”导师+师傅”模式的探索与实践

1、竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除”导师+师傅”莫式的探索与实践”导师+师傅”模式的探索与实践张洪强郑春禄刘茹敏顾春禄贾姝娟摘要：文章提出了 导师+师傅”模式，给出了具体实施方法。以 学生为主体，以企业实际项目为平台，推进教学成果转化。以实际案 例讲述高端技能型专门人才的培养质量，搭建校、企、学生之间的桥 梁，促进就业和创业，提升可持续发展能力。关键词：导师+师傅”模式工学结合教学质量高等职业教育是高等教育和职业教育的复合，是推动经济发展、 促进就业、改善民生、解决 三农”问题的重要途径。教育规划纲要 指出：把提高教育质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推 进教育教学

2、改革。高职教育与企业的发展相辅相成，企业为高职院校 提供最佳实习基地， 学校为企业培养高技能实用人才。 笔者以机电一 体化技术专业为例，论述 “导师 +师傅 ”模式在教学中的探索与实践， 为校企合作提供保障，为提高教学质量保驾护航。一、“导师+师傅”模式在现实的校企合作中， 许多企业既想直接招聘到给企业带来效益 的毕业生， 又不愿意承担培训学生实际技术的任务， 学校方处于被动 位置，因此，校企合作成了简单的、表面的形式。导师，高等学校或 研究机关中指导他人学习、 进修、或撰写学术论文的教师或科研人员。 师傅，是工、商、戏剧等行业中传授技艺的人。高职教育是高等教育 和职业教育的复合， 高职教师也

3、应该是导师和师傅的复合， 至少专业 课教师具备这个条件。高职专业课教师要积极参与社会实践， 把专业知识应用于实际生 产，要经常带领学生为企业提供技术服务， 和企业的技术能手进行交 流，共同提高，为企业排忧解难，共同给企业带来经济效益。在此基 础上提出 “导师 ”+师“傅”教学模式，根据学生的兴趣爱好和未来职业 规划，把每个班的学生分成几个小组，每组的人数控制在15 20名，结合教师的专业特长和每个小组的实际情况， 学生和教师之间进 行双向选择。作为导师，指导学生学习专业知识，进行技术研究；作 为师傅，传授学生实用技术，培养学生专业能力。二、以学生为主体，企业为平台，培育高端技能型专门人才提高教

4、学质量是校企的共同愿望， 工学结合是提高教学质量的必 由之路。 学院机电一体化技术专业打破单一的实验实训形式， 建立了 以学生为主体，以企业为平台的技术服务团队。在课余时间，学生跟 着老师参与社会服务，解决企业技术难题。学校数控技术应用服务中心成立于 20XX年4月，该中心对企业 的服务范围有：数控机床故障维修，普通机床数控化改造，产品造型 与编程等。起初， 教师去企业进行技术服务时带领学生一起去，让学 生全程参与项目。经过几次的实战，学生综合能力趋于成熟，再接到 类似的项目时，就可以由学生全权负责解决。教师既是学生的导师又是学生的师傅， 当学生在现场遇到困难时， 由教师做技术后盾。通过做中学

5、、学中做的工学结合训练，导师和师 傅的倾心指点， 学生们的实战能力大大提高， 企业老板经常主动高薪 聘请为他们做过技术服务的学生。采用 “导师 ”+师“傅”的教学模式， 不但提高了教学质量， 培育了高端技能型专门人才， 还为学校争得了 荣誉，促进了校企合作。三、增强服务意识，提高学生可持续发展能力学生在工学结合期间， 既增强了为社会服务的意识， 又提高了可 持续发展的能力， 这种模式可以延续到毕业后。 实现校企之间深度融 合，搭建校、企、学生之间的桥梁。在 “导师 ”和“师傅”的指导下，将 学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合， 在服务中提升自身的技 能，为就业、创业打下良好基础。学生在这种

6、实践模式下， 充分利用企业的教学资源， 提前接触新 技术、新工艺。在就业时，对自己的未来发展定位较准；在工作中， 技术能力强，为企业服务意识浓；在创业时，拥有技术资本。四、总结采用 “导师”+师“傅”的教学模式，面向企业开展技术服务，推进 教学成果转化。 引导和激励学生主动为企业和社会服务， 提高了学生 的综合能力，又激发了学生的学习积极性。不断完善人才培养方案， 及时改正在运行中出现的问题，经过两届学生的验证，效果良好。参考文献：1 教育部。国家中长期教育改革和发展规划纲要 eb/oL.20XX， 4.2 赵晓东。基于高职教育改革的校企合作发展对策J.职教论坛， 20XX（1）。3 胡英芹，郑淮。高职院校学生职业能力的培养策略J.教育与职业， 20XX（ 1）。4 刘诣。高职教育的实训教