新人教版(部编)二年级语文上册《文语文园地七》优质课教案_3

1、部编版小学语文二年级上册第七单元写话教学设计【 学情分析 】 ：二年级学生想象力丰富，在看图写话上有着先天的优势，但是语言表达能力较弱，无法将自己的奇思妙想组织后表达出来，就像断线的珍珠串，落在地上，东一声“嘀嗒”，西一声“嘀嗒”，十分可惜。还有观察能力弱，图片信息常常抓不住重点，想象力就像脱缰野马，啰啰嗦嗦没一句重点。如果不训练学生的观察能力，他们的想象力就会是一把双刃剑。在观察的基础上，训练学生的表达，指明想象的方向。【 教学理念 】 ：看图写话是写话的基础，教师常告诉学生，看到什么就写什么。最后就是教师看到一堆不成句的文字和拼音，头昏目眩。如果根据题目的提示来写，句子大约是通顺了，但是非

2、常像填空题。因此看图写话的指导很重要，不能图片一放，提示一念，学生们一写，否则结果就是老师眼前一黑。教师在看图写话前应有层层深入的指导，通过多种方式，降低写话的难度，牵引学生写话的方向， 训练学生思维与表达的转化，一开始就放手的风筝肯定是摔地上的，教师要做学生看图写话的放筝人。【 教学目标 】 ：1. 乐于观察，愿意用自己的话表达观察所得。进一步展开合理想象，补白图片故事。2. 乐于运用积累的词句，清楚表达自己的想法。3. 能较完整地讲述小故事【 教学重点 】 ：1. 运用句式把想法表达清楚。2. 观察细节，结合提示词语，写清楚细节。【教学难点】 ：在仔细观察的基础上，能把自己的想法，通顺地表

3、达出来。【教学过程】 ：一、引入观察，热情创造1. 小朋友，欢迎来到童话王国，今天我们要跟着小狗侦探一起去童话王国探案。2先到猫先生的家。你看了什么？为什么发出笑声？（汤姆猫把杰瑞鼠当成鼠标使用）3. 想一想，记一记：（1） 出示老鼠和鼠标，蜻蜓和飞机等图片（2） 师：科学家通过对生活仔细观察，观察老鼠发明了鼠标，观察小鸟发明了飞机，正是有了细致的观察，才能产生奇妙的想象，才有美妙的创造。如果你也能仔细观察，也能成为小侦探。（ 3）观察训练【 设计意图 】 ：通过有趣的动画猫和老鼠，引起学生的说话欲望，强调观察是 一切创造的基石。二、创设情境，寻找要素过度：前些天，有只老鼠遇到一件奇怪的事情。

4、这是当时现场的图片，你知道它发生了什么事吗？1. 出示图片，说一说图片上又什么？（老鼠、电脑、猫的图片）2. 回顾旧知：要素包括时间、地点、人物、干什么、怎么干（包括起因、经过、结果） 。3. 同桌合作，说一说图片。预设：有一天，小老鼠看见电脑上出现一只猫，吓坏了。设计意图：找出要素，学生互相说一说，把简单的句子说完整。三、火眼金睛，放大细节过度：事情真的这么简单吗？小狗侦探送同学们一把放大镜。（逐步放大老鼠、电脑、猫）1. 观察老鼠的样子。（1） 说一说你看到的老鼠是什么样子的？指名说并提炼关键词。（ 灰毛皮、 吓哭）（2） 同桌合作用一句完整的话说说老鼠的样子。（3） “鹦鹉学舌”，生生互

5、教，学生重复说的说得好的句子，（4） “拾人牙慧”，读一读教师预设的句子，积累语言。预设：老鼠穿着灰色的毛衣，脑袋尖尖的，屁股圆圆的、大大的，还长着一条又细又长的尾巴。它吓得跌坐在桌子上，都流出了眼泪。2. 观察电脑的样子。（1）你能介绍一下你看到的电脑吗？（2）指名说，出示词语关键词语。（四四方方、灰色、鼠标）预设：电脑是一个四四方方的灰色盒子。一打开， 按键整整齐齐地排在键盘上，像一队队士兵。它连接着着一个鼠标，鼠标长着个圆圆的脑袋，长长的尾巴。（3）读一读教师预设的句子，积累语言。3. 观察猫的样子。(1)瞧，电脑上出现了一只猫，大家观察一下，这只猫是什么样子的？指名说， 提炼关键词语(

