《提供丰富的网络资源,创设最佳学习环境,探究新型教学模式》

1、常州市现代教育技术研究“十五”课题提供丰富的网络资源，创设最佳学习环境，探究新型教学模式中期评估报告一、研究的背景及意义：1、研究背景：网络正在步入学校，进入课堂，渗到我们生活的各个领域，未来世界是数字化网络的时代。网络环境自然迟早也要进入了传统的课堂教学，我们的教学模式势必也要作相应的调整。如何在网络环境下调整现有的课堂教学模式，创设最佳的学习环境，培养学生的探究精神和信息素养，应成为教育的一种大方向。如果能研究出一些课堂利用网络环境的较好模式，结论或形成几个研究报告，那对指导教师们今后的教育教学工作是有深远意义的，将我们研究的结论和报告交给软件开发商，使其开发的基于网络的资源平台能切实满足

2、教育教学的需要，各个学校也可根据本校的实际情况组建和扩充具有本校特色的教育教学资源库，现在有许多资源平台虽然在开发时花了巨大的人力物力，容合的较大的技术含量，但跟学校实际相脱离，这些资源库在实际教学中毫无用处，这是一种巨大的浪费现象。建设切合学校实际的网络资源，这样才能使各校的校园网高速运转起来，也可以从资源的使用方面加快各学科间的整合。对提高学校的教育教学质量也能起到很大的作用，当然，我们的力量是有限的，需要更多的人来研究和各级各类教育主管行政部门高度重视基于网络环境的资源开发利用这一问题。该课题的研究实践从现有的情况来看是行得通的，随着计算机的普及和网络的发展，全国各地校校通、班班通工程的

3、建设和投入使用，教育教学的手段将发生历史性的改变，计算机网络将成为教育教学的重要辅助手段，网络不再是摆设，一但真正运用起来，网络资源将成为做饭之米，学科整合只有信息技术而没有网络资源将无法整合，而无序的网络资源开发既浪费人力物力财力，又无法满足教育教学的需要。所以充分有序地开发和利用基于网络环境的资源创造最佳学习模式，探索新型教学模式的研究将成为一个非常重要的课题摆在每一位教育者面前。二、理论界定。每一次教育教学手段的改革，都会给我们教学的具体实施带来新的机遇和挑战。网络作为一种方兴未艾的超时代新型信息工具，对教育教学带来的冲击是不可避免的，我们教育的实质就是信息的传递。我们只有正视它，利用它

4、，才能为我所用，为教育教学改革插上新的翅膀。利用丰富的网络环境的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。我们认为提供丰富的网络资源，创设最佳学习环境，探究新型教学模式这个课题至少包含以下几层含义：1、“网络资源”，指基于计算机所建构的的网络提供的一切资源。大至互联网，小至学校多媒体网络教室的小型局域网。基于网络资源开展学习也就是指利用大大小小的网络中可利用的丰富资源开展学习活动，学习和网络资源互动，构建交互的学习环境，学生通过网络和其它途径开展信息检索、搜集、筛选、整理等学

5、习活动，通过网络发表自己的研究成果，并通过网络分享别人的成果，来达到获取知识和能力的目的，从中提高自身的信息技术素养。2、“最佳”，即最优化，在有限的时间内达到的最佳效益最大化，效率最高。3、“新型”，即我们未探究和创设过的教学模式。它是在课堂教学引入网络环境后，对原有教学模式的改革，使教师讲授为主转变为学生探究为主；说教式教学为主转变为交互式学习；集体的无个性的学习行为转变为多样化、个体化的合作学习行为；教师作为知识的垄断者和传播者转变为学生学习的帮助者和指导者。开展现代化的学科教学模式的探索，充分利用现代信息技术容量大，媒体转换快的优势，扩大课堂教学内容容量，提高课堂教学效率，逐步建立起自

6、主学习、内外结合、寓教于乐、操作实践的创新教育模式。相关理论：1、有效教学原则：所谓有效，主要是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步和发展。有效教学关注学生的进步和发展。而网络为学生的自主、自由、自动发展提供了全息的信息资源。有效学习是一种策略。网络环境，为教师更有效地实现教学目标提供了丰富的教学资源，符合有效教学的要求。充分利用现代化信息技术提供的网络环境和多媒体手段创设情景，启发学生以多角度思维来寻找信息技术提供的网络环境和多媒体手段创设情景，启发学生以多角度思维来寻找正确结论，引导学生对信息的自主加工，鼓励学生大胆质疑，敢于打破常规，突破传统观念，从而达到提高学生的综合素质

