解脱了！我会这么说我会这么说人怕死是与生俱来的，但我觉得活到现在只人怕死是与

6、生俱来的，但我觉得活到现在只感觉眼前一片黑感觉眼前一片黑以前一只只为老师，家长，虚荣等等活以前一只只为老师，家长，虚荣等等活本以为到北郊能有另一片世界本以为到北郊能有另一片世界不过好像我还是过于幼不过好像我还是过于幼稚稚学习决定一切一点都没错学习决定一切一点都没错 我的梦想吗我的梦想吗开个不为赚开个不为赚钱的咖啡店啊啥的钱的咖啡店啊啥的不出风头，生活俭朴不出风头，生活俭朴但是许多声音但是许多声音说：不！你要好好读书！读大学！研究！博士！最后出说：不！你要好好读书！读大学！研究！博士！最后出国！国！这样念下去完全没有意义这样念下去完全没有意义离我的梦越来越远离我的梦越来越远可能可能这样死了很不负

7、责任这样死了很不负责任死前的话不仅有逻辑的错误也很幼死前的话不仅有逻辑的错误也很幼稚稚我也想让你们看看你们倾注的心血就造了怎样的一个我也想让你们看看你们倾注的心血就造了怎样的一个人人明天的化学考试不想考了明天的化学考试不想考了作业也许会做但也不想做作业也许会做但也不想做了了累了累了唯一的羁绊就是爷爷和奶奶唯一的羁绊就是爷爷和奶奶我先走一步了我先走一步了生生命是我的命是我的没有人能为我决定没有人能为我决定。” .22生生 理理安安 全全 归属与爱归属与爱自我实现自我实现 审审 美美 认识和理解认识和理解 自自 尊尊马斯洛的需要层次图马斯洛的需要层次图Abraham Mashw,1908-1970

8、) .2323“每一个正常的人犹如一粒种子，只要能给予适当的环境，就会生根发芽、长大并开花结果。每个人在其内部都有一种自我实现的潜能，而学习就是这种天生的自我实现欲的表现，也就是人本主义心理学当中的生成。” 观点观点.24原理三原理三: :有效学习需要整个身体参与有效学习需要整个身体参与 学习如呼吸般自然，是我们的一种本能。 食物、水、营养是思维必不可少的成分。 人是生理心理统一体。 任何影响我们身体机能的事都会影响我们的学习能力。 天津实验天津实验教学策略教学策略: 让我的学生吃好晚餐再上课；课堂上困了，起来活动一下，深呼吸.25原理四原理四: : 大脑也有好奇心大脑也有好奇心研究结论：研究

9、结论： 大脑对这个世界充满了好奇，它总是本能地去获取信息、去理解这个世界。喜欢命名、喜欢了解事物的意义，喜欢形成结构性认识。大脑是并行加工者，左右脑同时加工信息。它一方面会记住熟悉的东西，同时去寻求新异的东西。教学策略教学策略: 在新知学习前一定要联系以往所学与之相关的旧知和经验，有助于形成认知结构。教学中要提供给学习者机会去发现、去因应挑战和新异刺激，激发其学习动机。.26原理五：多感官参与促进学习原理五：多感官参与促进学习成功的学习有赖于所有感官的参与，包括听觉、视觉、运动知觉、嗅觉等；人是遗传和经验的产物，大脑处于大量的真实复杂且富有交互性的经验中时工作效果更佳。 教学策略教学策略:教学

10、中应尽量运用大量与您学生的真实生活有关的案例、经验。有效教学活动包括使用隐喻、讲故事、角色扮演，甚至音乐、视觉表象、绘画或者这些活动的混合。尤其要多运用表象.27原理六：大脑是可塑的原理六：大脑是可塑的最令人鼓舞的脑研究成最令人鼓舞的脑研究成果就是果就是 我们的脑神经具有可塑性，通过参与不断重复的活动，进行不断的思考，就能够锻造并形成新的神经通道，这样通过活动大脑就改变了自己的结构和功能，使我们成人的大脑具有自我变化和改造的能力。教学策略：教学策略： 教学中可以设计重复性的练习活动，使您想要学习者形成的能力达到自动化的水平，从而形成新的神经通路。.28 当您去医院看病的时候，是否会不由自主当您