6、尖尖的牙齿、圆溜溜的大眼睛、橘色)(2)同桌合作说、指名说。预设：猫穿着橘色外套，一双圆溜溜的大眼睛像黑葡萄，它张开嘴巴露出尖尖的牙 齿。(1)学生实践写话，全班展示。(2)进行评比后，读一读大家喜欢的句子，连同作者也要读。【设计意图】：引导学生观察，提炼词语，按照观察的顺序，整理句子的顺序。实践写一写猫，提供展示平台，强调作者，给予学生肯定，激发学生的创作热情。四、角色模拟，丰富想象过度：假如你是那只小老鼠，老师来当老鼠记者采访你。1.聚焦“好奇”(1)据说你前几天看到一个神奇的东西，你心里怎么想？(出示电脑图)(2) 句式：我(小老鼠)看见 , 心想。(小老鼠看到一个长着个圆圆的脑袋， 长

7、长的尾巴的东西，心想：跟我长得好像 啊！难道是外国来的老鼠朋友？我去和它打招呼吧。)(3)同桌互说。(3)汇报交流，教师随机引导想象。2 .聚焦“惊吓”(1)后来你遇到猫了，能详细说说当时的情况吗？(2)我(小老鼠)突然看见一只猫，吓得 。(3)同桌互相说一说，全班汇报交流。(4)补充形容惊吓的词语：瞠目结舌目瞪口呆魂飞魄散 惊恐万状六神无主面如土色乍毛变色教师领读1遍，生读两遍。小结：这些都是形容惊吓的词语，运用到句子中能让句子更生动。(5)出示例句：我(小老鼠)突然看见一只猫，吓得面如土色手脚不住颤抖，浑身直冒冷汪。我(小老鼠)突然看见一只猫，吓得目瞪口呆，嘴巴张大，简直可以丢个 鸡蛋讲去

8、。(6)积累好词佳句。3 .聚焦“逃生”(1)从猫口逃生，你现在怎么想？出示句式：从此(2)指名说。(3)小结：在同学们仔细的观察下，放大细节，加上一些想象，才有这些奇妙的故事。【设计意图】：三个采访主题明确，引导学生进入角色，丰富想象补白图片空白。 同时不强求学生用上成语，只要表达清楚即可，为学生埋下语言风格多样的种子。 五、思维拓展，开放结局过度：我们也能继续想象，说不定还能产生一些奇思妙想。1 .当小老鼠被吓得四处乱窜，不小心踩到了键盘。突然，猫一下子消失了接 下来会发生什么呢？2 .四人小组交流接下来会发生什么？3 .指名汇报。4 .四人小组根据板书提示把故事完整说一说，指名说。5 .

9、学生独自写。【设计意图】：在前面层层环环的铺垫下，学生的想象有飞翔的方向。就像风筝， 教师要在开始时扯住线，当风筝能借力飞翔时就要适时放手，方能不阻止风筝飞 翔的步伐。教学反思：做儿童看图写话的放筝人蔡美茹风筝是古代伟大工匠鲁班发明，原来叫做纸莺，顾名思义纸做的鸟儿。古代 文人写了很多关于纸莺的诗文，纸莺承载了很多骚人墨客眼下的苟且， 飞向诗意 和远方。写作和风筝的缘分自古以来。写作如同风筝一样，需要老师紧紧抓住手 中的线，低年级更是这样，所以我们就需要和学生一起放风筝。习作从写话开始，二年级学生想象力丰富，在看图写话上有着先天的优势，但是语言表达能力较弱，无法将自己的奇思妙想组织后表达出来，

