小学语文中高段预习的指导

1、任教学科： 语文 参评类别： 语文 编号： 论文题目小学语文中高段预习的指导 姓名：李 杏 单位：佛山市新蕾塘头学校 职称职务：小学语文一级教师 联系电话电子邮箱：229553814QQ.COM 撰写时间：2014 年 5 月 10 日浅谈小学语文中高段预习的指导 “五步骤预习法”新蕾塘头学校 李杏【摘要】俗话说“授之于鱼，不如授之于渔”。语文学科作为最基础的学科，除了教会学生最基本的语文知识，培养语文素养，更重要的是教会他们学习的方法，新课标对如何培养学生的自学习惯提出了简单的要求：1.认真阅读的习惯。2.使用工具输的习惯。3.边度边做几号的习惯4.质疑问题的习惯。

2、5.独立完成作业和小组合作完成作业相结合的习惯。6.阅读后写读书笔记的习惯。那么如何将这些习惯和能力贯穿与整个语文教学中呢？我觉得课前预习是一个很有效的方法和途径。【关键词】小学语文 中高段 预习方法指导“授之于鱼，不如授之于渔” 。语文学科作为最基础的学科，除了教会学生最基本的语文知识，培养语文素养，更重要的是教会他们学习的方法，新课标对如何培养学生的自学习惯提出了简单的要求：1.认真阅读的习惯。2.使用工具输的习惯。3.边度边做几号的习惯4.质疑问题的习惯。5.独立完成作业和小组合作完成作业相结合的习惯。6.阅读后写读书笔记的习惯。那么如何将这些习惯和能力贯穿与整个语文教学中呢？我觉得课前

3、预习是一个很有效的方法和途径。 新课程标准注重“教育要以人为本”的理念，以人为本实质是培养学生的综合素质，培养一个能持续发展的人。“凡事预则立，不预则废”教师知道好学生预习，学生发挥了主体作用，学生的主观能动性一旦调动了，既省力省时，提高了课堂主题的教学原则，而且对提高学生的自学能了有了很大的帮助，实施了素质教育。叶圣陶先生说，语文教学成功与否，要看学生最终能否离开教师，自己读书作文，掌握语文这一工具学科。预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识的能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求解和主动思考的求知过程。面对一篇新的课文，学生的求知欲会引导他去了解课文，可是学生不懂要了解什么，

4、怎样去做，如何运用工具书，甚至是如何思考问题，如何分析问题，解决问题。这一系列的能力，就需要语文教师加以指导和训练。现就我在语文教学中的一些经历谈谈自己的体会。我提倡“五步骤预习法”即将文章用不同的方法读五遍，来完成不同的学习任务，学生从浅入深的自学。教师在上课时用学生汇报的形式可以检测学生的学习情况。在课堂上学生是主角，展示自己的预习成果。下面我以人教版四年级语文下册第二课桂林山水为例介绍具体做法。第一步：初读课文，画出生字词，最重要的是要学会工具书，并能够养成用工具书辅助自学的习惯。在这一课中，要求会写11个字，会认读8个字，对于生字的学习，主要从音，形入手。我要求学生通过读，数笔画，记偏

5、旁部首和结构，换偏旁，多组词等方式将掌握的结果标注于书上或练习本上，画出的词语主要从它的意思入手，要求学生用练习上下文的方法稍作理解即可。第二步：快速读文，标出自然段，了解文章的大致内容。本文的内容比较简单，从标题就可以知道，所以学生基本上能够掌握，在这里教师要注意提醒学生，一般文章内容都是围绕课题来展开的，或者说文章的思想是通过课题来体现的，那么课题是桂林山水，学生就很容易明白本文主要是写桂林的山水，知道了这是一篇写景的文章。那么到底桂林山水怎么样？是怎么样写的呢？就需要学生进行第三步了。第三步：细读（逐段读），要求学生了解每一段的大致内容，思考文章的结构。本文只有短短的四个自然段，而且条理

6、非常清楚。在了解自然段内容的时候，教会学生找中心句或者学会用自己的话概括，亦可以要学生学着加小标题，不能允许直接读文中的句子。知道了每段的内容，文章的结构自然就明朗了。比如在本篇中，文章第一自然段中“桂林山水甲天下”中要着重理解“甲”的意思，知道了是“居第一”，那么为什么居第一呢？有了这个疑问，再来看第二自然段，它就主要写了漓江的水，水怎么样怎么写的先不管。第三自然段主要写了桂林的山，最后将山水融合成体写出了给人的感觉，在这里引用了一句诗“舟行碧波上，人在画中游”结束全文。这样文章的结构就清楚了，先说桂林山水天下第一，再分别写山和水，最后将山水融合，用比喻的方法引用一句诗总结全文，可以看出文章

7、是按“总分总”的结构安排的，并且首尾呼应。第四步：精读全文也可以说是品读。要求有感情地读，弄清文中用了哪些修辞手法，学习它的写作方法，画出优美的词句并在旁边注上自己的感受。重点是文章的第二自然段，作者没有直接写漓江的水怎么样，而是先说了大海和西湖，波澜壮阔与水平如镜引出漓江的水，这是用了对比的手法，接着两个分好写出了它的特点：“静” ，“清” ，“绿” 。我们知道用相同的句式来描写同一种事物的方法叫排比，让学生试着在旁边用排比的方法再写个句子，而且本段在排比句中还运用了比喻，说漓江的水像无暇的翡翠，这样的句子就要求学生根据“翡翠”想象漓江的水到底是怎么样的。第三自然也用这样的方法来学习。第五步

8、：大声朗读，了解了文章的内容也就明白了作者的写作目的，接着就需要体会作者的思想感情。体会作者的思想感情要将自己和作者融为一体，想象自己正泛舟之上，身处画卷之中，全文贯穿一个“美”字。如何能读出美感就如何读，读完后结合课后题简单的写出自己感受，在最后还要教会学生提出有价值的问题，这样可以帮助学生更深的理解文章和学习写作方法。比如本文是要求背诵的，学生可以提问“如何最快的背下本文？” ，或者“到底怎样写一篇写景的文章呢？”这些问题可以留在课堂上让学生讨论研究。以上五步骤预习法的内容要求学生必须有一个预习本记录自己学习的过程，“好记性不如烂不如烂笔头” ，体现语文写的功能。学生写的时候要分类，一步一

9、步写好每个步骤，写好每个步骤的具体要求，这既方便检查，也方便学生能尽快的养成预习的习惯。相信这样的训练，学生的学习能力会有很大的提高。当然学生存在个体差异，不是每个孩子都能很好地完成预习任务，所以我经常会采用教师参与的方法和他们一起预习，而不仅仅是当成家庭作业，在课上教师用连环提问的方法引导并检查。学生由浅入深的预习，我们就反过来从谈体会开始提问，从体会中再往前推，这样呢学生的积极性就提高了。真正实施的过程中还是要学生将这五个步骤要落实到到位，不同的孩子可以完成不同的任务，但五个步骤缺一不可，长期的这种训练养成了习惯，学生的自主学习的意识就加强了，从而提高学生自主学习的积极性，达到让学生自主学习的目的。教师在授课是也会相对轻松，学生掌握的效果明显好很多。这五个步骤预习法的指导，开始是在课堂上开展的，在教会学生不同类型的文章的预习技巧并且养成习惯可能要花费一些时间，实施起来也是有一定困难的。但学生养成预习的习惯后，自己对学习有了目的性了，也会自己的观点和自己的问题，学会了独立思考问题，学会怎样质疑