11、去医院看病的时候，是否会不由自主地感到害怕呢？地感到害怕呢？ 当您穿了一件新衣服，受到别人更多的称当您穿了一件新衣服，受到别人更多的称赞，您是否会经常穿那件衣服呢？赞，您是否会经常穿那件衣服呢？ 当您讲完一个笑话，却没有人笑，您是否当您讲完一个笑话，却没有人笑，您是否以后还会讲这个笑话呢？以后还会讲这个笑话呢？行为与学习行为与学习.29经典条件反射经典条件反射“Little Albert” 实验实验经典条件反射实验经典条件反射实验.30操作条件反射操作条件反射.31观点：学习是行为观点：学习是行为的改变的改变学习是学习是“刺激刺激反应反应”间的联结；间的联结；学习是学习是“尝试尝试错误错误”的

12、过程；的过程；学习是在操作和强化学习是在操作和强化之间建立联结。之间建立联结。学习学习像像“A-B-C”一样一样简单简单教学启示：教学启示：1.1.练习非常重要；练习非常重要；2.2.在积极的气氛、能产生令人愉在积极的气氛、能产生令人愉悦情绪的学习环境中学习；悦情绪的学习环境中学习；3.3.环境恐惧症；环境恐惧症；4.4.行为养成及矫正：犯个小错没行为养成及矫正：犯个小错没有得到及时惩罚；取得成绩未得有得到及时惩罚；取得成绩未得到及时表扬；到及时表扬；5.5.任务分析：将复杂的任务细分任务分析：将复杂的任务细分为多个较小的、更易掌握的子任为多个较小的、更易掌握的子任务，学习者如果首先掌握了子任

13、务，学习者如果首先掌握了子任务，就能够更容易的完成较大的务，就能够更容易的完成较大的任务，并且在子任务的一个个地任务，并且在子任务的一个个地成功完成过程中，学习者的学习成功完成过程中，学习者的学习动机也不断地得以强化；动机也不断地得以强化； 6.6.行为目标：教学目标最好明确、行为目标：教学目标最好明确、具体、可观察。具体、可观察。.32认知与学习认知与学习怎么才能使教学内容易学易记呢？两三天前怎么才能使教学内容易学易记呢？两三天前您所学的知识，到下星期乃至明年还能记得您所学的知识，到下星期乃至明年还能记得住吗？要掌握的知识之间有些什么不同呢？住吗？要掌握的知识之间有些什么不同呢？您是用哪些方

14、式来进行学习的？您是用哪些方式来进行学习的？所有这些问题都涉及将要介绍的学习的认知所有这些问题都涉及将要介绍的学习的认知观，它认为观，它认为如果我们能够理解概念之间的联如果我们能够理解概念之间的联系、将信息分解并建立逻辑联系，那就肯定系、将信息分解并建立逻辑联系，那就肯定会提高记忆的效果。会提高记忆的效果。.33标准信息加工模型图标准信息加工模型图环境输入环境输入视觉听觉感觉感觉记忆记忆复述组块 短时记忆短时记忆（暂时的工作记忆）反应输出反应输出长时记忆长时记忆 执行控制执行控制预预 期期主要主张主要主张：人类学习者是信息加工器，以计算机工作的人类学习者是信息加工器，以计算机工作的方式运作。方

15、式运作。学习是对信息的加工、学习是对信息的加工、贮存和提取的过程。贮存和提取的过程。.34为此，教学应为此，教学应 吸引学生注意力：吸引学生注意力：任务的知觉特征很重要（视频、任务的知觉特征很重要（视频、案例等导入）案例等导入） 教教记忆策略等策略性知识记忆策略等策略性知识 安排广泛的、可变的练习安排广泛的、可变的练习 “熟能生巧熟能生巧” 为学习者提供应用概念的各种情境为学习者提供应用概念的各种情境 学习材料必须学习材料必须有结构性；教学应经过良好设计和教学应经过良好设计和组织，要有内在的结构组织，要有内在的结构 重视已有知识的重要性重视已有知识的重要性 符合学生现有的理解方式符合学生现有的

