ARM嵌入式系统课程教学方法研究

1、“ARM嵌入式系统”课程教学方法研究 摘要:本文探讨“ARM嵌入式系统”课程教材普遍存在的问题,在借鉴现有教材的同时,我校将自身的工程和学习实践引入教学过程中,以“实用、有趣、建立学生自信”为指导思想,探索嵌入式系统教学方法。在理论教学中,从工程实践中积累大量素材,设计的教学内容力求接近工程实践,又带有一定的趣味性和启发性;在实验环节,以活泼的实验来促进理论教学,调动学生主动性。<br>关键词:嵌入式系统课程;教学方法;教学手段<br><br>1教学现状<br>近年来,随着计算机科学技术的不断发展,在我国以嵌入式系统为代表的计算机应用领域的最新成

2、果不断被应用在航空航天、工业控制、仪器仪表、消费电子等领域,直接导致了我国嵌入式系统的市场需求快速增长,嵌入式领域中的人才需求日益旺盛,人才缺口在逐渐扩大。高等学校人才培养远远跟不上嵌入式系统方向新形势的要求,而嵌入式系统作为新兴课程,面临着如下困难:嵌入式系统基础知识多,涉及内容广泛,新知识更新快;教学中容易产生过分偏软或偏硬的现象,理论和实践结合少;嵌入式系统设备价格贵,且容易毁坏,多数高校的实验教学经费不足这些原因的直接后果是使得高校都面临着嵌入式系统课程孤立、课程不全、实践能力弱、创新意识薄弱、与实际应用脱节等问题1-3。<br>ARM课程作为嵌入式方向的一个重要基础课程,

3、是学生跨入专业课程学习的桥梁,然而ARM课程可供选择的教材不多,现有教材中最明显的特征是内容生硬,学生很难把抽象的知识和实践结合并具体应用,而多数教材刚面世不久,很难形成经过长时间教学实践验证的教程。参考文献3是目前ARM嵌入式课程应用最为成功的教材之一,其配套课件、实验<br><br>资源都非常全面,可惜的是其教学内容是以芯片描述方法来表述,很少启发内容和扩展内容,适合工程人员,却不适合刚接受该门课程的学生。如何正确处理现有教学资料,并研究出一套符合广大学生的教学方法和教学内容是该专业方向建设的一个重要内容。本文将结合教学实际工作,谈谈作者对本课程教学方法的一些理解。

4、<br>2教学方法研究<br>正确处理现有教学资料,在借鉴现有教材的同时应不断融入更符合教学规律的教学内容。我校将自身的工程和学习实践引入教学过程中,以“实用、有趣、建立学生自信”为指导思想,探索嵌入式系统教学方法。<br>在理论教学中,适当借鉴调整现有教材,同时大量引入活泼生动的教学实例和相关的工程应用,即从工程实践中总结大量素材,教学内容力求接近工程实践,又带有一定的趣味性和启发性,让学生知道如何将学到的知识点应用到工程实践中。同时与实际工程应用联系不大且难于理解的内容,适当取舍、甚至略弃,减少学生学习课程时的挫折感。在实验环节,以活泼的实验来促进理论教

5、学,调动学生主动性。具体表现在如下几个方面。<br> (1) 对教材内容作适当编排和修正,使之更适合学生学习规律。<br>教学任务的目的是让学生在规定的学时内掌握教学大纲所要求的学习内容。从教学总体上看对教学内容及授课章节适当编排和修正,对教学效果能起到一定的促进作用。<br>表1是原教材第5章的课程安排,15节的内容都是在介绍ARM的内部结构,内容抽象,支持实验较少,学生往往学完这几章后,因为不能看到直接的效果,注意力开始下降,对学习后续课程失去信心。表2是修正后的内容安排,我们将一些容易掌握并能够引发学生注意力、容易看到实验现象的章节安排在前面,以一种先

6、易后难、先外后内的方式编排教学内容,收到了非常好的教学效果,但并不影响教学大纲所规定的学习内容。<br> (2) 通过设计有趣的案例来吸引学生。<br>大学生活泼好动,想象力丰富,只要是符合年青人特点的想法他们都会接受,并愿意付诸实际行动,比如教他们用简单的电路来实现一段活泼的音乐,他们就变得兴趣盎然,比如我们提供一段乐谱,当他们用自己编写的代码来实现这些音乐的播放的时候,他们大部分都变得专注起来。这些例子的代码简短且容易实现,下面是用蜂鸣器播放两只老虎的实现代码:<br><br>const intmusic_book=8,9,10,8,8,9,

7、10,8,10,11,12,10,11,12, 12,13,12,11,10,8, 12,13,12,11,10,8,8,5,8, 8,5,8;<br><br>void ini_player()<br><br> PINSEL0 = 0x00008000;/ 设置PWM6连接到P0.7管脚<br> PWMPR = 0x00;/ 不分频,计数频率为Fpclk<br> PWMMCR = 0x02;/ 设置PWMMR0匹配时复位PWMTC<br> PWMMR0 =Fpclk/NOTE1/ 设置PWM周期<br&g