10、 就像断线的珍 珠申，落在地上，东一声“嘀嗒”，西一声“嘀嗒”，十分可惜。还有观察能力弱， 图片信息常常抓不住重点，想象力就像脱缰野马，啰啰嗦嗦没一句重点。如果不 训练学生的观察能力，他们的想象力就会是一把双刃剑。在观察的基础上，训练学生的表达，指明想象的方向。看图写话是写话的基础，教师常告诉学生，看到什么就写什么。最后就是教室看到一堆不成句的文字和拼音，头昏目眩。如果根据题目的提示来写，句子大约是通顺了，但是非常像填空题。因此看图写话的指导很重要，不能图片一放，提示一念，学生们一写，结果就是老师眼前一黑。教师在看图写话前应有层层深入的指导，通过多种方式，降低写话的难度，牵引学生写话的方向，训

11、练学生思维与表达的转化，一开始就放手的风筝肯定是摔地上的，教师要做学生看图写话的放筝人。巧糊片楮作蹁跹从看图开始写话，练习看图写话也可以根据放风筝的过程来指导。下面以部编版语文二年级上册语文园地七的写话为例，看看怎么做一只看图写话的纸鸢。首先找要素。找出的图中的人物、地点、时间、事件、怎么样。当教师根据学生的回答，把关键词语都板书出来，学生很容易连词成句, 基本能得到一句这样的话：有一天，小老鼠在电脑上看到一只猫，吓坏了。 ”如何把这样一句简简单单的话变成一个有趣的故事呢？接下来就是找细节。让学生仔细的观察老鼠，电脑和猫的样子。又大概能得出这样的三句话：1. 老鼠穿着灰色的毛衣，脑袋尖尖的，屁

12、股圆圆的、大大的，还长着一条又细又长的尾巴。它吓得跌坐在桌子上，都流出了眼泪。2. 小猫穿着橘色的外套，大大的、圆溜溜的眼睛十分精神，他张开嘴，露出尖尖的牙齿。3. 这是一台灰色的电脑。学生以讨论的方式，将这三句话整合一番，就出现一段话：有一天，一只灰色的小老鼠悄悄地爬上桌子，它不小心点到鼠标，这时这个灰色的大东西上突然出现一只穿着橘色外套的猫。它大大的、圆溜溜的眼睛正盯着小老鼠。同时露出尖尖的牙齿，好像随时要把小老鼠吃掉。小老鼠吓得跌倒在地，毛都竖起来，眼泪啪嗒啪嗒往外流，惊恐地大叫“救命啊！ ”这是孩子们根据图片上的内容仔细观察的结果，但总觉得还缺少点什么。最后加想象。后半堂课教师主要引导

13、学生探究老鼠的心理。它看到电脑的好奇， 看到猫的惊恐，还可以想象接下去会发生什么，老鼠会发现这不是真猫吗？细节是根据找出来的要素，想象则要基于细节，比如老鼠看到电脑的好奇，它不知道那是什么东西，看到鼠标，灰色的，有长尾巴，跟自己很像，可能就会觉得是自己的同类，就去跟鼠标玩耍，结果不小心点开电脑，猫出现了。在细节上加上想象，让文章意料之中的合理，意料之外的有趣。至此，学生的一篇看图写话在教师的层层引导下，变得有声有色，有血有肉。只因半缕轻丝系这节课最亮眼的地方是教师的引导。或许有老师会质疑，会不会教师干涉太多， 限制了学生的想象。但其实就像放风筝，我们握着线，但真的能拗过风筝，想让他往东就往东，

14、想让他往西就好往西吗？显然不行，我们总要审时度势，根据风力收线放线，轻轻的一缕线，一松一紧间，就是教育的智慧。教师紧紧的抓住这一缕线，培养学生的观察能力。看图写话和写话看着像，其实看图写话要简单很多。 至少有图可看，还记得一年级时让学生写石狮的冬天，大部分的孩子都会写到打雪仗，因为课文冬天就是下雪。孩子很小，缺乏对生活的敏感度，他们知道石狮不会下雪，就是像石狮这样四季变化不明显的城市，特别是石狮的冬天不少树还是绿的。没有观察，无话可写，只好把明知是错的答案写上去。同样不基与观察的想象是空中楼阁，没有坚实的地基，再高再华丽的楼又有什么用呢？这学期有一幅人们在果园忙着秋收的看图写话，有个孩子是这么