16、理解方式 强调认知的反馈强调认知的反馈.35例例1.36例例2：读书笔记：读书笔记六顶思考帽六顶思考帽.37案例1 某医学院教授生物医学的教师总是发现学生某医学院教授生物医学的教师总是发现学生们存在一些理解错误的状况。具体讲就是，们存在一些理解错误的状况。具体讲就是，学生们在研究许多临床案例时不去考虑那些学生们在研究许多临床案例时不去考虑那些给他们的恰当信息就做出诊断，结果往往是给他们的恰当信息就做出诊断，结果往往是错误的。错误的。 教师发现，学生们在诊断时总是倾向于过于教师发现，学生们在诊断时总是倾向于过于依赖简化书本上的一般理论，忽视那些独特依赖简化书本上的一般理论，忽视那些独特的、疑难的

17、症候。的、疑难的症候。社会文化与学习社会文化与学习.38种植水稻的农民种植水稻的农民 PK PK 耶鲁大学二年级耶鲁大学二年级案例2.39讨论讨论 您认为为何会出现此种情况？您认为为何会出现此种情况？ 应该如何修正教师的教学或设计新的应该如何修正教师的教学或设计新的学习经验来使学习者避免犯这样的错学习经验来使学习者避免犯这样的错误？误？.40学习是一个学习是一个社会过程；社会过程；文化、观察文化、观察、对话等都、对话等都影响着学习影响着学习.41教育的解决之道之一教育的解决之道之一.42u把现实中的问题带到课堂；把现实中的问题带到课堂；u把教学双方带到矛盾冲突中；把教学双方带到矛盾冲突中；u把

18、枯燥单调的理论章节变成解决真实问题的公开把枯燥单调的理论章节变成解决真实问题的公开讨论；讨论；u把教师的单向教授变为师生之间的教学相长；把教师的单向教授变为师生之间的教学相长；u把个人思路变为集体智慧；把个人思路变为集体智慧；u把一个战略性和束之高阁的理论框架变为解决公把一个战略性和束之高阁的理论框架变为解决公共管理现实问题的可操作方案。共管理现实问题的可操作方案。.43 .44 .45 哈佛案例教学最大特点之一是学员充分参与，最重要的收获是同学之间相互学习,分享经验。案例教学30%的收获来自教师，70%的收获来自同学。 哈佛案例教学的目标-3 .46 .47 包含一个难题包含一个难题 一个好

19、的案例文本应包含一个核心的难题，使案例的讨论始终围绕这个难题进行。 教学案例必备的要素教学案例必备的要素-1-1.48教学案例必备的要素教学案例必备的要素-2-2 说明一个理论说明一个理论 每个教学案例都要明确在教学上的用处，要说明一个理论。不能通过案例故事来说明一个理论，它就不能成为一个好的教学案例。 .49教学案例必备的要素教学案例必备的要素-3-3 包含矛盾和冲突包含矛盾和冲突 争议性是一个好案例讨论的基石，教学案例要能引发冲突。冲突可以让学生思考并进行辩论。 .50教学案例必备的要素教学案例必备的要素-4-4强制性的决定强制性的决定 一个好的案例通常强迫学生作出自己的决定。这会使他们从

20、参与者的角度来思考问题，也会使他们更有紧迫感。 .51教学案例必备的要素教学案例必备的要素-5-5 有足够的信息有足够的信息 案例应有足够深入分析的信息，便于学习者运用信息进行逻辑分析和批判性的思考，提出有针对性的解决方案。 .52.53 第一步：仔细阅读案例，熟悉案例的基本事实；第一步：仔细阅读案例，熟悉案例的基本事实； 第二步：分析主要问题，形成自己的建议方案；第二步：分析主要问题，形成自己的建议方案； 第三步：对方案进行评估，预期可能产生的后果。第三步：对方案进行评估，预期可能产生的后果。.54 1、交流信息、交换看法、相互学习、交流信息、交换看法、相互学习 2、检验你的看法，发展你的策