7、和创新能力，提高教学质量的最终目的。三、研究目标本课题研究的主要目标，不是让我们去开发基于风格环境的信息资源，而是让课题组从教育教学实践第一线的角度研究网络环境提供的少量信息资源如何合理地为学生的学习服务？如何开发、如何有效地、最大限度地进行利用，做以下研究：1、从学校的实际着手，调查现代网络和信息技术空间能提供哪些资源，并对进行分类，然后形成一个分类报告。2、从学校实际出发，从教师和学生角度看，他们在教与学的过程中究竟需要哪些基于网络的资源，其中那些是最主要的，哪些是次要的，哪些是网络中已经提供的，哪些是网络中没有提供的需要开发，哪些是网络所不能提供的，需要从其它途径获得，从而与前一个调查报

8、告进行比较。3、以语文课堂教学为主，研究充分利用网络资源和网络的功能（自主性、开放性、交互性、共享性），使网络更好地为教学服务，使网络更好地为学生的自主学习服务，提升学生的自主学习能力和信息技术素养。4、在所有因素中，人的因素是最主要的。加强学校教师的培训，提高每一位教师使用网络资源的意识和能力，从课堂教学的实际操作中发现问题，从而加快课题研究的进程。四、实施过程1、组织安排人员配备：邀请学校里理论素养较高、研究能力强的老师加入课题组。我们课题组有常州市骨干教师二名，金坛市级以上骨干教师5名，有多人在省级刊物上发表过文章或上过市级以上公开课。时间安排：在实际操作中，在安排时间上课题组遇到了问题

9、，如果学校的教研组和课题组都正常开展活动的话，必然加重任科教师的负担，影响学校正常的教学秩序。把教研组和课题组两种形式加以整合，本学期，课题组与中高年级语文教研组和数学教研组相融合，每月一次开设网络环境下的研究课活动，以研究信息技术和网络环境跟语文、数学学科的融合为主，研究与其它各科想融合为辅。2、具体操作（1）结合本校实际情况，围课题，加强理论学习，提高教师信息技术教育的基本功和理论水平。在原有周前会和定期的学习基础上，继续深入学习相关理论，以（基础教育课程改革纲要试行）解读、学科课程标准解读等为核心，在学习信息技术教育、中国电化教育等指导性材料的基础上，重点围绕课题的需要和工作实际，通过网

10、络、杂志、报纸等途径，收集有关教育教学理论资料，切实开展理论学习活动，弄清“网络资源”，指基于计算机所建构的网络所提供的一切资源。网络大至互联网，小至学校多媒体网络教室的小型局域网。基于网络资源开展学习也就是指利用大大小小的网络中可利用的丰富资源开展学习活动，学习和网络资源互动，构建交互的学习环境，学生通过网络和其它途径开展信息检索、搜集、筛选、整理等学习活动，通过网络发表自己的研究成果，并通过网络分享别人的成果，来达到获取知识和能力的目的，从中提高自身的信息技术素养。为了开阔视野，拓宽思路，提高我校的现代化教育科研水平，本学期我们请来了有关专家作理论讲座，并请专家来示范课，为我校信息技术教育

11、科研指明了方向。同时，我们学校请我校经验丰富的负责信息技术教育的钱国义和庄火平老师作了校园网的使用指南，课件制作和网页制作的校本培训工作，提高了我校青年教师的信息化教育水平和素养。（2）以课题研究的实际行动为突破口，深入开展课题研究行动。实践是检验真理的唯一标准，教科研最核心的环节是实践验证。本学期，我校继续以课堂教学研究为突破口，我校的教研组研究课活动做得非常扎实，在全市都是出了名的。课题研究课也一样，学期初就定好研究课计划，还请来了常州市教研室的盛宝良老师来指导青年教师上课题研究课，还金坛市教研室王志忠老师来参与和指导我们的课题研究课活动。与以往一样，上课前组织课题组教师围绕新课程标准的理

12、念、课题研究的核心理论对教案进行讨论，上课后，每位老师也能结合相关理论和课题研究的实质对所上的研究课作出客观、全面的评价，并提出自己的想法。我们的课题研究课，不光是课题组的成员参加，相关年级和学科的老师都可参与，自己平时也根据课题研究的思想，围绕课题认真上好日常的课堂教学。根据研究课做好课题资料的积累工作。本学期，每位课题组教师都写好教学随笔每月1份，公开课教案和优秀教案各1份，现代教育技术论文2篇。由于信息技术课题组的特殊性，本学期又设计了一些电化教学课题的资料，如：课题组教师学习计划（包括理论学习、多媒体技术方面的学习、课件和网页制作的设计等等）。（3）加强信息技术与学科的整合工作，促进教