8、t; PWMMR2 =(Fpclk/NOTE1)*0.8;/ 设置PWM占空比<br> PWMLER = 0x05; / PWMMR0、PWMMR2锁存<br> PWMPCR = (1<<10); / 允许PWM2输出,单边PWM<br> PWMTCR = 0x09;/ 启动定时器,PWM使能<br><br><br>intmain(void)<br> <br>int i=0;<br>ini_player();<br>while(1 <br>PWMTC=

9、0;<br>PWMMR0 =Fpclk/NOTE music_booki;<br>/ 设置PWM周期<br>PWMMR2 =(Fpclk/NOTE music_booki )*0.8;<br>/ 占空比为%20 <br>PWMLER = 0x05;/ PWMMR0、PWMMR2锁存<br>delay(40);<br>i+;<br>i=i%35;<br><br> return(0);<br><br><br>(3) 注重与其他课程的联系,增进学

10、生课程间衔接能力。<br>在教学实践中,适当综合学生以前所学过的知识,不仅能够帮学生理解现在的知识和复习以前的知识,更能提升学生的扩展能力。<br>例如在讲授GPIO的功能时,可以设计如图1用GPIO控制74138实现LED显示的电路,并要求学生实现如下内容。<br>请根据图1中提供的电路,设计一套由LPC2290控制实现跑马灯效果的方案,要求如下:<br> 跑马灯速度可调功能;<br> 通过软件实现对跑马灯开关控制功能。<br><br>图174138控制接口电路<br>计算机系学生在程序、软件编写

11、能力应该有相对高的要求,学生只满足于上课内容是远远不够的,尽可能多掌握一些与本门课程相关的开发工具,特别是鼓励学生利用PC机的软件开发工具设计综合实验作品,例如让学生在PC机上设计一个能够编辑显示图片、同时将图片传输到ARM平台显示的系统,如图2所示。<br><br>图2显示图片<br>(4) 改善课堂教学手段,通过辅助教学软件、课堂游戏来帮助学生理解晦涩难懂的内容。<br>学生对新知识点或晦涩难懂的内容的理解会存在一定的困难,如何把抽象难理解的事物变成有趣容易理解的事物需要运用多种辅助教学手段。<br>在理论教学初期,我们设计了很多

12、模拟数字电路功能的“软件芯片”,通过在多媒体教室PC机演示“芯片”功能,帮助学生对知识点的理解和课程入门。<br> </p> <p> <p> <br /> </p> <p>另外,从游戏中学习知识是调动群体思考积极性的一种非常有效的方式,学生们可以在游戏中讨论,分享游戏中的成败得失,从而获得对知识的透彻理解,例如:在讲授向量中断控制器时,设计“看看你能不能当CPU?”的课堂游戏,经过多场游戏的训练,学生可以对中断的概念、中断的响应方法有了很清晰的认识。<br>(5) 注重联系实际,突出实践意义,通过展

13、开引导来启发学生创新。<br>ARM课程教学环节包括理论教学和实践教学,应正确处理两者关系,达到理论教学和实践教学教学相长的目的。同时教学活动中应当强调给学生留有足够的想象空间,引导学生培养逻辑思维能力和创新应用能力。通过嵌入式系统课程的教学,使学生掌握系统分析和系统设计的基本方法,为他们今后在信息技术天地中驰骋奠定坚实的基础。<br>例如,设计从PC机传输一张显示图片到ARM实验平台显示这样的工程,学生往往并没有意识到这样小小的一个工程能有什么现实意义。当联系到放置在路口、火车站的LED大屏幕显示器的时候,他们发现了这样的工程的意义,而综合性的实验作品往往都有其实际应

14、用价值。<br>(6) 以实验室为平台,以科研项目为载体,将科研成果转化成教学案例。<br>在教学活动中,结合每位教师的科研项目,将科研成果转化成教学案例,并吸收动手能力强的学生到科研活动中来,在实践中锻炼学生的工程实践能力。以实验室为平台,以科研项目为载体,借鉴国外课程建设的特点,最终形成具有自身特色、课程条理清楚、工程实践能力强的嵌入式系统工程人才培养体系。<br>3结语<br>我院计算机系在2006届开始将计算机科学方向定位于嵌入式系统方向,经过几年的教学实践和尝试,实验设备日趋完善,课程设置日趋科学,在教学上获得了可喜的成绩,这几年来我院

15、嵌入式方向学子屡屡在博创杯全国大学生嵌入式设计大赛、周立功杯中国大学生嵌入式竞赛、全国大学生信息安全竞赛等等国赛、省赛中获得佳绩,这和我们在教学思路和教学手段的创新有着密不可分的联系。<br>ARM课程建设是一项长期、艰难的任务,新知识更新速度明显快于传统学科,教学上可借鉴的经验少。需要学院、教师的多方努力,在实际工作中敢于实践,不断改革教学方法,调整课程设置,实时吸收新思想,才能不断完善优秀的教学方法和手段,为企业培养出动手能力、创新能力强的研发人才。4<br><br>参考文献:<br>1 马义德,汤书森,张北斗,等. 嵌入式系统课程群建设与创

16、新型人才培养J. 高等理科教育,2004(8):23-25.<br>2 仲伟波,包亚萍,付跃文,等. 关于嵌入式系统教学的几点思考J. 实验室研究与探索,2006(12):25.<br>3 周立功,王祖麟,陈明计,等. ARM嵌入式系统基础教程M. 3版. 北京:北京航空航天大学出版社,2005.<br>4 俸皓. 嵌入式系统教学体系改革的探讨J. 科技信息:科学教研,2007(12):30.<br>Reform of the Digital Logic Circuit Teaching and Construction of Experimen