21、略、检验你的看法，发展你的策略 3、形成初步的共识、形成初步的共识.55 哈佛的案例教学由师生在课堂共同完成的。哈佛的案例教学由师生在课堂共同完成的。 第一步：教师提供案例分析的理论框架； 第二步：组织学生参与案例讨论； 第三步：教师进行总结与点评。.56.57案例教学的成功取决于学生充满活力的参与案例教学的成功取决于学生充满活力的参与1、对发言观点鲜明有创建的，要及时表扬；2、对发言长篇大论的，要及时提醒；3、对发言偏离方向的，要马上引导；4、对发言跟不上进度或超前的，要立刻打住；5、对试图垄断课堂的，要巧妙表扬和安排工作。 .58.59 案例教学的水平取决于教师的水平 1、深厚的科研功底；

22、 2、熟悉专业领域工作； 3、掌握教学技巧。 .60教育的解决之道之二教育的解决之道之二Once Upon A Time .61And then .62认知学徒就是认知学徒就是通过指导性的学习教授新手完成复杂的认知通过指导性的学习教授新手完成复杂的认知任务的方法。任务的方法。方法： 示范示范数学教师解题 训练训练学生练习技能，专家提供反馈、指导 说明说明学生说出解题的思维过程 反思反思学生比较他们与专家的结果 探索探索学生自己解决新的问题.63二、成人学习的特征二、成人学习的特征.64请教请教您认为成人学习与儿童您认为成人学习与儿童学习有什么不同呢？学习有什么不同呢？.65成人学习者的特点成人

23、学习者的特点 拥有更多的生活经验 具有更强的独立性 学习动机来自对自己需求的感知和认识，因此在学习之前，希望知道他为什么要来学习，成成年人希望培训能以现实中存在的问题和任务为年人希望培训能以现实中存在的问题和任务为核心核心 将所学加以应用的强烈需求：培训要提供一些有用的知识，这些知识与学员的当前需要直接相关成年人只学他们想学的，只做他们想做的 .66研究告诉我们研究告诉我们-1/3.67心理学心理学“专家专家新手新手”分析结果分析结果 有意义知觉模式有意义知觉模式 大量的知识经验存储大量的知识经验存储 很强的计划和监控能力很强的计划和监控能力优秀学习者特点优秀学习者特点.68.69lTell

24、me and I forget, show me and I remember, involve me and I understand. 你告诉我，我可能会忘记，你告诉我，我可能会忘记， 你让我看，我可能会记住，你让我看，我可能会记住， 你让我参与，我就会理解。你让我参与，我就会理解。我们赞同我们赞同.70 “听了未必接受听了未必接受” “接受了未必会用接受了未必会用”.71而且，今天的学习者已然不同以往而且，今天的学习者已然不同以往Marc Prensky, Digital Natives, Digital Immigrants 2001 他们是数字土著族他们是数字土著族”能够迅速搜索、接

25、受信息；喜欢并行加工，同时完成多个任务；喜欢图表胜过文本；喜欢超文本式阅读；在联网时学习效率高；喜欢即时满足和经常性奖赏；喜欢游戏而非严肃的学习.72因此，成人学习应该是因此，成人学习应该是 动机性的：动机性的：需要知道自己为什么要学习； 问题解决式的：问题解决式的：将学习视为问题解决的过程； 经验性的：经验性的：根据经验来学习； 有即时价值和意义的：有即时价值和意义的：当所学主题具有即时的价值时，其学习的效果最佳。 合作性的、服务性的合作性的、服务性的.73如果我选修这门课如果我选修这门课程、参加这个培训程、参加这个培训并且表现良好，我并且表现良好，我就会加薪或升职。就会加薪或升职。动机动机

26、.74关于动机，更为重要的是关于动机，更为重要的是 CQ+PQ IQ 拥有学习激情和发现好奇心的学生会比一拥有学习激情和发现好奇心的学生会比一个拥有更高智商但却缺乏激情的学生进步个拥有更高智商但却缺乏激情的学生进步得更快，因为这样的学生善于自我学习和得更快，因为这样的学生善于自我学习和自我激励。自我激励。 没有人比一个拥有好奇心的学生学习更加没有人比一个拥有好奇心的学生学习更加努力的了！努力的了！.75要教别人，要教别人，自己先要学自己先要学习习我知道些什么？我知道些什么？别人会问我什么问题？别人会问我什么问题？我要先学习，然后练习我要先学习，然后练习并能够表现出来，最后并能够表现出来，最后我