13、学方式的改革，充分利用网络资源提高各科教学的效率，培养学生的信息技术素养。本学期，每位课题组的老师都力求运用网络资源，创设恰当的情境，让学生在情境中学习。因为，只有学生进入生动有趣的情境，就不会意识到是在接受教育。这儿情境的创设是非常重要的，既要适合儿童的年龄和心理特征，让学生易于接受，并因势利导地把学生引入情境，让学生对学习产生兴趣，并把这种积极的兴趣保持到下课。这有学生真正进入情境中学习，才能使学生的自主自学的学习，在学生全神贯注的学习状态下，可以发挥出学生的学习潜能，这样的学习效率和效果才是最好的。传统的教学，就是课堂教学中没有创设吸引学生的兴趣，学生没有从内心深处想去学习，缺乏学习的内

14、驱力，所以，学生才会厌学、怕学，学习效果低下。学生根本没有自学参与到学习活动中去，有时人在心不在，学习开小差也是在这种学习氛围下形成的，这时，如果学生突然遇到提问，就会像局外人一样，呆若木桩。本学期，课题组与中高年级语文教研组和数学教研组相融合，每月一次开设网络环境下的研究课活动，以研究信息技术和网络环境跟语文、数学学科的融合为主，研究与其它各科想融合为辅。因为信息时代网络的出现，对教学各科带来的冲击和影响都是不可避免的。在上研究课时，每位老师都力求在网络环境下，通过创设生动有趣的情境来激发学生的学习兴趣，让学生自主自学地参与到学习活动中来，真正做学习的主人，全神贯注地把精力投入到学习活动中去

15、，活化教学内容，重点明确，分解难点，初步实现了在网络环境下的新型课堂教学模式的实施，促进了传统教学方式的变革，提高了科堂教学效率，培养了学生的信息素养。这些理念，在我们的一堂堂研究课中得到了很好的体现：如：刘忠老师上的，我们一起去旅游，课前就组织大家上网查阅有关旅行路线、各种交通工具的性能和价格、旅游景点的简介和门票价格等信息，上课时，如果给你一定的钱数，分小组设计具体的旅行计划，并说出你的计划比别人有什么好处？从中学生学到了，不光要有数学方面的知识和能力，还要考虑，带的钱够不够，是选择更舒适的旅行，还是选择更经济的旅行，这样才是真正的解决问题。而不是以往传统数学上纯数字的计算，有些计算是不切

16、实际的。在这个有趣情境的活动中，学生不光是学习到了数学方面的知识，还形成了通过各种途径收集信息的能力，考虑各种实际因素的综合能力，提高了信息素养。这节课中充分体现出了信息素养的重要性，因为教学本身就是一种传递和发展知识的活动，而信息技术的发展为信息的传递和交流提供了崭新的方式和途径，所以，人本身就是一个信息的加工和贮存体，现代信息社会人其实是一个信息化的人。（4）举办青年教师说课比赛，为教师提供交流、展示的平台。为了检验课题组教师课改实施情况和多媒体设计和使用情况，我校在8月份进行了青年教师说课比赛，围绕新课程的理念谈出自己对信息技术网络环境下的课堂教学模式的理解和运用水平，在这一活动中，每位

17、教师通过认真的思考和整理，经过讨论与自己的再加工，对原来的零碎的知识和理论进行了条理化，提高了自己的理论水平和信息技术教育素养。五、研究中遇到的因惑1、网络环境建设如何与学科有机整合，网络资源是直接利用因特网、还是建立专门的专题学习网站、或是两者结合。如果直接利用网络资源，在浩如烟海的网络资源中，如何让学生从中快速搜寻到有用信息，如何对搜集到的信息进行反思和辨别，重组和改造，值得探究。2、“网络环境”，我们通过前一阶段的研究，发现有两个形式：一种是在多媒体网络教室，学生每人都拥有一台微机；另一种是在普通教室加装上网电脑和投影设备。这两种网络环境，是不是都适合与语文学科相整合。3、在网络环境下，学生容易被一些动态的无关信息所吸引，这跟传统课堂教学环境中的做小动作和开小气是一样的，面对这种情况如何处理，才能让学生进行有效的信息获取。4、课堂上老师的教学还有一个重要任务就是，教会学生自学，课堂外，以及学生的终身学习打下基础。但，我们农村的现