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文档简介

1、少年闰土听课反思少年闰土听课反思今天又一次聆听了特级教师熊老师的精彩教学，虽然是课堂实录, 但还是给我留下了很深刻的印象，主要是这样几点：一、情趣盎然，“爱”由境生语文课程标准指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注 重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境, 尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”熊老师 教学时，在较为深入地理解课文的基础上，引导学生通过生动形象、 全身心投入的朗读去感受和体验课文的优美意境，并从中充分感悟作 品中人物的天真可爱、见多识广、机智勇敢等特点。这样，学生既以 主人的身份参与了课堂学习，又通过喜闻乐见的形式把抽象的语言文 字符号转

2、化成了形象的表情、声音、身姿运动，在其乐融融的氛围里，“情动于中而形于外”，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，更 是整体的语文素养。因此，新理念下的课堂应符合小学语文教学的特点和儿童身心发 展规律，着力营造为学生喜爱的、充满情趣的课堂氛围，在情趣盎然 的学习中正确地理解和运用祖国语文。二、追求“诵读”，字句关情少年闰土这篇课文洋溢着浓郁的儿童情趣，加之文章有许多 儿童化的语言，能带给学生许多美的享受。如何让学生理解美，体验 美，并表达这种美呢？心理学认为，人的情感是一定的情境中产生和 发展的。熊老师在情趣盎然的氛围中，在栩栩如生的画而前，在舒缓 优美的音乐中，学生的情感、思维之河缓缓流淌，师

3、生的情感同作者、 作品中人物的情感相互沟通，相互交融。这里，熊老师并没有“请同 学们感情朗读这一部分”式的指令，也没有简单浅层的指导，有的只 是在学生自我历练、蓄“情”待发的基础上，让其尽情发挥，这是学 生兴致所至时的一种激情的喷发，是文本语言的创造性表达。其间学 生的多种感官有效地将其主观情感移入文境，并步步深入到意境中去, 产生身临其境之感，“使其言皆若出于吾之口。”在“诵读”中，学 生真正感受到了祖国语言文字的魅力，体会到文中蕴含着的丰富的人 文思想，受到了美的熏陶和感染。三、创意表达，焕发灵性语文课程标准要求“充分发挥师生双方在教学中的主动性和 创造性”，“创造性地使用和理解教材”。众所周知，阅读教学是学 生、教师、文本之间对话的过程。如何引导学生创造文本，挖掘文中 蕴含着的“语言”，并将其转化为有声语言？熊老师巧妙地利用课文 省略了 “我”的许多心理和对话的特点，抓住学生个性飞扬、兴致勃 发的时机，引导他们打破常规，独辟蹊径，在尊重原作的基础上大胆 处理教材，用自己声情并茂的朗读读出文章的“空白点”，这给学生 提供了广阔的创造空间，使其亲历了创造文木的个性化学习过程，这 是培养学生语感，提高语言运用能力的一次良机，同时也是开发学生 独

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