27、就可以教别人了。我就可以教别人了。问题解决问题解决要采取什么步骤要采取什么步骤.76三、促进学习的教学设计三、促进学习的教学设计.77这是什么动物？.78您看到了什么？.79她究竟年龄有多大？.80她漂亮吗？.81“我当学生时的方我当学生时的方法同样适合我的学法同样适合我的学生们生们”.82必须改变观念！必须改变观念！ “学习者中心学习者中心” 但 “教师第一教师第一”：教师行为与学生成就和发展有着直接的关系 课堂教学与课堂气氛、文化对学习和学生的态度、价值观有重要影响。学为人师学为人师行为世范行为世范.83 目标目标我要到哪里去？我要到哪里去？ 方法方法/途径途径我怎样到那里我怎样到那里去？

28、去？ 结果认可结果认可我是否真的到我是否真的到了那里了那里？教学系统设计是关键教学系统设计是关键.84环节环节1 1：引起注意：引起注意您的目标是您的目标是什么什么？您想从这堂课上获得什么？您想从这堂课上获得什么？相关性很重要相关性很重要.85环节环节2 2：告知学习者目标（激发动机）：告知学习者目标（激发动机）听完这节课，您就听完这节课，您就能了解相关的原理能了解相关的原理了了这个目标将这个目标将帮助您帮助您 将目标与学习者个人将目标与学习者个人的目标相联系的目标相联系.86环节环节3 3：回忆先前的学习、呈现学习材料：回忆先前的学习、呈现学习材料86在这种情况下，您在这种情况下，您以前是如

29、何做的以前是如何做的？ 呈现学习内容呈现学习内容.87环节环节4 4：提供学习指导：提供学习指导87 将学习与经验相联系！成人学习者不喜欢被当作孩子看待。所以，最好给其提供开放式的问题、实践中的问题、与其生活及工作密切相关的问题。.88环节环节5 5：引发行为：引发行为88例：了解学习者的学习心理后，您例：了解学习者的学习心理后，您来设计一个教学片断来设计一个教学片断.89环节环节6 6：提供反馈：提供反馈您想要改您想要改进什么？进什么？成人学习者是自我指导型的学习者，他们成人学习者是自我指导型的学习者，他们应该参与对自我的评价应该参与对自我的评价.90环节环节7 7：评价行为：评价行为90最

30、终的评价任务应与个人目标和真实任务相联系。如，我的工具改进的方案很成功。.91环节环节8 8：促进迁移：促进迁移91 提供多样化的练习环境提供多样化的练习环境.92有效更有趣的课堂有效更有趣的课堂AIDMA法则法则 Attention Interest Desire Memory Action.93如何构建？如何构建？我们的研究成果我们的研究成果 （1）将教学建立在学生先前理解和知识的基础上。 （2）为培养学生的探究能力必须使其具备深厚的事实性知识基础；对知识加以组织形成概念框架。 （3）注重“元认知”的教学方法，用以帮助学生通过确定学习目标及监控达成目标的过程，来学会控制自己的学习。 设计原

31、则：设计原则：.94“六步弹性设计六步弹性设计”目标浮现目标浮现典型范例典型范例教学教学自主探究自主探究合作解决合作解决及时反馈与及时反馈与矫正矫正练习拓展练习拓展.95您怎样才能知道学生已有的与学习主题您怎样才能知道学生已有的与学习主题相关的知识？相关的知识？KWHLW关于主题我们知道些什么我们想要发现或学习什么我们怎样才能找到或学会？我们已学会了什么？我们还想学什么？.96 自主探究自主探究 在导入或告知学习者本节课的学习目标后，为学生提供通过自主探究完成这些目标的机会，培养其独立解决问题的能力。 合作解决合作解决 如果学生依靠自己的力量有效完成了学习目标，即可略去此环节。反之，借助学习者

32、小组完成学习目标。.97 典型范例教学典型范例教学 通过自主探究和合作学习，学习者仍未能全部达成学习目标，就需要教师或已习得的学生加以示范，直接展示其解决问题的策略、步骤、方法。 练习拓展练习拓展 在学生仿效了教师或其他同学的榜样行为后，教师应为学生提供多种问题情境，指导学生练习相关策略、方法，直至其能够独立正确地应用所学。 即时反馈矫正即时反馈矫正 在上述练习环节，教师应及时对学生的表现加以反馈，要求学生对自己的学习状况加以反思，并在反思基础上不断调适，最终达到熟练应用所学的策略。.98合作学习合作学习积极地相互依赖；积极地相互依赖；个人责任：个人责任：小组中每个人都要学习所有的材料；相互作