17、t Platform<br>DENG Chun-jian, LI Wen-sheng, YANG Liang, LIU Wei<br>(Zhongshan Institute, University of Electronic Science and Technology of China, Zhongshan 5 摘要：本文通过四个方面介绍印度NIIT教育模式在以实践能力为主的职业教育中的应用，探讨了其先进的国际教育模式在我国高职高专计算机教学改革中的借鉴作用。<br>关键词<br>本文来自：计算机毕业网 ：NIIT；MCLA；模式；IT职业教

18、育<br><br>1引言<br><br>2001年8月，我校与印度NIIT公司中国上海总公司签订技术转让代理合同，成为NIIT吉林省NAP授权单位。此后，信息科学系先后多次派教学行政管理人员及技术讲师到上海NIIT总部培训，已先后培养了4批eCommerce应用程序员。两年来，教学和管理实践使信息科学系NIIT中心积累了丰富的经验，壮大了师资力量。<br>信息科学系按照高职高专教学要求，努力提高学生的实际动手能力，培养具有较强的计算机应用开发能力的团队。因此，NIIT教学模式也为本系高职高专计算机实训改革提供了借鉴。我们曾多次与友邻学

19、校交流，探讨高职高专计算机教育改革的经验。<br>NIIT作为拥有20余年软件开发与IT职业教育经验的IT培训领导厂商，在发展过程中总结出一套独特、先进、高效的教学方法，以确保NIIT的学员可以在较短的时期内，不仅全面掌握业界的主流软件开发技术，而且获得自我学习、自我提高的能力，从而能够在技术飞快更新的IT行业胜任多种富挑战性的职位。我们认为，此项国际教育模式是我国高职高专教育的典范，值得去探索研究和开发，使我国的高职教育尽早与国际高职教育接轨。<br><br>2NIIT教育特色<br><br>NIIT采用基于榜样的学习方法MCLA

20、(Model Centered Learning Architecture) 来开展教学。这是一种在专家引导下的独立解决实际问题的科学学习方法。整个学习由许多小的教学循环组成。每个教学循环中，首先是由IT行业或工业界提出实际问题，然后由专家(也就是教师)系统地用推理和计划编制的方法来解决这个问题。然后对学生提出另一个类似的实际问题，学生可参照专家的方法来解决问题。这是在专家指导下的实践。最后，学生将这些所学的知识综合运用到解决一个新的实际问题上，且要求独立完成，这就是无指导下的实践。通过这样的方法来培养学生独立解决实际问题的能力。具体操作进程见图1。<br><br>2.

21、1专家引导<br>为学员提供帮助的专家从事技术知识的传递、解决问题技巧的示范、特定实例的列举等工作。当专家在用系统的方法完成各项任务、解决问题时，学员在一边观察。设计这种示范是为了使新手也能学习专家的知识。<br>2.2引导实践<br>学员在已获得知识的基础上，解决一个类似的、或更复杂的问题。这样做可以将学到的概念立即付诸应用，从而得到更好地巩固。 <br>2.3引导探索<br>这一步是学员运用所学概念的准备工作的一部分，学员将通过查找各种相关信息 (如从图书馆或互联网中获得所需的技术参考资料等) 来辅助解答更新的问题。这有助于学员提

22、高在技术探索方面的技能，并使其成为良好的习惯，而这一习惯将使学员在瞬息万变的IT工业界保持自信、判断力，掌握最新的技能、。<br>2.4独立实践<br>在这一阶段，学员已经可以自信地实施并验证自己的解答了，这一机会是通过对问题的独立实践给予的，独立实践的完成可以使学员在产生信心的同时，获得独立解决下一个问题的能力。<br><br>3MCLA教学方法与国内普通高校教学比较<br><br>NIIT学员所接触到的MCLA教学方法与以往经历过的其他传统教学方法截然不同。<br>在传统的教学方法中，学员在学习某个知识要点

23、之前，首先需要熟记一些基本的概念，然后，在老师的讲解下学习相关的应用，从而由浅入深地达到一个较高的层次。虽然此种方法有助于学员奠定理论基础，但由于其重理论而轻实践，而且每门学科之间关联性较弱，使学员在举一反三和知识的横向联系等方面能力较为欠缺，常常无法适应日后的实际工作。尤其在强调以动手能力为主的高职教育，显得非常被动。而在MCLA方法指导下，通过“学习实践提高”的过程。学员不仅可以更快、更深入地理解和掌握课程的内容，也培养了学生独立解决实际问题的能力。<br>MCLA教学方法使学员不仅学到了相应的知识，同时也掌握了该知识在解决问题中的实际应用。专家的指导在更大程度上提高了学员学习