15、写的：秋天到，果园里真热闹，大橘子想我长得这么高，人们摘不到我。小橘子想我长得小，不会摘我。最后他们都被摘走了。这是个想象力丰富的孩子，但是他不会观察，图上人们挑着框，推着车，搬来楼梯摘果子，他统统没观察到。不禁让人惋惜他的聪明才智没用对地方。所以， 从这里我们可以发现，教师引导孩子去观察多么重要。在这节上，教师花了半节课的时间，引导学生观察老鼠、电脑和猫, 概括出一些关键词，学生根据关键词再说说句子。这是一个思维转化成语言的训练过程。有教师这样一步一个脚印的引导，学生才能清楚的表达自己的想法。在课堂有读例句的环节，这些例句全是教师自己写的，是下水文的缩影。从一年级开始，每次看图写话，教师都坚

16、持写下水文。下水文比起范文，更细腻，更贴近学生的思维，更突出教学目标。学生只有习惯观察，才会留心生活，才会有话可写。写完要让学生修改看图写话吗？与其问老师要不要，不如问学生能不能，其实低年级学生没这个能力，还不如让学生背诵教师的下水文，再进行仿写。当然这是初期的策略， 后期学生慢慢从教师的下水文中感受自己写话的不足，他们就知道怎么修改了。筝儿个个竞高低在引导学生的想象上，教师也是下了一番功夫，采用了多种方式，明示加暗示。课前活动的小老鼠上灯台儿歌，暗示学生想象故事的起因，老鼠害怕的程度， 最主要的是让学生明白观察和创造之间的关系，看电子蛙眼图猜猜是根据哪种动物创造的，这是即是一个观察能力的训练

17、，也是一个想象能力的启发。课堂中最亮眼的部分就是创设情境的环节，潘多拉电视台的老鼠记者来采访小老鼠，聚焦“好奇” “惊恐”和“逃生”三个关键词，当学生陷入老鼠的角色中，他们的想法五花八门，但是有理有据，他们回顾下学生的精彩瞬间：聚焦“好奇”学生1: “我看到老鼠兄弟被灰色盒子给抓住了，心想我要去救他。“学生2: “我看到一个灰色盒子，一打开，好大一块巧克力，心想我要请旁边的老鼠兄弟一起吃。“孩子的世界是这样的单纯善良，鼠标是一只被逮住的伙伴，得去救他。像键盘这么大块的巧克力，那么美好的东西要和伙伴分享。聚焦“惊恐”学生1: “我突然看到一只猫，吓得全身的毛都竖起来了，眼泪直流。学生2: “我突

18、然看到一只猫，吓得一边挥手保护自己，一边说：别过来，别吃我，我三天没洗澡了，不好吃！值得一提的学生在回答老鼠记者的提问时，还学手舞足蹈，绘声绘色的演绎那只受到惊吓的老鼠，语言不够，动作来凑，一个一个简直是活脱脱的小戏精。关于结局，教师有一个最低标准“从此，小老鼠再也不敢靠近电脑了”。有了前面的环环相扣、层层铺垫，学生并不满意故事就这样结束了。有的学生会说“小老鼠会告诉其他伙伴不能靠近电脑，不然会被猫吃掉。 ”还有的学生思维发散得很快，他迫不及待地告诉教师，小老鼠在逃窜的过程中，会碰到鼠标，然后猫消失了。接下来还会发生什么呢？一点思维的火花在学生的脑海中摩擦、碰撞，他们激烈的讨论小老鼠还会怎么发现猫是假的，有生活经验的孩子说： “老鼠吓得一动不动，过了很久，电脑慢慢暗下来，猫消失