33、用：相互作用：小组成员互相帮助、共享信息并加以澄清；社会技能：社会技能：学生必须学习参与的规则、如何给予恰当的反馈、接受不同的观点；反思：反思：学生相互评价学习效果，反思学习过程，说出关注的问题，给教师反馈。.99影响学生成绩的教学策略影响学生成绩的教学策略.100目目 标标4Very Competent3Somewhat Competent2-Some Key Questions Remain1Very Uncomfortable识别大萧识别大萧条的原因条的原因评价政府评价政府对大萧条对大萧条的反应的反应描述大萧描述大萧条带来的条带来的长期影响长期影响.101101课件设计原则课件设计原则.

34、102102十大原则1、一个目标、一个目标2、一个灵魂、一个灵魂 3、两个中心、两个中心 4、三不原则、三不原则 5、七个概念、七个概念(Magic Seven) 6、八字真言、八字真言 7、10-20-30原则原则 8、20-20原则原则 9、KISS (Keep It Simple and Stupid) 原则原则 10、恶心原则、恶心原则 .1031031、一个目标 “一个一个PPT只为一类人服务，针对不同听只为一类人服务，针对不同听众制作不同层次内容的众制作不同层次内容的PPT” PPT更依赖于演讲来表述更多细节去说服更依赖于演讲来表述更多细节去说服听众听众这也是这也是PPT与其它文档

35、的区别与其它文档的区别.1041042、一个灵魂 “逻辑逻辑”是是PPT的灵魂！的灵魂！ 通过结构与布局，用清晰的逻辑把主题通过结构与布局，用清晰的逻辑把主题表达清楚。表达清楚。 做提纲时，用逻辑树将大问题分解成小做提纲时，用逻辑树将大问题分解成小问题，小问题用图表现。问题，小问题用图表现。 .1051053、两个中心 “演讲时演讲时PPT为辅，演讲者才是中心！为辅，演讲者才是中心！”易中天不用视频资料同样能把易中天不用视频资料同样能把品三国品三国讲得精彩绝伦！讲得精彩绝伦！ “制作制作PPT每页只要一个中心点！每页只要一个中心点！”同一时刻只让一个点吸引观众的注意，同一时刻只让一个点吸引观众

36、的注意，其余的都是点缀。其余的都是点缀。 .1061064、三不原则 不要超过不要超过3种种字体字体！ 不要超过不要超过3种种色系色系！ 不要超过不要超过3种种动画效动画效果果，包括包括幻灯片切幻灯片切换换！PPT不是依靠效果堆砌不是依靠效果堆砌起来的，打造简洁而鲜起来的，打造简洁而鲜明的风格。明的风格。.107107研究意义贯彻贯彻20202020纲要纲要精神精神, ,促进基促进基础教育础教育理念的反思与创新理念的反思与创新0102030405改变师生在学校改变师生在学校生存状态和生生存状态和生活方式活方式，实现师生的真实发展，实现师生的真实发展形成学校品牌文化及形成学校品牌文化及提升学校的

37、办学力提升学校的办学力构建基础教育现代发展的构建基础教育现代发展的多样多样存在形态存在形态，以适应多元要求，以适应多元要求总结有中国特色的基础教育改总结有中国特色的基础教育改革革实践经验实践经验，促进走向世界促进走向世界06揭示基础教育揭示基础教育未来发展的特征未来发展的特征，预测未来走向，并对基础教育预测未来走向，并对基础教育中长期发展战略提出政策建议中长期发展战略提出政策建议.1081085、七个概念 (Magic Seven) 每份幻灯片每份幻灯片传达传达5 5个概念效果最好。个概念效果最好。7 7个概念人脑恰恰好可以处理。个概念人脑恰恰好可以处理。超过超过9 9个概念负担太重了，请重新组织。个概念负担太重了，请重新组织。 .1091096、八字真言 人先看图