24、的效率，学员不仅跟随专家尽快掌握知识点，也能在专家示范过程中学习到相应的规范，如解决问题的步骤，对问题的标准分析解决步骤等。<br>MCLA方法的科学性和人性化之处还在于，随着学员能力水平的不断提高和对MCLA教学方法理解的不断深入，出于对减轻学员负担和提高学员学习能力的考虑，并非所有的NIIT的教学过程都包括着与初级阶段同样详尽的引导。与之相对应的是，NIIT的课程中经过组织的、复杂程度较高的问题也不断增加，促使学员开动脑筋，深入钻研，使自身能力不断得到增强，最终的结果是学员可以独立解决复杂的问题。这也是NIIT教学的最终目标。<br>NIIT在模拟一个真实软件开发环

25、境的基础上，以基于问题、基于榜样的独特教学手段进行课程设置，注重培养作为一个优秀IT从业人员所应具备的团队合作、分析归纳、专业技术文档制作，规范的软件开发等专业技能。同时，NIIT深入严谨的培训方法更是实现预期教学目标的有力保障。“授人以鱼，不如授人以渔。”IT技术日新月异，在基于榜样的学习方法的指导下，不但使学员掌握了最前沿的技术，更获得了自我学习与实际解决问题的规范和能力。<br>MCLA教学方法与国内普通高校教学方法具体比较见表1。<br><br><br>4NIIT独特的课程设置体系<br><br>在NIIT的课程设

26、置中，每个学期都有其明确的目的。以E技术课程为例，第一学期主要学习SQL和Java，以电子商务为主。在这学期中，我们不仅学习了编写前台程序的开发语言，也学习了后台所需的数据库，掌握这两门技术后，可以进行电子商务的应用开发；第二学期以系统管理为主，学习了不同的操作系统，这样的课程设置也是为了满足不同人群的兴趣和对于今后就业的不同需求。<br>NIIT的课程以来自现实业界的个案研究作为问题设置的依据，这确保了学员能够熟悉典型的企业中各组织机构的功能，使学员在今后的职业生涯中，能无障碍地为这些组织机构提供IT问题的解决方案。这意味着学员在课程结束之后，不仅在技能知识方面，而且在将知识应用

27、于不同的商业领域方面都将获得更大的信心。在所有的课程中，这些概况都可以用作问题讨论和实践的背景知识。具体见图2。<br><br>5NIIT教学效果总结<br><br>NIIT教学方案具有独特性，全部采用案例上课，由浅入深。一开始，教师会提出一个来自企业内的问题，这样，同学们就知道在这节课里学习目标是什么；然后，教师示范标准解决方案，并教给同学们相关知识点，学生在模仿教师做的同时，逐渐学会教师的解题思路；接着，在教师的指导下进行团队实践，通过练习与同学间的协作不断提高；最后，在独立实践课上，开始解决更难的问题。慢慢地在实践中独立完成教师布置的任务，

28、增强了学习的信心。 <br>通过引进NIIT教学模式，我校的高职高专IT教学效果有了很大的提高，克服了过去学生对知识理解不深，动手能力不强的弱点。学生在独立实践中完成教师布置的任务，增强了动手和实践能力，为以后的就业工作打下坚实的基础。 <br> </p> <p> </p> <p> </p> <P>程序设计基础网络自主学习环境的构建研究</P><P>关键词:自主学习环境;网络教学平台;程序设计基础 <BR>摘要:本文论述基于“清华教育在线”网络教学平台的“程序设计

29、基础”网络自主学习环境的构建。基于网络的自主学习环境的构建,必须落实到具体的学习活动上。因此,我们主要通过开展基于问题的自主探究活动来实施课程的教学过程。本文分析了学生的学习特点以及“程序设计基础”课程的教学特点,制订“程序设计基础”网络自主学习环境的构建方案,并给出学习环境构建的过程模式。 </P><P> <BR>自主学习是当今高校教育教学改革的重要走向。随着网络信息技术的发展,网络学习环境的构建为大学生自主学习开辟了新途径。高校拥有优秀、丰富的软硬件技术和资源,大学生所具有的心理、学习技能和网络知识等使得高校开展基于网络的自主学习成为可能。 <BR

30、>我们以自主学习环境的构建理论为指导,将抽象的自主学习环境的构建原理应用于实践,紧密结合学生的学习特点,充分考虑程序设计基础课程的教学特点,合理利用“清华教育在线”网络平台(以下简称THEOL)的多项功能构建起能够真正提高学生学习兴趣、激发学生创造性、促进教学的自主学习环境1-3。 <BR> <BR>1构建背景 <BR> <BR>1.1 “清华教育在线”网络教学平台的基本功能 <BR>THEOL网络教学平台是清华大学应用教育技术学理论和计算机网络技术构建的一个集教学、教学资源库管理、教学管理与评价于一体的综合性网络教育支撑平台,

31、是清华大学教育软件研究中心近年来的一项科研成果,目前已在国内许多家高校投入实际应用,也获得教育部组织的2001年全国多媒体教育软件评奖网络教育平台类一等奖。该网络教学平台的研究、设计和开发是在充分吸取教育技术理论与方法最新研究成果的基础上,应用网络技术,根据不同教学模式、不同教育对象的特点,为开展网络教学提供灵活的、可缩放的,适合于多种层面、多种对象及多种网络环境的交互式教与学支撑平台4。 <BR>“清华教育在线”网络教学平台针对不同角色的用户,设置了不同的个性化空间,包括管理员空间、教师空间和学生空间。管理员空间为管理员用户提供了丰富、实用的教学管理功能。教师空间为教师用户提供了

