农村小学生英语口语交际能力的培养

1、农村小学生英语口语交际能力的培养实施方案单 位：五方中心小学姓 名：任 琳 娜联系电话 间：2014.6农村小学生英语口语交际能力的培养实施方案一、课题研究内容1、研究小学生良好的口语实践习惯对培养和提高口语交际能力的影响。2、研究以活动课为主的课堂教学模式。二、研究思路：1、确立实验对象。本实验在中、高年级进行，实验对象为各班的学生。2、确立实验学科，本实验将在英语课堂及课外进行。3、实验教师对学生进行跟踪调查，深入到学生家庭，初步分析家庭教育、学校教育、社会教育对孩子的影响。三、预期目标本课题试想达到以下的目标：1、为学生创造更多语言表达的平台，让学生在醇而浓的英

2、语氛围中感受英语，交流英语。2、不断改善教师的教学策略，让学生在更加轻松、愉快的氛围中习得语言，积累语言，运用语言。3、积极创设宽松和谐的情境，充分调动学生的多种感官同时参与活动，提高表达的积极性与准确性。四、课题研究基本做法（一）理解课题研究内涵，为课题研究提供理论基础学校的课题研究是行动研究，强调理论指导下的实践性研究，它既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。课题研究的提出是推进课改实验的一个重要策略，也是我们针对实践需要变革教研制度的一种必然选择。在新课改实验的过程中，每一项实验内容的深入都离不开科学理论的有力指导和高素质教师的创造性的实践，只有这

3、二者有机结合，才会使实验进程产生质的飞跃。随着课程改革的深入开展，教师心中的困惑也就越多。因此，加强教育教学理论学习显得十分必要。（二）建立课题研究机制，为课题研究提供措施保障1、注重学习，端正认识，建立理论学习制度我校在进行此项课题实验研究之前，首先，对教师进行小学生英语口语活动课程开发背景、开发理念、实施和操作办法等辅导讲座，提高实验教师对该课题的认识。2、建立对话交流制度教师围绕某一典型案例或者细节，用新课程的理念及观点进行剖析，使教研不再是简单的备课，成为课题实验的新亮点。通过定期组织理论学习与实践交流会，发现问题，及时纠正，在实验过程中不断总结经验，促进课程研究工作的深入开展。3、建

4、立课题研究制度以教育教学中迫切需要解决的问题为课题，深入探讨，形成浓厚的学术研究氛围，加强对课题的过程管理，在实践的探索与总结中寻找解决问题的途径。（三）积极探索，大胆实践，推动课题研究1、抓集体备课改革，发挥课题组的群体优势2、创新课题研究活动形式，探索课题研究的模式3、强化过程记载，注重研究资料的收集整理五、课题研究中的做法和体会我校地处偏僻乡村，方言对学习英语有着重大影响。以往的教学思想、教学观念和方法也制约了学生口语交际能力的发展，给学生将来的发展带来影响，为了提高这些孩子的口语交际能力我们认为可以从以下几点入手：（一）、端正学生的思想 ,让学生“重”说。（二）、重视激励性教学评价，让

5、学生“敢”说 。(三）、创设交际情境，让学生“爱”说。（四）、发展思维能力，让学生“会”说。 （五）、加强学生的记忆能力的培养，让学生“想”说。 六、正视研究中存在的问题通过研究，课题组已经进行了一些较为成功的教学实践。然而由于时间与课题组成员能力、精力的限制，在许多方面还没有进行深入的研究，还存在不少盲点。（一）由于许多指导教师缺乏专业的系统的培训，一些教师遇到具体问题不是通过合作研讨、实践反思的途径寻找解决问题的办法，而是凭个人经验处理，导致指导过程中出现偏差。（二）在培养学生口语交际能力活动过程中，要求教师具备什么样的素质和能力？对于学生口语交际的培养首先要求教师从英语的发音到语言的运用

6、上要有一个高的标准，但我校缺乏英语专业教师，教师们的素质参差不齐，使研究标准难以把握。（三）在交际课堂上我们的目标是让学生动起来但动的形式标准，及课堂气氛难以把握尺度。七、研究的具体步骤和安排1.准备阶段（2014、62014、7） 通过文献研究，学习有关理论书籍和收集相关资料选择研究课题，制定实施方案。 2.实施阶段（2014、92014、12） 采用行动研究法，在校园内，组织形式多样的课外活动；开辟英语角；合理利用学校墙报、橱窗等宣传阵地；举办口语交流活动。在校园外，注重生活中英语知识的积累，收看电视中的英语节目。同时采用调查法和个案分析法，对学生进行问卷调查和座谈，阶段性地了解学生英语口语表达的状况