32、强大的在线备课与施教环境,充分的互动模块,极大地拓宽了课程教学空间。学生空间为学生用户提供了强大的个性化学习和研究性学习的环境5。 <BR>1.2程序设计基础课程特点及教学需求 <BR>程序设计基础是一门重要的计算机专业基础课。随着信息科学的发展,计算机的应用范围越来越广,每一个计算机工作者都有必要学会并熟练掌握一门计算机语言。本课程是以C语言编程语言为蓝本,介绍程序设计的思想和方法。通过该课程的学习,学生不仅要掌握高级程序设计语言的知识,更重要的是在实践中逐步掌握程序设计的思想和方法,培养问题求解和语言的应用能力,这是一门以培养学生探索创新精神和实践能力为重点、特色鲜

33、明的课程6。 <BR>(1) 程序设计基础必须坚持“精讲”与“勤练”的有机结合。“精讲”是指课堂上精练讲授,充分发挥教师的主导作用。“勤练”是指学生在学习时勤思考、勤阅读、勤记忆、勤作业。基于网络的自主学习环境的构建为这样的教学方法创造了条件。 <BR>(2) 课程资源在教学过程中起着指导和辅助的功能,包括教学文件、教学资源、学生作业等。其中教学文件包括课程教学大纲、教学进度安排、实验安排等,这些教学文件为教师提供教学指导方向;教学资源包括教师的备课教案、PPT课件、以及院系组织开发的CAI课件、课外资源等,这些教学资源对教师的教学起着辅助作用;学生作业包括学生的作业、

34、学生的作品等,学生作业是教师了解学生学习情况最好的信息。但是,在实际的教学工作中,这些资源往往分布在院系的行政人员、管理人员和任课教师各处,资源的分散不但给教学工作带来不便,也使得学生难以接触这些资源,不利于学生的学习。 <BR>在网上我们提供了素材,教师可以根据自己的教学需要选择对应的内容组织教学。而大量的课件、参考资料、练习题为学生“勤练”提供了可能。在这个平台上我们提供了大量的教学资源,为同学之间的交流、合作、自学创造了良好的机会。 <BR>(3) 目前高等院校教学中出现的课堂大、课程周期短等情况又使得教师和学生交流时间有限,师生间缺乏交流也不利于教师的教学和学生

35、的学习。我院针对以上教学中存在的问题,提出构建一个院系级的基于网络的自主学习环境,组织和建设院系教师课堂教学的补充和学生课下自主学习过程中所涉及到的课程资源,并创建一个师生交流的平台,为师生的频繁交流提供一个通道。 <BR> <BR>2构建方案 <BR> <BR>程序设计基础是计算机专业基础课,选修人数较多,且本门课程对学生自主学习能力要求较高,要求学生必须“多练”,要进行大量的实践,才能培养学生使用计算机解决问题的能力,养成良好的编程习惯为后续的专业课的学习奠定良好的基础。因此笔者以程序设计基础课程为例,仔细探讨了基于THEOL网络平台的自主学

36、习环境的构建方案。 <BR>根据程序设计基础的课程特点和教学需求以及我院的教学组织形式,在我院的平台中,将程序设计基础分为九个主题,每个主题在自主学习过程中满足学生不同的需求: <BR>课程通知:用于公布课程的相关公告通知。 <BR>教学文件:提供本课程的课程介绍、教学大纲、教学日历、实验大纲、上机评价标准等供学生查询浏览。 <BR>教学材料:实现课程的教案、学习资源(多媒体资源、课件、案例、文献资料)等资源信息的网上发布、查询、浏览和更新。 <BR>教学资源:将网络中的资源进行筛选为学生提供与课程相关的、有效的课外资源。 <B

37、R>课程作业:为学生布置每章的实验作业。 <BR>在线评测:利用在线评测系统评测学生源程序的正确性。 <BR>抄袭检测:利用JPlag抄袭检测系统检测学生提交的源程序是否存在抄袭现象。 <BR>答疑讨论:通过网上答疑、师生交流和专题讨论等形式实现师生之间的交互,为师生交流提供一个交流平台。 <BR>课程问卷:为师生提供与教学效果、自主学习环境使用效果相关的投票、问卷调查,及时准确地了解教师的教学效果和学生的学习效果。 <BR>每个主题在设计与使用过程中都要尽量满足学生在自主学习过程中的不同需求。具体功能描述如表1所示。 <

38、BR> <BR> <BR>3构建的过程模式 <BR> <BR>在构建的过程中,笔者查阅了大量参考文献,深入研究了网络环境下自主学习环境的相关理论,如自主学习的涵义、网络环境下自主学习的特征、网络环境下自主学习环境的特征等7。然后在自主学习理论的指导下,选择合适的课程内容,在THEOL网络平台上开展了多次自主学习活动,并力求将THEOL网络平台作为学生学习的认知工具、情感激励工具以及丰富学习情境的创设工具应用到学习过程的每一阶段,在自主学习中完成程序设计基础课程的学习。在实践探索的基础上,设计了基于THEOL网络平台自主学习环境的构建过程模式

39、(如图1所示)。 <BR> <BR>我们将基于THEOL网络平台自主学习环境的构建过程模式划分为六个阶段即创设情境、提出问题、明确目标和激发动机、自主学习、评价反思、监控调节。教师利用THEOL网络平台为学生创设丰富的学习情境并为学生提出问题,通过平台为学生呈现学习目标激发学生的学习动机,学生借助平台进行自主学习并且利用平台进行反思与总结,师生都可以通过平台对自主学习过程进行监控调节。在构建网络自主学习环境过程中每个阶段都可以利用平台中某几个主题来实现,从而为学生创设一个自由开放的自主学习环境,帮助学生循序渐进地掌握课程中所要学习的知识,具体对应表如表2所示。 <

40、/P><P>该过程模式呈现了在THEOL网络平台上构建自主学习环境的一般过程,是基于THEOL网络平台的功能而建,THEOL网络平台可以应用于学习过程的每一阶段,从而真正实现学生在本平台上的自主学习。 <BR> <BR>4结语 <BR> <BR>基于网络的自主学习环境的构建,必须落实到具体的学习活动上。因此,在THEOL网络教学平台上,我们主要通过开展基于问题的自主探究活动来实施程序设计基础课程的教学过程。笔者认真分析学生的学习特点以及“程序设计基础”课程的教学特点,制订程序设计基础网络自主学习环境的构建方案,并设计出基于网络的

41、程序设计基础自主学习环境构建的过程模式。 <BR>虽然目前在高校中课堂教学还是占据着主导地位,基于网络的教学还没有完全开展起来,主要的网络教学形式还只局限于建设网上精品课程。但是,随着教学观念的改变,教学理论的发展,网络学习理论的逐步完善,以及计算机和网络技术的新发展,在基于网络的自主学习环境的理论和实践方面的研究必定会有更加深入和系统的发展。 <BR> <BR>参考文献: <BR>1 庞维国. 自主学习:学与教的原理和策略M. 上海:华东师范大学出版社,2003. <BR>2 武法提. 网络教育应用M. 北京:高等教育出版社,200

42、3. <BR>3 张娜. 基于网络的大学生自主学习环境的建构研究D. 南京:南京航空航天大学人文与社会科学学院,2005. <BR>4 王欢,王贤良,周恕义.“以人为本”:构建新一代网络教育平台J. 现代远距离教育,2007(2):77-78. <BR>5“THEOL清华教育在线”网络教学平台(2008版)管理员用户使用手册S. 北京:清华大学教育技术研究所,2008. <BR>6 王丽霞. 高职C语言程序设计实验课教学设计与实践D. 济南:山东师范大学传播学院,2006. <BR>7 祝爱芬. 基于Moodle的信息技术与课程整合探

43、究D. 济南:山东师范大学传播学院,2007. <BR></P> </p> <P>中海能源发展股份有限公司ERP项目带来的显著改进和反思</P><P>关键词:ERP;在线审批;最佳实践;持续改进 <BR>摘要:本文分析中海能源发展股份有限公司ERP实施给企业物资和采办管理带来的显著改进,并反思项目的不足和持续改进的方向。对类似项目实施具有借鉴意义。 </P><P><BR>Prominent Improvement and Introspection (Brought) of

44、CNOOC EnerTech's ERP Project <BR>Zhang Bin <BR>(China National Offshore Oil Corp.Information Technology Center,Beijing100010,China) <BR>Abstract:Analysis of Energy Development Co.,Ltd.Shanghai ERP implementation materials and procurement management for enterprises to bring sign

45、ificant improvement,and reflect the project's lack of direction and continuous improvement.Similar project have a reference. <BR>Keywords:ERP;Online approval;Best practices;Continuous improvement <BR>中海能源发展股份有限公司(下文简称海油发展)在海油系统历次改革后有非常多的历史存续问题,同时海油发展在新的历史时期又面临巨大的发展机遇:协调发展、做强做大、重组上市!除

46、此之外集团重组完成不久、组织架构的不稳定、集团管理策略的变化等等都是ERP实施非常大的挑战。下文将深入分析和探讨ERP上线后给企业物资和采办管理带来的显著改进以及反思。 <BR>一、海油发展ERP上线后的带来的显著改进和实施亮点 <BR>目前,系统运行平稳、可控,上线单位的实际业务与ERP流程的匹配已开始逐步完善,最终用户对ERP的操作已逐步熟练。各单位关键用户的日常支持工作、问题提交和解决流程也在有序地进行。通过实施ERP,海油发展在物资管理方面已经反应出一些很有价值的、显著的提升和改善: <BR>(一)实现物料、供应商基础数据管理的统一和规范 <B

47、R>通过ERP实施,在全集团内进行物资基础数据的清理和编码,建立和完善了原有的物料编码体系、供应商数据库以及主数据维护及管理流程,为海油发展的物资管理和信息共享打下了坚实的基础,为实现海油发展规范化、精细化管理的目标提供了良好的平台。 <BR>(二)实现采购周期过程的控制,通过SAP与OA(Lotus Notes)系统的集成,实现采购订单业务在线审批 <BR>项目组在实施ERP时根据管理需求,设计了一些动态控制点,实现对日常经营行为动态控制。系统上线后,实现了从确定采购需求,选择供应商,下采购订单,采购订单的跟踪及催货,收货及发票校验,付款等一系列涉及整个采购周期

48、的所有活动的过程控制和跟踪,各子系统的有机结合及高度数据共享为实现管理动态应变提供了可能。 <BR>基于SAP ERP无法实现灵活的委托授权审批机制以及超过8级的审批,同时考虑到ERP上线后的维护效率、灵活度以及使用成本等多方面因素,项目组采用NOTES 的工作流审批功能与 ERP集成,实现海油发展采办业务灵活多变的分级授权审批机制。目前看该方案圆满满足了海油发展复杂的采办审批需求,节省了大量的领导层ERP帐号,适应领导层经常处于差旅中的工作方式,其可视化设计,路径与权责清晰,所见即所得,真正实现了审批的高效、正确以及出现问题的追溯。 <BR>(三)通过最佳实践的流程优

49、化,实现海油发展内部由上而下物资管理相关业务流程的统一、规范和改善 <BR>在项目的实施过程,有必要坚持原则,尽可能引导业务向集团最佳实践和标准模版靠拢。领导层和业务人员对ERP的认识需要一个过程,认知的深度也各不相同,有些个人理解和经验,有可能本身就是错误。因此,在ERP的实施过程,需要引导基层领导和业务人员理解ERP最佳实践和标准模版,让业务流程尽可能体现最佳实践和标准模版。 <BR>项目组汇同集团采办部、海油发展各单位以及各下属单位采办主管领导,对海油发展原有的供应商和采办、库存管理现状和体系完成了一次上至集团采办管理部门下至海油发展最基层采办和库管岗位工作流程的

50、全方位梳理,库存盘点和组织机构的梳理使公司领导层清晰了解了企业的家底和运转状况,各项规章制度的汇总和修订使集团对各二级单位采办管控的各项规章制度得到宣贯和传达。项目实施过程中共设计及梳理了43个物资管理相关业务流程。通过这些业务流程的梳理、优化,海油发展各二级单位采办部门与仓储部门之间、采办部门与分公司之间、财务部门与物资部门之间等多部门间的业务更加流程化,工作界面也更清晰。 <BR>(四)实现采办、库管业务线上数据的集成和共享,提升物资管理的系统性、实时性 <BR>ERP把海油发展的各个二级单位和各个部门有机的结合起来,覆盖了采购管理、库存管理、项目管理、财务管理、资

51、产管理、人事管理等方面,所有的业务数据均有机的集成在一起,采购和库存数据也相互紧密集成并与其他模块整合在一起。借助系统联机查询功能,把物料需求、采办料单、询价单、采购合同、出入库单以及财务发票等业务单据链接在一起,使得每一笔采购和库存管理业务都可追溯。用户可以实时得到最新的数据,为企业经营运作提供依据。例如:上线后,采购订单历史可以监控订单的状态并跟踪已收到的交货或发票,当物料记录收货的业务和发货操作时,在仓储部门体现为库存物资品种和数量的增加或减少,同时通过系统集成功能,自动计算收、发货的材料的价值,产生会计凭证,体现库存物资价值的增加或减少。收货、发货信息不仅可以及时准确无误地入账到相应的

52、财务会计科目,避免重复的单据录入,而且更重要的是,业务人员可以存取到最及时、准确的业务和财务信息。 <BR>(五)丰富的报表查询和分析工具以及定制化报表的开发,为领导层和采办、库管以及主数据分析人员提供了更为准确的分析与决策依据 <BR>ERP的数据库真实地记录了企业经营管理的历史数据,提供了一些成熟的数据分析用模拟算法程序、丰富的报表查询和分析工具。可以基于对历史数据的分析,为企业管理决策提供依据,例如对供应商以及物料采购金额和次数进行分析,从而确定未来物料采办策略和方式等;通过对物料库存周转的分析,可以确定未来备库物料的种类和数量等。在此基础又根据海油发展采办业务的

53、实际统计和分析需要定制化开发了一批ECC及BW报表,尽可能满足海油发展采办业务线上报表查询和分析的需要。 <BR>二、海油发展ERP的反思及后续工作 <BR>ERP上线只是一个新的阶段的开始,海油发展在今后运行过程还有很长的持续改善的过程,就目前情况分析还有很多不足和可以持续改进的空间: <BR>(一)持续加强和细化报表工作 <BR>目前系统报表使用并不十分令人满意,既有现有报表不能完全满足业务需要的情况,也有报表使用人员操作技巧的问题。系统上线后,报表需要持之以恒的工作,随着系统使用的深度和广度不断增加,用户应深入研究系统内的报表,分析每张报表

54、的功能及各种功能适用的场合,并尽量挖掘其用途。同时结合业务提出更契合实际需求的高级报表开发目标,在满足业务需要的基础上支持海油发展高层领导的决策分析,进而进一步体现出ERP的价值。随着操作人员对系统理解的日益深入,对现有报表功能的深入发掘以及功能更加丰富的高级报表的开发是进一步体现ERP价值的后继工作。 <BR>(二)持续优化数据 <BR>随着系统的运行,应该不断完善和优化与采购有关的主数据,从而加强对采购的控制及优化系统中的采购程序。这些主数据包括物料主数据、供应商主数据、采购信息记录、货源清单及长期采购协议等,这些工作需要业务人员持续的予以跟进,不断完善,只有这样,

55、ERP才能发挥越来越大的作用。 <BR>(三)继续完善配套的管理制度 <BR>就目前海油发展的物资管理来看,ERP与实际业务已经可以满足日常生产和管理的需求,但是相关的制度和条例必须进一步改善,使得ERP的各项应用和操作能够和海油发展的管理体系文件契合,同时也是企业管理体系在ERP中的固化。 <BR>(四)各个部门之间的工作界面仍需要进一步明确 <BR>由于ERP上线,很多原来的工作界面势必会发生相应的调整,很多部门和业务人员可能暂时无法适应或者尚未完全了解,很多情况下业务界面也未完成全面的调整,因此建议在完善相关管理制度的前提下,通过和其他部门

56、、单位的反复磨合和交流,同时进一步加大宣传和培训的力度,使得工作界面更加清晰,业务流程更加流畅。 <BR>(五)加强最终用户的培训 <BR>加强对关键用户和最终用户的培训,使系统标准功能能被更好地应用起来,使用户从被动使用系统到深入理解系统,并能主动提出持续改进意见。 <BR>(六)组织架构变更 <BR>由于海油发展面临重组上市,组织架构变动对系统带来的冲击和影响会非常大,要审慎考虑为满足上市需要的战略调整导致的组织架构变更。 </P><P>&nbsp;</P> </p> <P>

57、个性化的自主学习模型研究</P><P>摘要:自主学习系统是现代远程教育系统的重要内容。本文通过分析自主学习的特点,构造个性化的自主学习模型,并对学习材料的组织、推荐模型进行研究。目的是为学习者推荐有针对性的学习材料,提高学习者的学习效率。 <BR>关键词:自主学习;个性化推荐;课程资源;推荐算法 <BR> <BR>目前,中国互联网用户已达到1.23亿,其中12%的用户经常使用网络教育系统。并且,建设学习型社会已经成为中国的发展战略之一,网络教育正逐渐成为一种普遍采用的学习方式1。 <BR>网络教育系统具有许多优点:(1)学

58、习者在时间和空间上有了很大的灵活性和选择性;(2)充分利用优秀的师资力量和教学资源,以计算机网络通讯技术来传递多媒体、多样化的教学信息,激发学习者学习的积极性;(3)提供了个性化学习的基础,能够提高学习者的学习效率。 <BR>其中,自主学习系统是以教育学、网络技术和人工智能技术为基础,为学习者提供符合个人特征的学习指导,引导学习者高效地进行知识建构2。他既能满足现代社会规模化学习的要求,也能为学习者提供个性化的学习服务,因此,得到了广泛的关注。 <BR>个性化服务系统在电子商务中得到了广泛的应用,许多大型电子商务系统都不同程度地使用了推荐系统,如eBay、Amazon、

59、当当网上书店等,通过顾客需求分析、产品搜索和产品表示等步骤,为顾客寻找合适的产品和服务3。因此,可以借鉴电子商务的研究成果,设计和开发个性化的自主学习服务系统。 <BR>但是,个性化的自主学习服务系统与电子商务中的应用具有明显的不同。学习者不是顾客,知识的建构过程不是消费过程。对于所学习的知识和课程,学习者在学习之前,不能完全地了解和把握,因此,不能完全从其偏好出发进行推荐。有效的个性化学习服务需要根据学习者背景、状态和学习目标,动态地选择和组织有针对性的学习材料,因此,个性化学习服务系统是一个具有目标约束的动态系统。 <BR> <BR>1自主学习模型 &l

60、t;BR> <BR>近年来,随着网络教育的发展,建构主义学习理论逐渐显示出其优势。建构主义认为学习过程是学习者通过自身原有的知识体系和学习经验,借助他人的帮助,利用外部资源主动建构知识意义的过程。在建构主义学习理论的指导下,教育系统不再是辅助教师的教学工具,也不再由教师完全控制,而是以学习者为中心进行系统设计和资源配置,因此,文章以建构主义学习理论为基础来设计个性化学习服务模型,通过分析学习者特征,为学习者推荐学习材料,协助学习者进行学习,促进学习者进行知识建构。如图1所示。 <BR>个性化的自主学习模型主要包括学习者接口、教师接口、教学知识库、学习材料库和学习推

61、荐模型五个部分组成。 <BR>学习者接口:学习者通过学习者接口与系统交互,完成课程的学习、测试。 <BR>教师接口:教师接口用于丰富教学材料,添加专家知识和管理学习者特征,向教学材料库补充教学材料等。 <BR> <BR>教学知识库:主要用于存储教学策略的规则知识、学习标准、教学质量等评价标准。 <BR>课程资源库:学习材料库主要用于存储能反应课程知识,并能为学习过程提供充足的学习材料的数据库,它相当于传统教学中教师所具有的教学材料。 <BR>自主学习推荐模型:主要实现依据课程的知识体系结构、学习者的个性特征、学习目标和当前学习状态为学习者组织适合教学材料,根据学习过程的情况指导学习者进行学习。其中,学习者特征分析主要通过学习者主动提交的个性特征,如前期教育经历,学习方式等,还可以通过记录和分析学习者学习行为和学习效果,从而识别学习者的个性特征。 <BR>在